《平面图形的面积》教学反思
芝罘区葡萄山小学 邢晓辉
在确定执教《平面图形的面积复习》后，我对这次地执教进行了一些细考。
思考之一：复习课的目的是什么？
我以为，复习课是以复习为主要内容，通过对所学知识的再学习、再加工、再整理，来巩固加深 已学的知识，从而使知识系统化。
学生对知识的学习，一般是以琐碎的方式进行的，平时学习中所形成的知识结构是松散的，不利于知识的检索。为能实现有效的检索，必须对所学知识进行必要的加工整理，这就是复习课必需完成的重要内容和应达到的最终目的。
思考之二：在复习之前，学生究竟对哪些知识的掌握是透彻的？对哪些知识的掌握是模糊的？还有哪些知识是学生的空缺？
为什么要思考这些问题呢？它们是我实施教学的依据。有了这些思考，哪些知识需要重点讲解？哪些可以让学生自己整理？学生的知识结构到底建构成什么程度？学生对概念知识之间的联系理解到底达到什么水平？等等。这些都可以做到心中有数。
通过课前的了解发现，学生的公式运用比较熟练（因为经常使用的缘故），但对公式的推导过程似乎有些遗忘，不同的个体理解水平，不同的记忆能力导致部分学生根本回忆不出公式的推导过程。所以在设计中，我采用多媒体课件，在短时间内呈现大量的新课信息，以让学生再次经历公式推导的过程。
思考之三：通过复习，需要给学生留下些什么？
复习课，是把新课内容加以重复？还是把知识简单叠加？还是就题目讲题目？还是用一份作业先练习，再结合练习情况加以评讲？上了一节复习课，应该给学生留下些什么？是知识？是能力？还是两者兼有？还是有其他的方面？
平面图形的面积涉及的概念很多，如面积的意义、六种平面图形的面积公式、公式的推导等。这些基本的概念是学生概念系统中的基本组成部分。因此，理解并记忆基本概念是十分必要的。所以，课始了揭示面积的意义后，随即让学生回忆六种平面图形的面积计算公式以及它们各自的推导过程。并借助于多媒体课件，在较短时间内动态展示计算公式的推导过程。这样的环节设计，帮助学生唤醒沉睡的记忆，为帮助学生建立概念图提供了必要的准备。
现代认知学习理论认为：学习过程是在原有认知结构基础上形成新的认知结构的过程。一个好的知识结构可以简化知识，产生新知识，有利于知识的利用，有利于知识的迁移。因
此，对学生的知识结构实现重组，达至优化是本课复习的重中之重。为了帮助学生从整体上把握知识内容，在整体中了解各部分知识的生成和发展，以及它们之间的联系，能够很好地帮助学生重组知识结构。我利用多媒体课件，展示了各个计算公式之间的联系，并引导学生绘制了知识网络结构图。在图中，学生能够清晰地看到概念间的联系，从而理清各概念间的关系，了解概念的生成、发展以及在概念体系中的地位等。
数学思想与方法是数学的“灵魂”，如果只重视法则，方法和步骤的掌握，那么学生在学习中就只能看到知识的“躯体”而不能看到知识的“灵魂”，不但其数学能力得不到提高，连继续学习都会带来极大的困难。
不足的是，我在课堂教学中，对策略注重的是提炼，在指导学生灵活运用上做的不够。
《平面图形的面积》教学反思
芝罘区葡萄山小学 邢晓辉
在确定执教《平面图形的面积复习》后，我对这次地执教进行了一些细考。
思考之一：复习课的目的是什么？
我以为，复习课是以复习为主要内容，通过对所学知识的再学习、再加工、再整理，来巩固加深 已学的知识，从而使知识系统化。
学生对知识的学习，一般是以琐碎的方式进行的，平时学习中所形成的知识结构是松散的，不利于知识的检索。为能实现有效的检索，必须对所学知识进行必要的加工整理，这就是复习课必需完成的重要内容和应达到的最终目的。
思考之二：在复习之前，学生究竟对哪些知识的掌握是透彻的？对哪些知识的掌握是模糊的？还有哪些知识是学生的空缺？
为什么要思考这些问题呢？它们是我实施教学的依据。有了这些思考，哪些知识需要重点讲解？哪些可以让学生自己整理？学生的知识结构到底建构成什么程度？学生对概念知识之间的联系理解到底达到什么水平？等等。这些都可以做到心中有数。
通过课前的了解发现，学生的公式运用比较熟练（因为经常使用的缘故），但对公式的推导过程似乎有些遗忘，不同的个体理解水平，不同的记忆能力导致部分学生根本回忆不出公式的推导过程。所以在设计中，我采用多媒体课件，在短时间内呈现大量的新课信息，以让学生再次经历公式推导的过程。
思考之三：通过复习，需要给学生留下些什么？
复习课，是把新课内容加以重复？还是把知识简单叠加？还是就题目讲题目？还是用一份作业先练习，再结合练习情况加以评讲？上了一节复习课，应该给学生留下些什么？是知识？是能力？还是两者兼有？还是有其他的方面？
平面图形的面积涉及的概念很多，如面积的意义、六种平面图形的面积公式、公式的推导等。这些基本的概念是学生概念系统中的基本组成部分。因此，理解并记忆基本概念是十分必要的。所以，课始了揭示面积的意义后，随即让学生回忆六种平面图形的面积计算公式以及它们各自的推导过程。并借助于多媒体课件，在较短时间内动态展示计算公式的推导过程。这样的环节设计，帮助学生唤醒沉睡的记忆，为帮助学生建立概念图提供了必要的准备。
现代认知学习理论认为：学习过程是在原有认知结构基础上形成新的认知结构的过程。一个好的知识结构可以简化知识，产生新知识，有利于知识的利用，有利于知识的迁移。因
此，对学生的知识结构实现重组，达至优化是本课复习的重中之重。为了帮助学生从整体上把握知识内容，在整体中了解各部分知识的生成和发展，以及它们之间的联系，能够很好地帮助学生重组知识结构。我利用多媒体课件，展示了各个计算公式之间的联系，并引导学生绘制了知识网络结构图。在图中，学生能够清晰地看到概念间的联系，从而理清各概念间的关系，了解概念的生成、发展以及在概念体系中的地位等。
数学思想与方法是数学的“灵魂”，如果只重视法则，方法和步骤的掌握，那么学生在学习中就只能看到知识的“躯体”而不能看到知识的“灵魂”，不但其数学能力得不到提高，连继续学习都会带来极大的困难。
不足的是，我在课堂教学中，对策略注重的是提炼，在指导学生灵活运用上做的不够。