新《语文课程标准》在课程目标部分对中学的写作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于初中作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会写作文。“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。 一、观察生活，力求写实 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论则是很难的。对中学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。这“源头”就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生真正的创作源泉，引导学生做生活的有心人。 二、引发学生的想象思维 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，发展学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设引发想象的情境，启发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的道具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到了启发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文自然比较充实生动。 三、鼓励学生自主积累语言 首先，有量的积累才有可能获得质的提升。“不积跬步，无以至千里”。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而初中的学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，加大语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体育活动课、课余时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多更好的学习方法。学生产生了写作兴趣和愿望之后，如何写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。 其次，教师应运用不同形式引导学生走向写作的道路。以往的训练都是小段的训练，进入初中后，应该逐步进行篇章的训练。虽然文章需要精彩的段落，但是很多时候更要完整的结构。通过借鉴和尝试，我总结了三种入门的方法。首先是范文入门。在一篇习作的开始，老师找一篇较有代表性的文章，有较丰富的词汇，生动的语言，丰富的想象，比如比喻拟人的运用，句子长短的搭配，结构较为清晰。然后进行分析和指导，让学生进行模仿。这样写出来的文章可能是雷同的，但是比较完整，也比较通畅。但是，这个方法一定得注意的是在类似的指导后，一定要发现学生自己创造的东西并且给予表扬和鼓励，这样学生才会在今后的同样教法的习作中有自己的想象和创造。第二是故事引路。故事是小孩子的快乐天地，是他们成长的摇篮。不喜欢语文的学生也一定喜欢讲故事。所以，可引导他们编故事，让他们插上想象的翅膀，在无边无际的想象世界里遨游。但是我认为，刚开始，应该给予一定的素材，具体的指导，可以先给他们一条线索，因为学生的思维不会一开始就流畅通顺，但是也不能过于束缚，教师要适当把握好这样一个尺度。三是随文练习。这是一种重要方法，也是一种行之有效的办法。每上完一篇课文后，教师便可以进行类似的文型练习。一个单元过后，学生就可以有三到四篇的练习机会，也许会有雷同，但是基本上都掌握了方法。如果真的有恒心进行长期训练，效果就会很好。 再次，作文的修改、批改也很重要。新的语文课程标准提出：“对学生作文评价结果的呈现方式，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”我是这样完成这个步骤的，主要是利用面批和课堂上一起批阅。每次课上，我争取对十个以上的同学进行面批，着重发现优点，以表扬为主。学生的优点得到发扬与发展，才会写出有个性的文章。在批阅后，我会选取一篇句子不通顺、啰唆，段落之间不连贯的文章，然后抄写出来，或者打印出来，先让学生自己找毛病，然后全班一起商量、讨论，改正。我认为这对作文和阅读训练都有很大的好处。我还选一篇或两篇优秀习作，让学生找出优点或自己认为值得学习的地方，一起总结、学习、鼓励。每篇习作，我都同时运用这两种方法，对于同学的作文，我以改正错别字为主要目的，然后写上热情洋溢的批语。使用这样的方法，收效不错。 写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。
新《语文课程标准》在课程目标部分对中学的写作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于初中作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会写作文。“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。 一、观察生活，力求写实 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论则是很难的。对中学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。这“源头”就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生真正的创作源泉，引导学生做生活的有心人。 二、引发学生的想象思维 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，发展学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设引发想象的情境，启发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的道具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到了启发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文自然比较充实生动。 三、鼓励学生自主积累语言 首先，有量的积累才有可能获得质的提升。“不积跬步，无以至千里”。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而初中的学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，加大语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体育活动课、课余时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多更好的学习方法。学生产生了写作兴趣和愿望之后，如何写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。 其次，教师应运用不同形式引导学生走向写作的道路。以往的训练都是小段的训练，进入初中后，应该逐步进行篇章的训练。虽然文章需要精彩的段落，但是很多时候更要完整的结构。通过借鉴和尝试，我总结了三种入门的方法。首先是范文入门。在一篇习作的开始，老师找一篇较有代表性的文章，有较丰富的词汇，生动的语言，丰富的想象，比如比喻拟人的运用，句子长短的搭配，结构较为清晰。然后进行分析和指导，让学生进行模仿。这样写出来的文章可能是雷同的，但是比较完整，也比较通畅。但是，这个方法一定得注意的是在类似的指导后，一定要发现学生自己创造的东西并且给予表扬和鼓励，这样学生才会在今后的同样教法的习作中有自己的想象和创造。第二是故事引路。故事是小孩子的快乐天地，是他们成长的摇篮。不喜欢语文的学生也一定喜欢讲故事。所以，可引导他们编故事，让他们插上想象的翅膀，在无边无际的想象世界里遨游。但是我认为，刚开始，应该给予一定的素材，具体的指导，可以先给他们一条线索，因为学生的思维不会一开始就流畅通顺，但是也不能过于束缚，教师要适当把握好这样一个尺度。三是随文练习。这是一种重要方法，也是一种行之有效的办法。每上完一篇课文后，教师便可以进行类似的文型练习。一个单元过后，学生就可以有三到四篇的练习机会，也许会有雷同，但是基本上都掌握了方法。如果真的有恒心进行长期训练，效果就会很好。 再次，作文的修改、批改也很重要。新的语文课程标准提出：“对学生作文评价结果的呈现方式，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”我是这样完成这个步骤的，主要是利用面批和课堂上一起批阅。每次课上，我争取对十个以上的同学进行面批，着重发现优点，以表扬为主。学生的优点得到发扬与发展，才会写出有个性的文章。在批阅后，我会选取一篇句子不通顺、啰唆，段落之间不连贯的文章，然后抄写出来，或者打印出来，先让学生自己找毛病，然后全班一起商量、讨论，改正。我认为这对作文和阅读训练都有很大的好处。我还选一篇或两篇优秀习作，让学生找出优点或自己认为值得学习的地方，一起总结、学习、鼓励。每篇习作，我都同时运用这两种方法，对于同学的作文，我以改正错别字为主要目的，然后写上热情洋溢的批语。使用这样的方法，收效不错。 写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。