谈在一年级数学中如何有效地进行课堂组织教学
在教学实践中，许多教师尤其是新教师感到学生难以管理，常常为处理课堂纪律问题花去很多精力、时间，可见课堂组织教学是否成功，直接影响到教师教学任务的顺利进行。一年级的学生刚刚入学，由于年龄小，自控力差，注意力易转移，要让学生形成良好的行为习惯和良好的教学学习习惯，课堂组织教学尤为重要。我在一年级数学课堂组织教学中，采取了一些措施，取得了较好的成效。
（一）“顺口溜”中培养学生的行为习惯
一年级的学生来自不同的幼儿园，有的学生甚至没有上过幼儿园。由于上课的要求和幼儿园相差太远，学生一时难以适应，怎样让学生较快的适应学校，成为一个合格的小学生呢？我就把学生上课的行为规范编成“顺中溜”，让学生在朗朗上口中理解课堂对一个学生的要求，知道自己该如何去做。如：上第一节数学课时，我并不急于教学生新知识，而是教学生记这样一首顺口溜：“铃声响，进课堂，文具摆摆好，小手放放平，小眼睛看黑板，小耳朵仔细听，小脑袋用心想，合作同交流，学习真真棒。”并逐句解释给学生听，让学生明白，听到上课钤响，不能在外面玩，要赶快回到教室里，也不能在教室门口望老师是不是来了，而是要坐在座位上等老师，并且上什么课就要准备好上课用的书本、文具，老师上课时要三到：“眼到”、“耳到”、“脑袋到”，只有这样做才是认真听讲，才能把老师上课的知识装在自己的小脑袋里。而同桌之间要交流好的学习方法，互帮互学，那么学习就会棒棒的。通过我的讲解，使学生不仅很快理解，而且很快就能背出这首“顺口溜”。每当上课钤响，我走进教室，学生都会用这首“顺口溜”迎接我。良好的行为习惯在“顺口溜”的背诵中自然养成了。
（二）巧用批评，形成规矩
一年级的学生，由于几“家”人的宠爱，听的进好话，听不得批评。受了批评，上课也耍性子不听讲，但他们胆子大，好表现自己，针对这一情况，上课我一般是不点名批评学生的，如果哪一个学生走神开小差，就抽知识点的间隙对全班说：刚才学知识时，大家都非常认真，但如果这一大组中的一个小朋友（用眼睛注视）也能认真听讲，那么全班都是棒棒的。这样一说，那位开小差的学生马上也坐端正了。一年级的学生自我控制力较差，当老师提问时，都兴奋地叫着：我来、我来，有的还会离开座位，手舞足蹈，我不会动辄喝斥，而是微笑着说：如果你能回到位子上，坐好了再举手，老师就让你回答这个问题。离开位子的人我是不会叫他的啰！这样一来，学生就懂得了只有坐端正举手，才能回答老师提的问题。规矩在每一节课的一提一问中逐渐形成了。
（三）节拍式的手语在在中的应用
一年级的学生在接受新知识时，由于年龄特征，往往热情一过，注意力便开始不集中了，此时，教师要到么提高八度音来授课，引起学生注意，常常喊哑了喉咙，要么“某某某站起来”，“注意听讲”等命令式的语句来维持课堂秩序，管了前面后面开始乱，管了左边右边又开小差，效果往往不好，这时，不妨用手语来整顿纪律。如：重拍二下，再做出两手交叉平放的手势。让学生配合掌声完成“一、二、坐坐好”。让学生在节奏中振奋精神，专注注意力，再继续听讲。在背诵数的组成时，配合节奏性强的掌声，既调动了学生的积极性，又增加了整齐程度，加深了学生的记忆。一年级教学中，还有一些如：加号、减号、大于号、小于号
等等都可以用手语来表示。低年级的学生思维往往是感性为主，通过手语在教学中的应用，不仅能有效地组织好课堂秩序，而且对学生的思维起到了较好的促进作用。
（四）营造“爱”的氛围，调动学生的情感
教师的工作对象是天真活泼的儿童，他们是各自父母的“心肝宝贝”，是祖国的花朵，是民族的未来。
“没有爱的教育是贫乏无力的！”就课堂教学来说，从步入课堂开始，教师就必须精神焕发，情绪饱满，从语言到动作，甚至眼神，都要充满着对学生的信任，对数学学习的激情。教师神采奕奕，笑容可掬的神态，教师的每一声有力而充满激情的“讲解”，教师对数学美的由衷赞叹，教师对学生数学探索成果的热情鼓励„„都将感染学生，引发他们对数学学习的良好感受。当学生有学习中发生错误时，如果用你充满爱的会说话的手抚摸他们的小脑袋，并微笑着暗示的方法，他们的反应是积极的；当学生探索困难时，如果你给予略带遗憾又充满鼓励的一个鬼脸，再提供线索，学生又会重振精神。每一次都让我体会到情感的魔力。
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”因此，我除了课堂教学中营造起良好的“爱”的氛围，而且把这种氛围延续到课后，建立了良好的师生关系，使学生能“亲其师而信其道。”
谈在一年级数学中如何有效地进行课堂组织教学
在教学实践中，许多教师尤其是新教师感到学生难以管理，常常为处理课堂纪律问题花去很多精力、时间，可见课堂组织教学是否成功，直接影响到教师教学任务的顺利进行。一年级的学生刚刚入学，由于年龄小，自控力差，注意力易转移，要让学生形成良好的行为习惯和良好的教学学习习惯，课堂组织教学尤为重要。我在一年级数学课堂组织教学中，采取了一些措施，取得了较好的成效。
（一）“顺口溜”中培养学生的行为习惯
一年级的学生来自不同的幼儿园，有的学生甚至没有上过幼儿园。由于上课的要求和幼儿园相差太远，学生一时难以适应，怎样让学生较快的适应学校，成为一个合格的小学生呢？我就把学生上课的行为规范编成“顺中溜”，让学生在朗朗上口中理解课堂对一个学生的要求，知道自己该如何去做。如：上第一节数学课时，我并不急于教学生新知识，而是教学生记这样一首顺口溜：“铃声响，进课堂，文具摆摆好，小手放放平，小眼睛看黑板，小耳朵仔细听，小脑袋用心想，合作同交流，学习真真棒。”并逐句解释给学生听，让学生明白，听到上课钤响，不能在外面玩，要赶快回到教室里，也不能在教室门口望老师是不是来了，而是要坐在座位上等老师，并且上什么课就要准备好上课用的书本、文具，老师上课时要三到：“眼到”、“耳到”、“脑袋到”，只有这样做才是认真听讲，才能把老师上课的知识装在自己的小脑袋里。而同桌之间要交流好的学习方法，互帮互学，那么学习就会棒棒的。通过我的讲解，使学生不仅很快理解，而且很快就能背出这首“顺口溜”。每当上课钤响，我走进教室，学生都会用这首“顺口溜”迎接我。良好的行为习惯在“顺口溜”的背诵中自然养成了。
（二）巧用批评，形成规矩
一年级的学生，由于几“家”人的宠爱，听的进好话，听不得批评。受了批评，上课也耍性子不听讲，但他们胆子大，好表现自己，针对这一情况，上课我一般是不点名批评学生的，如果哪一个学生走神开小差，就抽知识点的间隙对全班说：刚才学知识时，大家都非常认真，但如果这一大组中的一个小朋友（用眼睛注视）也能认真听讲，那么全班都是棒棒的。这样一说，那位开小差的学生马上也坐端正了。一年级的学生自我控制力较差，当老师提问时，都兴奋地叫着：我来、我来，有的还会离开座位，手舞足蹈，我不会动辄喝斥，而是微笑着说：如果你能回到位子上，坐好了再举手，老师就让你回答这个问题。离开位子的人我是不会叫他的啰！这样一来，学生就懂得了只有坐端正举手，才能回答老师提的问题。规矩在每一节课的一提一问中逐渐形成了。
（三）节拍式的手语在在中的应用
一年级的学生在接受新知识时，由于年龄特征，往往热情一过，注意力便开始不集中了，此时，教师要到么提高八度音来授课，引起学生注意，常常喊哑了喉咙，要么“某某某站起来”，“注意听讲”等命令式的语句来维持课堂秩序，管了前面后面开始乱，管了左边右边又开小差，效果往往不好，这时，不妨用手语来整顿纪律。如：重拍二下，再做出两手交叉平放的手势。让学生配合掌声完成“一、二、坐坐好”。让学生在节奏中振奋精神，专注注意力，再继续听讲。在背诵数的组成时，配合节奏性强的掌声，既调动了学生的积极性，又增加了整齐程度，加深了学生的记忆。一年级教学中，还有一些如：加号、减号、大于号、小于号
等等都可以用手语来表示。低年级的学生思维往往是感性为主，通过手语在教学中的应用，不仅能有效地组织好课堂秩序，而且对学生的思维起到了较好的促进作用。
（四）营造“爱”的氛围，调动学生的情感
教师的工作对象是天真活泼的儿童，他们是各自父母的“心肝宝贝”，是祖国的花朵，是民族的未来。
“没有爱的教育是贫乏无力的！”就课堂教学来说，从步入课堂开始，教师就必须精神焕发，情绪饱满，从语言到动作，甚至眼神，都要充满着对学生的信任，对数学学习的激情。教师神采奕奕，笑容可掬的神态，教师的每一声有力而充满激情的“讲解”，教师对数学美的由衷赞叹，教师对学生数学探索成果的热情鼓励„„都将感染学生，引发他们对数学学习的良好感受。当学生有学习中发生错误时，如果用你充满爱的会说话的手抚摸他们的小脑袋，并微笑着暗示的方法，他们的反应是积极的；当学生探索困难时，如果你给予略带遗憾又充满鼓励的一个鬼脸，再提供线索，学生又会重振精神。每一次都让我体会到情感的魔力。
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”因此，我除了课堂教学中营造起良好的“爱”的氛围，而且把这种氛围延续到课后，建立了良好的师生关系，使学生能“亲其师而信其道。”