【摘要】词汇教学很重要。正确的方法能帮助学生很快记住单词而且不容易遗忘，作为教师，应该教会学生学习的方法，这是最重要的。
【关键词】初中英语 词汇教学 学法指导
初中新教材最大的变化就是词汇量的增加，每单元需记生词数都在20-50个左右。词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼：要么记不住，即使记住了，很快又忘掉了。学生的英语成绩的分化往往也从词汇开始，而且部分学生因词汇量增加而产生厌学英语的情绪。另外，我们还发现学生的单词拼写错误特别多。英语老师如何进行词汇教学，激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？本文谈谈自己的一些尝试常用的词汇教学方法。
1.利用单词的规律记单词
我发现利用单词的规律记单词，就是一个好办法。其实很多单词都具有相同的词素（前缀、后缀及相同词素的组成部分）和发音，只要善于发现并总结其规律就有助于巧记单词，甚至自己拼出单词。现举例如下：
（1）一个星期的七天"Monday， Tuesday， Wednesday…"等，均以"day/di/"结尾，可只记忆day前面不同的字母。
（2）表示"十几"和"几十"的数字，基本上以"teen /ti：n/"和""ty /ti/"结尾，要牢记。
（3）ache/eik/的词义表示"身体某个部位的疼痛"，如headache头疼 ， earache耳疼 ， toothache牙疼， stomach-ache胃疼等。
2.将单词归成一定的系列记忆
教会学生把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我们可以按时间系列、交通系列、动物系列等。
3.注意合成词的分解记忆
在教学中，教会学生把一些合成词分解成学习过的单词记忆。如学习blackboard时，可以分解成black和board 两个词进行记忆。
4. 注意掌握词的变化规律
在教学时，要教会学生注意掌握动词变名词、名词变形容词，形容词变副词的一般规律，这样，有助于迅速扩大单词量。
5. 在语境中展开词汇教学
在传统的词汇教学中，教师会脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯糙无味，了无兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义和用法。因此我们倡导在语境中展开词汇。英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词义。如介词by的用法。
例： The room was cleaned by Tom. （被…….）
He has to get here by ten oclock。（不迟于…….）
I learn English by listening to tapes.（方式）
如果脱离了语境，孤零零地学习单词，就很难正确掌握理解词汇的真正意义，甚至会产生歧异。因此我们要在句子或语篇中实现词汇的学习和巩固。
6. 利用构词法记忆单词
构词法作为一项语法项目单独系统学习，我们可以把它作为一个专题来教学，另外在日常教学中注意帮学生总结归纳，识别词缀和词根，可以从根本上把握单词的含义。久练这种学记单词的方法，能够领略一些英语单词的构造奥妙，并减轻记忆的负担。更重要的是，如果学生能真正领悟并进而拓展这种方法所蕴涵的思路，他们将能触类旁通，从而受益匪浅。如学到friend一词时，学生能通过构词法迅速识记friendly ， friendship ；学到agree 一词时，我们就会很快记住disagree， disagreement. 如 over- overuse使用过度 ；overlook俯视；忽视；re- reclaim收回； reverse反转的；unjust不公正的，；unlock开锁； Unhappy不高兴的；还有动词后加er或or 变名词：
Work——worker 、teach——teacher、visit ——visitor等等。构词法学单词有很多，记单词很快需要在平时学习，积累。
7. 利用上下文来推测词义
充分利用上下文来推测词义是一个很有效的词汇学习技巧，教师在教学中要有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力。如：I am full， I don't want to eat anything. 我们推测出full这个词的意思是饱的，根据句子结构，我们推测是形容词。然而，仍有一些词即使在有上下文的情况下也很难确定其准确含义，这时，只有求助于词典了。所以，词典只应在猜测失败时使用。切不可过分依赖词典而失去了培养良好学习技巧和习惯的机会。
8. 单元重点词汇重新组合，提高学生词汇学习速度
对于初三英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这种方法有利于培养学生猜测词义的能力，很适合英语基础好，已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会自主学习的学生来说，这方法是行不通的。因此，我在进行新单元教学的第一节课为词汇教学，把单元的重点词汇按不同的方式重新组合（以后这项工作由学生自己完成），展示词汇学习的多种方式和策略，帮助学生快速记忆单词。
根据每单元词汇的特点，词汇重组的方式多种多样。下列两种词汇重组的方式较常用。一种是按词性重组。按词性可重组如下：
A、名词：flashcard， grammer， mistake ，solution等；
B、动词：memorize， frustrate， add， pronounce， realize等； C、形容词：specific， spoken， afraid， soft等。
将同一词性的单词放在一起讲解，有利于学生掌握所学单词的词性，更正确地使用单词；另一种是按构词法（派生词、复合词、转化词、缩略词）重组。教师应根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生不感到记单词枯燥无味。
9. 运用趣味联想法
教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学的单词。如dog 这个单词进时，我说家里来人了你要挡狗，学生开口大笑，学生在笑声中很轻而易举地把"dog"的音、义掌握了。
如"vacation"（假期），很多学生根据发音很容易写成"vocation"，我想了个办法说："你们有暑假和寒假这两个假期，所以有两个'a'字母，是vacation".
cool 这个词是酷的意思，我说这两个o字母像不像墨镜啊？戴着墨镜是不是很酷？学生很兴奋，也很快就记住这个单词了。
"pillow"的谐音为"纰漏"，为了使学生记住其意"枕头"，我联想如下："为了不出纰漏（pillow），他把文件藏在'枕头'下。"趣味联想法教单词，激发了学生记单词的兴趣，使学生能自主地记单词。
10.运用故事，谚语，绕口令，成语，习语等方法
学生喜欢听故事，我经常讲故事来讲解单词。green tea 是绿茶的意思。这个学生都知道，在讲到green hand时，不是直接告诉学生是新手的意思，而是让学生猜，很多学生猜：绿手，很搞笑，学生很期待这个词的意思，然后我讲了我刚参加工作时，对工作不熟悉，是一个green hand.学生知道是新手的意思，并记忆很深刻。
说到红茶，学生就以为red tea. 我说血的颜色是red .red tea 你们会喜欢喝吗？来教授black tea.
11. 直观形象讲解法
教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。讲chest一词时，我指着chest部位，并用英语解释：The front part of body between neck and stomach。如学七年级上册第五单元第一课时的各种球的英语名称时，拿实物或图片进行教单词直观，形象，生动，记忆深刻。
12. 图示讲解法
教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词。如学七年级第四单元Where is my schoolbag？位置的单词时，就可以用简笔画教单词，单词的意思和位置关系一目了然。再如学习circle时，让学生画圈，展示几个圈，学生画的圈各种各样，很好笑，来教授circle，学生很快就记住了，而且不会忘。
13. 运用比较法
如学到except时，把besides， beside拿出来比较他们用法的不同；又如学到accept，拿出receive和它比较，使同学们知道了receive只是被动的收到，而accept是主动的接受。这样有助于学生既增长词汇，又了解了词的用法。
14.利用活动和练习来加强巩固
为了使学生对所学的关键词汇和短语能够熟练使用，教师把每一个单元中的关键词和短语集中起来，在教学中作为重点，同时还编写了配套的单元词汇练习，采用单词竞赛、游戏、讲故事等形式引发学生记忆单词的兴趣，掀起记忆单词的小高潮。比如，每学完两三个单元进行一次全班单词竞赛，可把全班分成两三个大组，每组推选两个同学到前面就写在卡片上的单词说英语释义或与之相关联的句子，让本组同学猜单词，定时两分钟，说出最多者为胜。通常学生都会为此积极准备，兴趣浓厚，气氛活跃，记忆效率高。
15.培养学生的自主学习词汇的能力
字典是学生能够进行独立学习的通行证，也是英语词汇学习的重要工具，培养学生根据自己对词的理解正确使用词典是学生迈好词汇自主学习的最重要的一步。因此我们要引导学生正确利用这一工具。
教无定法，为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫去了解学生的困难，针对学生的实际来设计符合学生实际的教学方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节。忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师在日常教学中应引导学生总结规律，利用规律，使英语词汇学习变得轻松愉快，事半功倍。同时，词汇教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到的词汇运用到实际中去。如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的外语交际能力也必然得以增强。
【摘要】词汇教学很重要。正确的方法能帮助学生很快记住单词而且不容易遗忘，作为教师，应该教会学生学习的方法，这是最重要的。
【关键词】初中英语 词汇教学 学法指导
初中新教材最大的变化就是词汇量的增加，每单元需记生词数都在20-50个左右。词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼：要么记不住，即使记住了，很快又忘掉了。学生的英语成绩的分化往往也从词汇开始，而且部分学生因词汇量增加而产生厌学英语的情绪。另外，我们还发现学生的单词拼写错误特别多。英语老师如何进行词汇教学，激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？本文谈谈自己的一些尝试常用的词汇教学方法。
1.利用单词的规律记单词
我发现利用单词的规律记单词，就是一个好办法。其实很多单词都具有相同的词素（前缀、后缀及相同词素的组成部分）和发音，只要善于发现并总结其规律就有助于巧记单词，甚至自己拼出单词。现举例如下：
（1）一个星期的七天"Monday， Tuesday， Wednesday…"等，均以"day/di/"结尾，可只记忆day前面不同的字母。
（2）表示"十几"和"几十"的数字，基本上以"teen /ti：n/"和""ty /ti/"结尾，要牢记。
（3）ache/eik/的词义表示"身体某个部位的疼痛"，如headache头疼 ， earache耳疼 ， toothache牙疼， stomach-ache胃疼等。
2.将单词归成一定的系列记忆
教会学生把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我们可以按时间系列、交通系列、动物系列等。
3.注意合成词的分解记忆
在教学中，教会学生把一些合成词分解成学习过的单词记忆。如学习blackboard时，可以分解成black和board 两个词进行记忆。
4. 注意掌握词的变化规律
在教学时，要教会学生注意掌握动词变名词、名词变形容词，形容词变副词的一般规律，这样，有助于迅速扩大单词量。
5. 在语境中展开词汇教学
在传统的词汇教学中，教师会脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯糙无味，了无兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义和用法。因此我们倡导在语境中展开词汇。英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词义。如介词by的用法。
例： The room was cleaned by Tom. （被…….）
He has to get here by ten oclock。（不迟于…….）
I learn English by listening to tapes.（方式）
如果脱离了语境，孤零零地学习单词，就很难正确掌握理解词汇的真正意义，甚至会产生歧异。因此我们要在句子或语篇中实现词汇的学习和巩固。
6. 利用构词法记忆单词
构词法作为一项语法项目单独系统学习，我们可以把它作为一个专题来教学，另外在日常教学中注意帮学生总结归纳，识别词缀和词根，可以从根本上把握单词的含义。久练这种学记单词的方法，能够领略一些英语单词的构造奥妙，并减轻记忆的负担。更重要的是，如果学生能真正领悟并进而拓展这种方法所蕴涵的思路，他们将能触类旁通，从而受益匪浅。如学到friend一词时，学生能通过构词法迅速识记friendly ， friendship ；学到agree 一词时，我们就会很快记住disagree， disagreement. 如 over- overuse使用过度 ；overlook俯视；忽视；re- reclaim收回； reverse反转的；unjust不公正的，；unlock开锁； Unhappy不高兴的；还有动词后加er或or 变名词：
Work——worker 、teach——teacher、visit ——visitor等等。构词法学单词有很多，记单词很快需要在平时学习，积累。
7. 利用上下文来推测词义
充分利用上下文来推测词义是一个很有效的词汇学习技巧，教师在教学中要有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力。如：I am full， I don't want to eat anything. 我们推测出full这个词的意思是饱的，根据句子结构，我们推测是形容词。然而，仍有一些词即使在有上下文的情况下也很难确定其准确含义，这时，只有求助于词典了。所以，词典只应在猜测失败时使用。切不可过分依赖词典而失去了培养良好学习技巧和习惯的机会。
8. 单元重点词汇重新组合，提高学生词汇学习速度
对于初三英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这种方法有利于培养学生猜测词义的能力，很适合英语基础好，已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会自主学习的学生来说，这方法是行不通的。因此，我在进行新单元教学的第一节课为词汇教学，把单元的重点词汇按不同的方式重新组合（以后这项工作由学生自己完成），展示词汇学习的多种方式和策略，帮助学生快速记忆单词。
根据每单元词汇的特点，词汇重组的方式多种多样。下列两种词汇重组的方式较常用。一种是按词性重组。按词性可重组如下：
A、名词：flashcard， grammer， mistake ，solution等；
B、动词：memorize， frustrate， add， pronounce， realize等； C、形容词：specific， spoken， afraid， soft等。
将同一词性的单词放在一起讲解，有利于学生掌握所学单词的词性，更正确地使用单词；另一种是按构词法（派生词、复合词、转化词、缩略词）重组。教师应根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生不感到记单词枯燥无味。
9. 运用趣味联想法
教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学的单词。如dog 这个单词进时，我说家里来人了你要挡狗，学生开口大笑，学生在笑声中很轻而易举地把"dog"的音、义掌握了。
如"vacation"（假期），很多学生根据发音很容易写成"vocation"，我想了个办法说："你们有暑假和寒假这两个假期，所以有两个'a'字母，是vacation".
cool 这个词是酷的意思，我说这两个o字母像不像墨镜啊？戴着墨镜是不是很酷？学生很兴奋，也很快就记住这个单词了。
"pillow"的谐音为"纰漏"，为了使学生记住其意"枕头"，我联想如下："为了不出纰漏（pillow），他把文件藏在'枕头'下。"趣味联想法教单词，激发了学生记单词的兴趣，使学生能自主地记单词。
10.运用故事，谚语，绕口令，成语，习语等方法
学生喜欢听故事，我经常讲故事来讲解单词。green tea 是绿茶的意思。这个学生都知道，在讲到green hand时，不是直接告诉学生是新手的意思，而是让学生猜，很多学生猜：绿手，很搞笑，学生很期待这个词的意思，然后我讲了我刚参加工作时，对工作不熟悉，是一个green hand.学生知道是新手的意思，并记忆很深刻。
说到红茶，学生就以为red tea. 我说血的颜色是red .red tea 你们会喜欢喝吗？来教授black tea.
11. 直观形象讲解法
教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。讲chest一词时，我指着chest部位，并用英语解释：The front part of body between neck and stomach。如学七年级上册第五单元第一课时的各种球的英语名称时，拿实物或图片进行教单词直观，形象，生动，记忆深刻。
12. 图示讲解法
教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一新，很乐意去接受新单词。如学七年级第四单元Where is my schoolbag？位置的单词时，就可以用简笔画教单词，单词的意思和位置关系一目了然。再如学习circle时，让学生画圈，展示几个圈，学生画的圈各种各样，很好笑，来教授circle，学生很快就记住了，而且不会忘。
13. 运用比较法
如学到except时，把besides， beside拿出来比较他们用法的不同；又如学到accept，拿出receive和它比较，使同学们知道了receive只是被动的收到，而accept是主动的接受。这样有助于学生既增长词汇，又了解了词的用法。
14.利用活动和练习来加强巩固
为了使学生对所学的关键词汇和短语能够熟练使用，教师把每一个单元中的关键词和短语集中起来，在教学中作为重点，同时还编写了配套的单元词汇练习，采用单词竞赛、游戏、讲故事等形式引发学生记忆单词的兴趣，掀起记忆单词的小高潮。比如，每学完两三个单元进行一次全班单词竞赛，可把全班分成两三个大组，每组推选两个同学到前面就写在卡片上的单词说英语释义或与之相关联的句子，让本组同学猜单词，定时两分钟，说出最多者为胜。通常学生都会为此积极准备，兴趣浓厚，气氛活跃，记忆效率高。
15.培养学生的自主学习词汇的能力
字典是学生能够进行独立学习的通行证，也是英语词汇学习的重要工具，培养学生根据自己对词的理解正确使用词典是学生迈好词汇自主学习的最重要的一步。因此我们要引导学生正确利用这一工具。
教无定法，为了提高学生的英语水平，我们必须下一些苦工夫去了解学生的困难，针对学生的实际来设计符合学生实际的教学方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整，努力扩大他们的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解他们所学的词汇，能准确地使用这些词汇。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节。忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师在日常教学中应引导学生总结规律，利用规律，使英语词汇学习变得轻松愉快，事半功倍。同时，词汇教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到的词汇运用到实际中去。如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的外语交际能力也必然得以增强。