6、那只松鼠
。
【三维目标】
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识11个生字。
3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化。理解课文内容。
过程与方法:自读、自悟、指导、交流。
情感态度与价值观：体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。
【教学重点】
抓住关键句段，感受人物的心灵美。
【教学难点】
揣摩小松鼠和父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。
【教学过程】
一、 创设情景，激趣导入 （5分）
1、猜谜语。
师：听说咱们班孩子可聪明了，今天老师这儿有一条谜语：请大家帮忙猜一猜。
（课件出示谜语：形状像耗子， 生活像猴子， 爬在树枝上， 忙着摘果子。 ———
打一动物 ）
师：孩子们果然名不虚传，一猜就中，这个谜底就是———松鼠。（板书）孩子
们，伸出你的小手和我一起书写，注意“鼠”的写法。
2、欣赏动画。
师：今天，老师就给大家带来了一位这样的新朋友。（播放动画）孩子们，你们
看到了一只怎样的松鼠？
师：同学们的词汇可真丰富！可作家刘保法既没有用美丽，也没用可爱，而是用
了这两个字“那只”松鼠（完善课题板书，学生齐读课题）。
二、 质疑：读了课题，你有什么想问的吗？
三、 检查预习：
师：课前，老师布置过一项预习任务（课件出示学习目标1）：
１．自由读文，读准字音，读通句子，自主解决文中的生字新词。
２．思考：
课文围绕那只小松鼠写了一件什么事？用一两句话概括出来。
师：现在，来检查一下我们的预习情况吧！（课件出示以下词语：蹑手蹑脚逃之夭夭 伶俐 携带 俘虏 抗拒 乞求 缩回 漏掉）
（1） 读准字音。
（2） 理解“蹑手蹑脚”的意思，并造句。
师：孩子们字词掌握得很不错!那么课文围绕小松鼠写了一件什么事呢？）
四、 直奔重点，品读课文
1、 初步感知父亲“放松鼠”时的心情。
师：最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的呢？书上用了一个什么词？（咬咬牙）一起读读这句话（课件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。）从“咬咬牙”这个动作中，你体会到了什么？（父亲的矛盾、犹豫、不舍）
2、感受松鼠的活泼伶俐和父亲逮松鼠的不易。
师：到底是一只怎样的松鼠，让父亲如此不舍？咱们来读一读第三自然段。（课件出示学习目标2）：
自由读课文第三段，边读边想：
（1）、用“——”勾出描写松鼠的句子，想像画面，你仿佛看到了什么样的松鼠？在你认为最能表现松鼠特点的词语下面标上“△”。
（2）、用“～～”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“．”标出父亲逮松鼠时的动词。你从中体会到了什么？
并把你的感受简单批注在书旁。
汇报交流：
（1）、你仿佛看到了什么样的松鼠？注意用这样的句式把意思表达清楚。（课件出示：我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿的小松鼠，我从＿＿＿＿＿＿词语或句子中感受到的。）
（2）、父亲是怎么逮小松鼠的？（生回答，师引导学生抓住“东奔西跑”“直喘粗气”“瘫坐在地”“总算”等词父亲感受“逮松鼠”的不易。”） 在以上交流过程中，教师相机引导学生有感情地朗读。
师：在上面的学习中，我们用到了哪些学习方法？（抓住关键词理解课文、做批注、想像画面、感情朗读等）你们平时还用过哪些方法？
师：孩子们掌握的方法可真不少！下面我们就可以运用这些方法继续学习。
师：孩子们，父亲费了九牛二虎之力终于逮住了一只小松鼠，此时的他心情怎样？（异常兴奋、开心）可是，（课件出示，引读）最后，我咬咬牙，把它放了。 师：父亲放松鼠是一时冲动，还是深思熟虑？从文中哪几个自然段可以看出来？（4、5自然段，课件出示后，女生读第4段，男生读第5段）
师：听了你们的读，我知道了父亲放松鼠真的不是一时冲动，而是因为他看到了小松鼠那充满＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的目光。孩子们，再自由读一读课） 师:孩子们，如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到自己的妈妈了,再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了。此时 ,你绝望的目光,想告诉我什么? 你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢? 拿出你的笔，把你想说的话写在书旁的空白处。 （学生写，教师巡视，然后交流，教师做简短点评）
师:听着你们的诉说，我仿佛也来到了小松鼠的身旁。此时,我就是文中的父亲,你们就是网袋中的“小俘虏”。请联系课文内容我们来一次真情对白吧！ 师:就这样我望着躺在网袋中一动不动的小松鼠,心里像打翻了的五味瓶!
师:原来的你,在树林中是一个活泼伶俐、自由蹿跳的小精灵,可现在的你,却——（生接）:却躺在网袋中,没有了自由。
师:原来的你,每天与伙伴们快乐玩耍的小精灵,可现在的你,却——（生接）:孤零零地一个人面对陌生的环境。
师:原本有父母疼爱的你,可现在的你,却——（生接）:再也回不到爸爸妈妈身边了。
师：就这样，我望着你，尽力体验着你的心情，你也直盯盯地望着我，是想告诉我什么呢？
师：孩子们，父亲舍得放吗？（不舍得）
他不想放松鼠是因为——（女儿想要。）
他不想放松鼠,是因为——（喜欢可爱的松鼠。）
他不想放松鼠,是因为——（逮住不易）
师:但是,他又觉得非这样做不可，因为——（课件出示）
（师引）为了小松鼠能回到＿＿＿＿＿＿＿,
（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。
（师引）为了小松鼠生活得＿＿＿＿＿＿＿，
（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。
（师引）为了小松鼠是人类的＿＿＿＿，
（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。
（师引）为了我们生活的大自然＿＿＿，
（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。
师：孩子们，瞧，小松鼠又回到了大自然。（播放动画）此时，你又看到了一只怎样的松鼠？（活泼伶俐、自由自在等）
师：孩子们，学到这儿你想对文中的父亲说些什么？还有什么疑问吗？
五、设置悬念，下节探究。
师:作者的女儿是不是与爸爸一样,具有怜爱之情、善良之举呢?我们下节课共同来探讨。
6、那只松鼠
。
【三维目标】
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识11个生字。
3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化。理解课文内容。
过程与方法:自读、自悟、指导、交流。
情感态度与价值观：体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。
【教学重点】
抓住关键句段，感受人物的心灵美。
【教学难点】
揣摩小松鼠和父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。
【教学过程】
一、 创设情景，激趣导入 （5分）
1、猜谜语。
师：听说咱们班孩子可聪明了，今天老师这儿有一条谜语：请大家帮忙猜一猜。
（课件出示谜语：形状像耗子， 生活像猴子， 爬在树枝上， 忙着摘果子。 ———
打一动物 ）
师：孩子们果然名不虚传，一猜就中，这个谜底就是———松鼠。（板书）孩子
们，伸出你的小手和我一起书写，注意“鼠”的写法。
2、欣赏动画。
师：今天，老师就给大家带来了一位这样的新朋友。（播放动画）孩子们，你们
看到了一只怎样的松鼠？
师：同学们的词汇可真丰富！可作家刘保法既没有用美丽，也没用可爱，而是用
了这两个字“那只”松鼠（完善课题板书，学生齐读课题）。
二、 质疑：读了课题，你有什么想问的吗？
三、 检查预习：
师：课前，老师布置过一项预习任务（课件出示学习目标1）：
１．自由读文，读准字音，读通句子，自主解决文中的生字新词。
２．思考：
课文围绕那只小松鼠写了一件什么事？用一两句话概括出来。
师：现在，来检查一下我们的预习情况吧！（课件出示以下词语：蹑手蹑脚逃之夭夭 伶俐 携带 俘虏 抗拒 乞求 缩回 漏掉）
（1） 读准字音。
（2） 理解“蹑手蹑脚”的意思，并造句。
师：孩子们字词掌握得很不错!那么课文围绕小松鼠写了一件什么事呢？）
四、 直奔重点，品读课文
1、 初步感知父亲“放松鼠”时的心情。
师：最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的呢？书上用了一个什么词？（咬咬牙）一起读读这句话（课件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。）从“咬咬牙”这个动作中，你体会到了什么？（父亲的矛盾、犹豫、不舍）
2、感受松鼠的活泼伶俐和父亲逮松鼠的不易。
师：到底是一只怎样的松鼠，让父亲如此不舍？咱们来读一读第三自然段。（课件出示学习目标2）：
自由读课文第三段，边读边想：
（1）、用“——”勾出描写松鼠的句子，想像画面，你仿佛看到了什么样的松鼠？在你认为最能表现松鼠特点的词语下面标上“△”。
（2）、用“～～”勾出描写父亲逮松鼠的句子，并用“．”标出父亲逮松鼠时的动词。你从中体会到了什么？
并把你的感受简单批注在书旁。
汇报交流：
（1）、你仿佛看到了什么样的松鼠？注意用这样的句式把意思表达清楚。（课件出示：我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿的小松鼠，我从＿＿＿＿＿＿词语或句子中感受到的。）
（2）、父亲是怎么逮小松鼠的？（生回答，师引导学生抓住“东奔西跑”“直喘粗气”“瘫坐在地”“总算”等词父亲感受“逮松鼠”的不易。”） 在以上交流过程中，教师相机引导学生有感情地朗读。
师：在上面的学习中，我们用到了哪些学习方法？（抓住关键词理解课文、做批注、想像画面、感情朗读等）你们平时还用过哪些方法？
师：孩子们掌握的方法可真不少！下面我们就可以运用这些方法继续学习。
师：孩子们，父亲费了九牛二虎之力终于逮住了一只小松鼠，此时的他心情怎样？（异常兴奋、开心）可是，（课件出示，引读）最后，我咬咬牙，把它放了。 师：父亲放松鼠是一时冲动，还是深思熟虑？从文中哪几个自然段可以看出来？（4、5自然段，课件出示后，女生读第4段，男生读第5段）
师：听了你们的读，我知道了父亲放松鼠真的不是一时冲动，而是因为他看到了小松鼠那充满＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的目光。孩子们，再自由读一读课） 师:孩子们，如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到自己的妈妈了,再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了。此时 ,你绝望的目光,想告诉我什么? 你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢? 拿出你的笔，把你想说的话写在书旁的空白处。 （学生写，教师巡视，然后交流，教师做简短点评）
师:听着你们的诉说，我仿佛也来到了小松鼠的身旁。此时,我就是文中的父亲,你们就是网袋中的“小俘虏”。请联系课文内容我们来一次真情对白吧！ 师:就这样我望着躺在网袋中一动不动的小松鼠,心里像打翻了的五味瓶!
师:原来的你,在树林中是一个活泼伶俐、自由蹿跳的小精灵,可现在的你,却——（生接）:却躺在网袋中,没有了自由。
师:原来的你,每天与伙伴们快乐玩耍的小精灵,可现在的你,却——（生接）:孤零零地一个人面对陌生的环境。
师:原本有父母疼爱的你,可现在的你,却——（生接）:再也回不到爸爸妈妈身边了。
师：就这样，我望着你，尽力体验着你的心情，你也直盯盯地望着我，是想告诉我什么呢？
师：孩子们，父亲舍得放吗？（不舍得）
他不想放松鼠是因为——（女儿想要。）
他不想放松鼠,是因为——（喜欢可爱的松鼠。）
他不想放松鼠,是因为——（逮住不易）
师:但是,他又觉得非这样做不可，因为——（课件出示）
（师引）为了小松鼠能回到＿＿＿＿＿＿＿,
（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。
（师引）为了小松鼠生活得＿＿＿＿＿＿＿，
（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。
（师引）为了小松鼠是人类的＿＿＿＿，
（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。
（师引）为了我们生活的大自然＿＿＿，
（生接读）最后，我咬咬牙，把它放了。
师：孩子们，瞧，小松鼠又回到了大自然。（播放动画）此时，你又看到了一只怎样的松鼠？（活泼伶俐、自由自在等）
师：孩子们，学到这儿你想对文中的父亲说些什么？还有什么疑问吗？
五、设置悬念，下节探究。
师:作者的女儿是不是与爸爸一样,具有怜爱之情、善良之举呢?我们下节课共同来探讨。