9、推 敲
设计理念:
新课程实施中,要求做到既教书又育人,既培养能力又习得方法,全面提高学生的语文素养,让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。对于五年级的学生,已经应该具有独立阅读的能力,本节课的教学,尊重学生的学习经验,引导学生整体把握故事情节,读故事中品析人物形象,透过人物形象学习人物品质,练习选择用词中感知推敲方法。为学生创造一个良好宽松的学习氛围,让学生畅所欲言,读读想想、说说演演,怀着轻松愉快的心情经历学习的全过程,真正地成为学习的主人。
教学要求:
1.正确、流利,并能讲出这个故事。
2.会用“即使……也……”造句。
3.了解事情的经过,理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点:了解故事的经过,理解“推敲”的含义。
教学难点:感悟贾岛认真严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程:
一、组织谈话,导入新课:
我们祖国被称为文明古国,不仅因为他有悠久的历史,更因为有灿烂的文化,就咱们的汉字,非常奇妙,像“斟”,意思是:往杯子里、碗里倒酒呀,茶啊;还有一个字“酌”,它的意思跟“斟”的意思是一样的,可是,他俩组合在一起,就与酒没有关系了,意思成了考虑事情、文字是否可行或是适当。
今天,我们学习的课题“推敲” 这两个字也很特别。“推”是指用力去推一个东西,“敲”是指在物体上打,使它发出声音,例如:敲门、敲锣、敲鼓。但是,组合在一块儿,意思就变了,我们已经初读了课文,大家想一想:推敲是什么意思?
到底大家说的准确不准确呢?我们继续学习课文就知道了。
(设计意图:我从中国的优美而又神奇的文字导入,举几个文字与字词的例子,咬文嚼字中让学生感受到汉字的魅力,从而对文字的推敲产生兴趣。同时也渗透了一种方法,为下文理解贾岛推敲文字奠定基础。)
二、 组块教学,复述大意
出示一组词(幻灯片出示)
皎洁 沉睡 妥帖 吟哦 闯进 宽恕 很有兴致地思索 连连点头
1、指名读,教师相机正音。
2、通过上节课的学习,你能用上这些词组,说一说《推敲》这个故事的主要内容吗?
3、学会了生字新词,掌握了故事大意,这是学习语文的第一步。叫做“走近”(板书)。但这还不够,读书还要“走进”(板书)今天这节课,我们将跟随贾岛的脚步,深入地学习课文,“走进”他的求真、执着。板书:走进。
(设计意图:让学生根据提示的词组,练说这个故事,不仅让学生再次回顾课文内容,以便留下深刻的印象,而且从部分到整体,辅助学生整体把握故事情节,培养语感,训练学生的口头表达能力和概括能力。)
9、推 敲
设计理念:
新课程实施中,要求做到既教书又育人,既培养能力又习得方法,全面提高学生的语文素养,让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。对于五年级的学生,已经应该具有独立阅读的能力,本节课的教学,尊重学生的学习经验,引导学生整体把握故事情节,读故事中品析人物形象,透过人物形象学习人物品质,练习选择用词中感知推敲方法。为学生创造一个良好宽松的学习氛围,让学生畅所欲言,读读想想、说说演演,怀着轻松愉快的心情经历学习的全过程,真正地成为学习的主人。
教学要求:
1.正确、流利,并能讲出这个故事。
2.会用“即使……也……”造句。
3.了解事情的经过,理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点:了解故事的经过,理解“推敲”的含义。
教学难点:感悟贾岛认真严谨的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程:
一、组织谈话,导入新课:
我们祖国被称为文明古国,不仅因为他有悠久的历史,更因为有灿烂的文化,就咱们的汉字,非常奇妙,像“斟”,意思是:往杯子里、碗里倒酒呀,茶啊;还有一个字“酌”,它的意思跟“斟”的意思是一样的,可是,他俩组合在一起,就与酒没有关系了,意思成了考虑事情、文字是否可行或是适当。
今天,我们学习的课题“推敲” 这两个字也很特别。“推”是指用力去推一个东西,“敲”是指在物体上打,使它发出声音,例如:敲门、敲锣、敲鼓。但是,组合在一块儿,意思就变了,我们已经初读了课文,大家想一想:推敲是什么意思?
到底大家说的准确不准确呢?我们继续学习课文就知道了。
(设计意图:我从中国的优美而又神奇的文字导入,举几个文字与字词的例子,咬文嚼字中让学生感受到汉字的魅力,从而对文字的推敲产生兴趣。同时也渗透了一种方法,为下文理解贾岛推敲文字奠定基础。)
二、 组块教学,复述大意
出示一组词(幻灯片出示)
皎洁 沉睡 妥帖 吟哦 闯进 宽恕 很有兴致地思索 连连点头
1、指名读,教师相机正音。
2、通过上节课的学习,你能用上这些词组,说一说《推敲》这个故事的主要内容吗?
3、学会了生字新词,掌握了故事大意,这是学习语文的第一步。叫做“走近”(板书)。但这还不够,读书还要“走进”(板书)今天这节课,我们将跟随贾岛的脚步,深入地学习课文,“走进”他的求真、执着。板书:走进。
(设计意图:让学生根据提示的词组,练说这个故事,不仅让学生再次回顾课文内容,以便留下深刻的印象,而且从部分到整体,辅助学生整体把握故事情节,培养语感,训练学生的口头表达能力和概括能力。)