教学反思
说你行，你就行，不行也行
——赏识教育的感悟
“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这句话是刚刚参加工作时，听一位校长说的。当时对这句话的意思是百思不得其解，后来听老师们说，这是领导用人的官场用语，似乎对这句话意思有一点感觉，但那时的理解，只是肤浅的、片面的想成是一种社会上的不正之风。随着工作的不断深入，对教师职业的不断体验，特别是赏识教育之风充满校园的今天，对于这句话的含义又赋予了新的寓意。
仔细揣摩“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这不正揭示了赏识教育的内涵吗？这也正是教育学上的皮格马利翁效应的充分运用。
皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王。这个国王性情孤僻，常年一人独居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现了他理想中的女性的美女像。久而久之，他竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚所感动，就使这座美女雕像活了起来。国王就娶她为妻。
这虽然是一个神话故事，但它暗示人们这样一个道理：你期望什么，你就会得到什么，只要有充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生。
美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森进行了一项有趣的研究。他们先找到了一个学校，然后从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”“你很行”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。这就是“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”的神秘效应的具体体现。
在一次听讲座中，曾听到这样一个故事：一位母亲去开家长会，小学班主任老师告诉她：你儿子上课坐不稳，成绩也比较差。回到家里，儿子问：“妈妈，老师怎么说？”母亲答：“儿子，老师说你学习有进步，上课再认真点，你能行的”。听了母亲的话，儿子非常高兴，以后学习非常努力，成绩也逐步提高。又一次，母亲去开初三家长会，班主任老师告诉她，你儿子考重点高中是没有希望了。母亲告诉儿子，班主任说：“你再努力些，考重点高中是有希望的。”就这样，在母亲一次又一次的鼓励下，儿子考上了大学。
这位母亲的两次谎言，把对儿子的期望，信任和鼓励淋漓尽致地展现在孩子的面前，所产生的神奇教育效应是显而易见的。“说你行，你就行，不行也行。”在“你行”的期望中，树立了孩子的自信心，唤醒了孩子的积极性，为儿子实现目标打下坚实的基础。“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行
也不行。”的俗语正揭示了赏识教育的重要性，在孩子成长过程中的作用不可忽视。
“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这两句话虽然是针对某种社会现象而发的，但是，把这两句话移用于教育，却值得我们教育工作者深思。“说你行，你就行，不行也行。”可视为对受教育者“期待效应”、“表彰效应”的诠释。如果对此加以巧妙地应用，就会成为教师手中的魔棒。作为一线的教育工作者，大多有这种经验：一个学生即使不那么行，当你把他树为典型，常加鼓励表扬，他往往会真的日渐进步，“行”了起来。“说你不行，你就不行，行也不行”，作为教育来说，这是残酷事实。一个学生，面对教师的指责，学生的冷眼，少有不灰心丧气、自暴自弃的。鉴于上述理由，我们教育工作者，应多说学生“行”，即多给学生赏识，以增强其自信，千万不能草率地说学生“不行”！
记得前几年，对赏识教育还比较陌生，没有正确地看待孩子的个体差异，往往对一些学习较差的学生，完不成老师作业的学生，给予的不是鼓励，而是过多的指责，“这么点小事，你都完不成，你还能干什么呢？”“这么简单的题目你都不会做，真笨。”„„总觉着，这样可以激起学生奋发向上的情感，激发做事的动力。但实践证明，效果不象想象的那样理想，那时，差生越来越差，学生的能力和积极性都大打折扣。现在，仔细想来，不就是“说你不行，你就不行，行也不行”的真理所在吗？
在孩子学说话、学走路时，父母都是天生的教育家，内心里认定孩子“行”，能细致地看到孩子的优点。孩子学说话，说得再差，父母也会不断鼓励赞赏；觉着孩子有了很大的进步，孩子学走路摔跤，父母不会嘲笑。而是欣喜若狂，认为这是孩子的又一大进步。鼓励孩子爬起来，继续走，孩子也会呀呀的高兴地向你走来，这蕴含了世界上最快乐、最有效的教育奥秘，那就是所有父母百分之百地相信自己的孩“行”，它是一种积极的心态，更是一种坚定的信念。正是这种爱让每个孩子学说话、学走路时都处在一种快乐、幸福的状态。如果将这种心态运用到我们的工作中，运用到教育教学中，它的效果神秘莫测。记得学生在一次办黑板报时，在黑板上画了一幅福娃中的晶晶，画完后，擦掉，看看老师，然后再画，再擦，再看看老师，反复很多次，确实画的不是很好，开始我只装作没有看到，也不动声色。几次下来，这位学生实在按奈不住，最后，走到我的面前：“老师，我不办了，我真的不行，我画不好。”我说，“你不行吗？我怎么没有看出来，我看你是很行的，你应该能画好的，老师正等着欣赏你的佳作呢。”这位学生笑了笑，又回到了黑板前，自信的把五个福娃画出，虽然不是那么漂亮，但这是学生的作品。看着办好的板报，我说：“老师说你行，你就行，怎么样办的还是蛮不错的。”听了老师的话，学生自信的笑了。老师我下一次还参加。在肯定了孩子的成绩后，又指出了几点不足，在下一次时注意一点。接下来所有的板报都是这位同学组织办的，质量越来越高。受到了老师的好评。后来。这位学生说：“老师，如果没有你的鼓励，我就真的就放弃了，真认为，我不行，不会有今天的。”听了学生的话，当时心里还真是美滋滋的。
坚持这样的赏识教育，班级的一些活动，老师只以观众的身份出现。学生能力有了很大的提高。
几年的实践使我知道：赏识导致成功，抱怨导致失败
从网上看到这样几句顺口溜：
“说你行，你就行，不行也行；
说你不行，你就不行，行也不行。”
一个“行”字，能消除孩子的恐惧感；
一个“行”字，能激发孩子的求知欲；
一个“行”字，能唤起对生命的热爱；
一个“行”字，能找到学习的快乐感觉。
让掌声响起来，让笑声响起来,让孩子们的“行”融汇在校园中，交织成爱的海.让“我能行”走进孩子的心里，时时给学生一个积极进取的心理暗示：你能行，你能赢。
教学反思
说你行，你就行，不行也行
——赏识教育的感悟
“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这句话是刚刚参加工作时，听一位校长说的。当时对这句话的意思是百思不得其解，后来听老师们说，这是领导用人的官场用语，似乎对这句话意思有一点感觉，但那时的理解，只是肤浅的、片面的想成是一种社会上的不正之风。随着工作的不断深入，对教师职业的不断体验，特别是赏识教育之风充满校园的今天，对于这句话的含义又赋予了新的寓意。
仔细揣摩“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这不正揭示了赏识教育的内涵吗？这也正是教育学上的皮格马利翁效应的充分运用。
皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王。这个国王性情孤僻，常年一人独居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现了他理想中的女性的美女像。久而久之，他竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚所感动，就使这座美女雕像活了起来。国王就娶她为妻。
这虽然是一个神话故事，但它暗示人们这样一个道理：你期望什么，你就会得到什么，只要有充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生。
美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森进行了一项有趣的研究。他们先找到了一个学校，然后从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”“你很行”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。这就是“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”的神秘效应的具体体现。
在一次听讲座中，曾听到这样一个故事：一位母亲去开家长会，小学班主任老师告诉她：你儿子上课坐不稳，成绩也比较差。回到家里，儿子问：“妈妈，老师怎么说？”母亲答：“儿子，老师说你学习有进步，上课再认真点，你能行的”。听了母亲的话，儿子非常高兴，以后学习非常努力，成绩也逐步提高。又一次，母亲去开初三家长会，班主任老师告诉她，你儿子考重点高中是没有希望了。母亲告诉儿子，班主任说：“你再努力些，考重点高中是有希望的。”就这样，在母亲一次又一次的鼓励下，儿子考上了大学。
这位母亲的两次谎言，把对儿子的期望，信任和鼓励淋漓尽致地展现在孩子的面前，所产生的神奇教育效应是显而易见的。“说你行，你就行，不行也行。”在“你行”的期望中，树立了孩子的自信心，唤醒了孩子的积极性，为儿子实现目标打下坚实的基础。“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行
也不行。”的俗语正揭示了赏识教育的重要性，在孩子成长过程中的作用不可忽视。
“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这两句话虽然是针对某种社会现象而发的，但是，把这两句话移用于教育，却值得我们教育工作者深思。“说你行，你就行，不行也行。”可视为对受教育者“期待效应”、“表彰效应”的诠释。如果对此加以巧妙地应用，就会成为教师手中的魔棒。作为一线的教育工作者，大多有这种经验：一个学生即使不那么行，当你把他树为典型，常加鼓励表扬，他往往会真的日渐进步，“行”了起来。“说你不行，你就不行，行也不行”，作为教育来说，这是残酷事实。一个学生，面对教师的指责，学生的冷眼，少有不灰心丧气、自暴自弃的。鉴于上述理由，我们教育工作者，应多说学生“行”，即多给学生赏识，以增强其自信，千万不能草率地说学生“不行”！
记得前几年，对赏识教育还比较陌生，没有正确地看待孩子的个体差异，往往对一些学习较差的学生，完不成老师作业的学生，给予的不是鼓励，而是过多的指责，“这么点小事，你都完不成，你还能干什么呢？”“这么简单的题目你都不会做，真笨。”„„总觉着，这样可以激起学生奋发向上的情感，激发做事的动力。但实践证明，效果不象想象的那样理想，那时，差生越来越差，学生的能力和积极性都大打折扣。现在，仔细想来，不就是“说你不行，你就不行，行也不行”的真理所在吗？
在孩子学说话、学走路时，父母都是天生的教育家，内心里认定孩子“行”，能细致地看到孩子的优点。孩子学说话，说得再差，父母也会不断鼓励赞赏；觉着孩子有了很大的进步，孩子学走路摔跤，父母不会嘲笑。而是欣喜若狂，认为这是孩子的又一大进步。鼓励孩子爬起来，继续走，孩子也会呀呀的高兴地向你走来，这蕴含了世界上最快乐、最有效的教育奥秘，那就是所有父母百分之百地相信自己的孩“行”，它是一种积极的心态，更是一种坚定的信念。正是这种爱让每个孩子学说话、学走路时都处在一种快乐、幸福的状态。如果将这种心态运用到我们的工作中，运用到教育教学中，它的效果神秘莫测。记得学生在一次办黑板报时，在黑板上画了一幅福娃中的晶晶，画完后，擦掉，看看老师，然后再画，再擦，再看看老师，反复很多次，确实画的不是很好，开始我只装作没有看到，也不动声色。几次下来，这位学生实在按奈不住，最后，走到我的面前：“老师，我不办了，我真的不行，我画不好。”我说，“你不行吗？我怎么没有看出来，我看你是很行的，你应该能画好的，老师正等着欣赏你的佳作呢。”这位学生笑了笑，又回到了黑板前，自信的把五个福娃画出，虽然不是那么漂亮，但这是学生的作品。看着办好的板报，我说：“老师说你行，你就行，怎么样办的还是蛮不错的。”听了老师的话，学生自信的笑了。老师我下一次还参加。在肯定了孩子的成绩后，又指出了几点不足，在下一次时注意一点。接下来所有的板报都是这位同学组织办的，质量越来越高。受到了老师的好评。后来。这位学生说：“老师，如果没有你的鼓励，我就真的就放弃了，真认为，我不行，不会有今天的。”听了学生的话，当时心里还真是美滋滋的。
坚持这样的赏识教育，班级的一些活动，老师只以观众的身份出现。学生能力有了很大的提高。
几年的实践使我知道：赏识导致成功，抱怨导致失败
从网上看到这样几句顺口溜：
“说你行，你就行，不行也行；
说你不行，你就不行，行也不行。”
一个“行”字，能消除孩子的恐惧感；
一个“行”字，能激发孩子的求知欲；
一个“行”字，能唤起对生命的热爱；
一个“行”字，能找到学习的快乐感觉。
让掌声响起来，让笑声响起来,让孩子们的“行”融汇在校园中，交织成爱的海.让“我能行”走进孩子的心里，时时给学生一个积极进取的心理暗示：你能行，你能赢。