内蒙古锡林浩特市三中新课程有效教学实施工具 《伤仲永》问题解决——评价单
姓名: 班级: 组名:七年级组 设计者:杨秀梅2014年2 学习目标:
1、读熟课文,读准字音,读准文言语句中的停顿。
2、积累文言词汇,在理解的基础上翻译课文。
2、领会文中蕴含的道理。
【学习重点】积累文言词汇。
【学习难点】领会文中蕴含的道理。作者及题解:王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之一。 本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。
一、情境导入,呈现目标(3分钟)
二、合作探究下列问题
⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?。
⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
⑶你同意作者的这种看法吗?
{4}阅读第3段,思考下列问题。
这三个发展阶段的叙述,
三、体验反思
以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。 要求:①声音洪亮,用普通话发言,语言简练。 ②中心鲜明,讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。 (本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘一格。
四、拓展阅读
你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲或儿子,会怎么样做?
五、我的收获
《爸爸的花儿落了》教学设计
湖北省襄阳市保康县两峪乡中心学校 姜艾芝
【教材分析:】
《爸爸的花儿落了》是七年级上册第二单元中的第二课,作者采用回忆的形式,抒发了感人至深的亲情。通过学习本文,可以使学生较深刻地理解到父爱,理解到成长,并培养他们树立积极的人生观和世界观,从而使他们的感情得到升华。
【设计理念:】
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体,教学中尽量让学生自求自得,拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此,语文课要加强综合性,沟通与生活的联系,发展学生的个性与人性。教学此文,应本着新课标中“使学生学会欣赏作品,领会作品的内涵”,及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导,让学生从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启示,让学生结合自己的生活体验来畅谈感受,提高语言表达能力,培养他们良好的道德品质。
【学情分析:】
1.学情分析:学生在小学已经初步建立了人生观、世界观,对人生有了初步的理解,
通过联系生活,着重培养其阅读各类文章的能力。课文按照其反映的生活内容,对学生的内心有了一定的影响。初一学生具有单纯、活泼的特点,班级已初步形成合作交流,敢于探索与实践的良好学风,学生间相互讨论,相互合作的互动气氛较浓。初一的学生,一般对小说比较感兴趣,教师如果引导适当,容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动,使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。鼓励学生积极回答问题,鼓励学生之间互相帮助,培养学生的团体合作精神。
2.课程分析:现代教学观念主要是“以人为本”,在不否定教师主导作用的基础上,教学更强调以学生的发展为出发点,在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用,特别是强调学生探究、合作能力的培养,从这个意义上说,新教材既是教本也是学本。
【教学目标:】
知识和技能:在诵读中品味语言,积累词汇。
过程与方法:导语拨动情思、音像资源创设情思、品味文章激发情思、读写结合。 情感态度和价值观:在熏陶感染中培养学生的爱心、善心,体验文中洋溢的深沉的父爱,领悟成长的真正含义。
【教学重点:】
1.品味语言,在朗读中体会文章主旨。
2.联系自身经历、见闻,体验父爱,感悟成长。加深对爱的理解,培养积极的人生态度。
【教学难点:】
培养学生整体感知小说情节的能力,联系自身体验来感悟深情父爱。
【教学方法:】
根据文本内容特点,学生思想和心理特点,我在教学中选择情景教学法、以读代讲法、扶放结合法三种教法,并将其融合:
1.情景教学法。通过音像资源创设情境,再现画面,从而激活思维、诱发情思。
2.以读代讲法。《课标》要求:“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”我把课堂的时间、空间最大限度地交还给学生,学生通过多层次的朗读感悟,读中体验、读中明理。
3.扶放结合法。“授之以鱼,不如授之以渔。”我重视学法的指导,重在培养学生的自学能力和良好的读书习惯。
【教学准备:】
1.让学生课下通过网络查找有关作者的内容,初读文章。
2.教师整理这些资料并制作成简单的课件。
【教学过程:】
一、 激发感情,导入新课:
1.了解作者。首先由学生简单介绍林海音的情况,教师补充,然后多媒体展示林海音的资料和一组照片(附照片)
2.激情导入:
这是一组林海音的从“青年—中年—老年”的照片。看了这组照片,同学们也许会感叹时光易逝,岁月无情。老师也想起了诗人汪静之的一首诗,写地很美,其中有几句是这样的:生命是一树繁花,时间是一根铁鞭,一朵一朵地击落,等到击完的时候,把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻,真的很美妙,生命如花,多么绚丽与多情啊,可是在作家林海音的儿时的记忆里,爸爸的花儿却落了。
【设计意图:幽远淡雅的《郦歌》既与文章内容相合,又与情境相合符,铺设一种浓浓的情感氛围;了解林海音的情况和她的作品《城南旧事》能激发学生对林海音的敬佩之情;用林海音的对比照片和汪静之的诗激起学生心底的柔情,从而激发学生的阅读兴趣,学生在阅读期待中点燃了求知火花。不知不觉中,学生的情绪受到深深地感染,从而进入学习的最佳状态,成为课堂的主人。】
二.通读课文,理清文脉:
1.课题理解:说说标题的含义,根据课文内容重新拟标题。
2.整体感知:“我”回忆了童年的哪些往事呢?
3.迁移理解:引导学生分析毕业典礼和毕业典礼上的回忆有什么关系。举现实生活中的例子帮助学生理解毕业典礼的线索作用,从而理清文章脉络。
【设计意图:学习课文,读是基础。要想学生学得扎实,必须重视初读的过程,给学生充分的时间与文本对话。初读阶段的朗读不仅要充分,还要有层次、有目的。先在理解基础上说标题含义和自拟标题,再通过有的放矢、扎实有序的初读后,学生能整体感知课文内容。整体阅读就是让学生鸟瞰全文,理清思路,但也决不是粗枝大叶地阅读,还要引导学生抓住重点内容理清思路,抓住精髓内容进行感悟,从而唤醒学生丰富的情感,为理解做准备,为探究奠定基础。】
三、选读合作,自主探究:
这是体现学生自主性学生的重要环节。在这个环节中,除了要学生表达出自己选读部分的独特体验外,还要重点在以下几个部分中贯穿如下活动:
A“爸爸的嘱托”部分
1.找学生带着感情朗读爸爸病床上的嘱托。
2.从爸爸临终前只交代了三句话,体会父爱有什么特点。
B、“爸爸责罚我”部分
1.分析爸爸打英子的出发点。
2.课堂练笔:用“爸爸一边打英子,一边想”写一段话,展示爸爸的内心世界。推荐代表发言。
1.情感体验:讲述自己成长过程中的挨打经历,并谈感受。
2.爱的表达:充满感情地对爸爸说一句话。
C“爸爸劝我闯练”部分
1.探究合作:用一句话来概括英子的优点或一处优点,用第二人称来说。一个接一个说,连成小美文。
2.实践指导:在你独自面对生活中的挑战和挫折的时候,你要如何做。
D、“爸爸的花儿落了”部分
朗读体验:找同学带着感情朗读“花落”部分。
【设计意图:选读感悟法有助于培养学生良好的朗读和学习习惯,形成阅读能力、自学能力和思维能力,学生在自读自悟中与文本对话,并在此基础上带着自己的阅读收获到课堂上与教师对话、与同学交流,这样一个人的收获就变成了全班共享的资源。设计时弱化生硬地讲解,使学生读地入情入味,使整个学习的过程不着痕迹。设计的写作练习,既是一次情感体验,又是一次集体合作,学生在写作合作当中抒写着自己的心声,感受着独特的情怀。】
四、文本拓展,提高能力:
1.课题理解:分析以“爸爸的花儿落了”作为文章标题的好处。
2.拓展延伸:多媒体出示“自助餐”式作业:回家后请以自己的方式为爸爸做点事情。
【设计意图:二期课改精神将教师在课堂里的地位定位为“平等中的首席”,这篇文章又情意悠长,人花合一,意境深远。这都要求我摒弃生硬的讲授和分析,采用谈话法、感悟法,带领学生根据文本内容体会作者深沉的情感,思考生活的意义。分析标题的好处,是对所思所悟的总结和升华;作业部分目的在于巩固和深化学生在情感、态度、价值观方面所受教益,力求让学生在生活实践中再去移情体会,实现对“父爱”的真正领悟。】
【教学反思:】
课堂教学环节清晰,问题的设置密度与深度适宜,且有一定的创意,在启发学生鼓励学
生方面做得较好,教学语言较美,营造了较好的语言学习的环境,学生的主体性发挥很好,在发言中有许多闪光之处,其中徐俊文同学所说“父亲的花儿落了,但结出了甜美的果实,及关于父爱的比喻,说得非常精彩。学生叙述自己与父亲之间的故事,许多同学讲得非常动情,对写作起到了良好的铺垫作用。
在进入““成长的足迹这一教学环节时,没有及时抓住学生所说“父亲的花儿落了,但结出了甜美的果实”而顺势进入,说明在教学机智方面还要留心学习。
一个安静的夜晚,我独自一人,有些空虚,有些凄凉。坐在星空下,抬头仰望美丽天空,感觉真实 却由虚幻,闪闪烁烁,似乎看来还有些跳动。美的一切总在瞬间,如同“海市蜃楼”般,也只是刹那间的
一闪而过,当天空变得明亮,而这星星也早已一同退去„„
风,渐渐吹起,吹乱了我的发丝,也让我的长裙有些飘动。绿叶仿佛在风中起舞,离开了树,投向
了大地,却不知这样会枯萎,我弯下腰,轻轻拾起一片树叶,那非常有序的茎脉,是一种美的点缀。我有
些哀叹:绿叶啊,绿叶,你这般美丽地从树上轻轻飘下,随风起舞,却不知已被人称之为落叶!
整个世界,因为有了阳光,城市有了生机;细小心灵,因为有了阳光,内心有了舒畅。明媚的金黄 色,树丛间小影成像在叶片上泛有的点点破碎似的金灿,海面上直射反映留有的随波浪层层翻滚的碎片,
为这大自然创造了美景,惹人醉的温馨之感,浓浓暖意中夹杂着的明朗与柔情,让雨过天晴后久违阳光的
心灵重新得到了滋润!
当浮华给予我们过多欺骗,现实中的虚假几乎让我们忘却了真的存在,是真情唤回了迷离的心,是 真情带给了我们最纯、最真的感觉,它流露的是美的誓言,渗透的是永恒执著的真爱。
青春,有嬉笑声与哭泣声夹杂的年华,青春的少年是蓝天中翱翔的幼鹰,虽然没有完全长大,有些
稚气,有些懵懂,脱不开父母的双手却极力想去找寻属于自己的一片天空,为的是一时的激情,为的是一 种独自翱翔的感觉!
风,那么轻柔,带动着小树、小草一起翩翩起舞,当一阵清风飘来,如同母亲的手轻轻抚摸自己的 脸庞,我喜欢那种感觉,带有丝丝凉意,让人心旷神怡。享受生活,不一定要有山珍海味、菱罗绸缎为伴,
大自然便是上帝所赐予人类最为珍贵的。
留住的叫幸福,留不住的叫遗憾:幸福的滋味是甜甜的,偶尔酸酸的;遗憾的感觉是苦苦的,偶尔
辣辣的。如果爱上,就不要轻易放弃。怯懦,可能后悔一辈子。没有经历过爱情的人生是不完整的,没有 经历过痛苦的爱情是不深刻的。爱情使人生丰富,痛苦使爱情升华
因为懂得,所以宽容;因为宽容,才会释怀。请牢记,如果把爱拿走,世界将变成一座坟墓;如果
把宽容拿走,我们无法寻觅阳光。放下,才能轻装上路,包容,才会用心倾听生活。原谅那些曾经伤害过
你的人,明白那些爱你的人,懂得那些对你用心良苦的人,铭记那些真心待你付出的人。
内蒙古锡林浩特市三中新课程有效教学实施工具 《伤仲永》问题解决——评价单
姓名: 班级: 组名:七年级组 设计者:杨秀梅2014年2 学习目标:
1、读熟课文,读准字音,读准文言语句中的停顿。
2、积累文言词汇,在理解的基础上翻译课文。
2、领会文中蕴含的道理。
【学习重点】积累文言词汇。
【学习难点】领会文中蕴含的道理。作者及题解:王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之一。 本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。
一、情境导入,呈现目标(3分钟)
二、合作探究下列问题
⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?。
⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
⑶你同意作者的这种看法吗?
{4}阅读第3段,思考下列问题。
这三个发展阶段的叙述,
三、体验反思
以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。 要求:①声音洪亮,用普通话发言,语言简练。 ②中心鲜明,讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。 (本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力,以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点,不拘一格。
四、拓展阅读
你怎样评价仲永的父亲?假设你有一个这样的父亲或儿子,会怎么样做?
五、我的收获
《爸爸的花儿落了》教学设计
湖北省襄阳市保康县两峪乡中心学校 姜艾芝
【教材分析:】
《爸爸的花儿落了》是七年级上册第二单元中的第二课,作者采用回忆的形式,抒发了感人至深的亲情。通过学习本文,可以使学生较深刻地理解到父爱,理解到成长,并培养他们树立积极的人生观和世界观,从而使他们的感情得到升华。
【设计理念:】
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体,教学中尽量让学生自求自得,拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程,因此,语文课要加强综合性,沟通与生活的联系,发展学生的个性与人性。教学此文,应本着新课标中“使学生学会欣赏作品,领会作品的内涵”,及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导,让学生从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启示,让学生结合自己的生活体验来畅谈感受,提高语言表达能力,培养他们良好的道德品质。
【学情分析:】
1.学情分析:学生在小学已经初步建立了人生观、世界观,对人生有了初步的理解,
通过联系生活,着重培养其阅读各类文章的能力。课文按照其反映的生活内容,对学生的内心有了一定的影响。初一学生具有单纯、活泼的特点,班级已初步形成合作交流,敢于探索与实践的良好学风,学生间相互讨论,相互合作的互动气氛较浓。初一的学生,一般对小说比较感兴趣,教师如果引导适当,容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动,使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。鼓励学生积极回答问题,鼓励学生之间互相帮助,培养学生的团体合作精神。
2.课程分析:现代教学观念主要是“以人为本”,在不否定教师主导作用的基础上,教学更强调以学生的发展为出发点,在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用,特别是强调学生探究、合作能力的培养,从这个意义上说,新教材既是教本也是学本。
【教学目标:】
知识和技能:在诵读中品味语言,积累词汇。
过程与方法:导语拨动情思、音像资源创设情思、品味文章激发情思、读写结合。 情感态度和价值观:在熏陶感染中培养学生的爱心、善心,体验文中洋溢的深沉的父爱,领悟成长的真正含义。
【教学重点:】
1.品味语言,在朗读中体会文章主旨。
2.联系自身经历、见闻,体验父爱,感悟成长。加深对爱的理解,培养积极的人生态度。
【教学难点:】
培养学生整体感知小说情节的能力,联系自身体验来感悟深情父爱。
【教学方法:】
根据文本内容特点,学生思想和心理特点,我在教学中选择情景教学法、以读代讲法、扶放结合法三种教法,并将其融合:
1.情景教学法。通过音像资源创设情境,再现画面,从而激活思维、诱发情思。
2.以读代讲法。《课标》要求:“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”我把课堂的时间、空间最大限度地交还给学生,学生通过多层次的朗读感悟,读中体验、读中明理。
3.扶放结合法。“授之以鱼,不如授之以渔。”我重视学法的指导,重在培养学生的自学能力和良好的读书习惯。
【教学准备:】
1.让学生课下通过网络查找有关作者的内容,初读文章。
2.教师整理这些资料并制作成简单的课件。
【教学过程:】
一、 激发感情,导入新课:
1.了解作者。首先由学生简单介绍林海音的情况,教师补充,然后多媒体展示林海音的资料和一组照片(附照片)
2.激情导入:
这是一组林海音的从“青年—中年—老年”的照片。看了这组照片,同学们也许会感叹时光易逝,岁月无情。老师也想起了诗人汪静之的一首诗,写地很美,其中有几句是这样的:生命是一树繁花,时间是一根铁鞭,一朵一朵地击落,等到击完的时候,把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻,真的很美妙,生命如花,多么绚丽与多情啊,可是在作家林海音的儿时的记忆里,爸爸的花儿却落了。
【设计意图:幽远淡雅的《郦歌》既与文章内容相合,又与情境相合符,铺设一种浓浓的情感氛围;了解林海音的情况和她的作品《城南旧事》能激发学生对林海音的敬佩之情;用林海音的对比照片和汪静之的诗激起学生心底的柔情,从而激发学生的阅读兴趣,学生在阅读期待中点燃了求知火花。不知不觉中,学生的情绪受到深深地感染,从而进入学习的最佳状态,成为课堂的主人。】
二.通读课文,理清文脉:
1.课题理解:说说标题的含义,根据课文内容重新拟标题。
2.整体感知:“我”回忆了童年的哪些往事呢?
3.迁移理解:引导学生分析毕业典礼和毕业典礼上的回忆有什么关系。举现实生活中的例子帮助学生理解毕业典礼的线索作用,从而理清文章脉络。
【设计意图:学习课文,读是基础。要想学生学得扎实,必须重视初读的过程,给学生充分的时间与文本对话。初读阶段的朗读不仅要充分,还要有层次、有目的。先在理解基础上说标题含义和自拟标题,再通过有的放矢、扎实有序的初读后,学生能整体感知课文内容。整体阅读就是让学生鸟瞰全文,理清思路,但也决不是粗枝大叶地阅读,还要引导学生抓住重点内容理清思路,抓住精髓内容进行感悟,从而唤醒学生丰富的情感,为理解做准备,为探究奠定基础。】
三、选读合作,自主探究:
这是体现学生自主性学生的重要环节。在这个环节中,除了要学生表达出自己选读部分的独特体验外,还要重点在以下几个部分中贯穿如下活动:
A“爸爸的嘱托”部分
1.找学生带着感情朗读爸爸病床上的嘱托。
2.从爸爸临终前只交代了三句话,体会父爱有什么特点。
B、“爸爸责罚我”部分
1.分析爸爸打英子的出发点。
2.课堂练笔:用“爸爸一边打英子,一边想”写一段话,展示爸爸的内心世界。推荐代表发言。
1.情感体验:讲述自己成长过程中的挨打经历,并谈感受。
2.爱的表达:充满感情地对爸爸说一句话。
C“爸爸劝我闯练”部分
1.探究合作:用一句话来概括英子的优点或一处优点,用第二人称来说。一个接一个说,连成小美文。
2.实践指导:在你独自面对生活中的挑战和挫折的时候,你要如何做。
D、“爸爸的花儿落了”部分
朗读体验:找同学带着感情朗读“花落”部分。
【设计意图:选读感悟法有助于培养学生良好的朗读和学习习惯,形成阅读能力、自学能力和思维能力,学生在自读自悟中与文本对话,并在此基础上带着自己的阅读收获到课堂上与教师对话、与同学交流,这样一个人的收获就变成了全班共享的资源。设计时弱化生硬地讲解,使学生读地入情入味,使整个学习的过程不着痕迹。设计的写作练习,既是一次情感体验,又是一次集体合作,学生在写作合作当中抒写着自己的心声,感受着独特的情怀。】
四、文本拓展,提高能力:
1.课题理解:分析以“爸爸的花儿落了”作为文章标题的好处。
2.拓展延伸:多媒体出示“自助餐”式作业:回家后请以自己的方式为爸爸做点事情。
【设计意图:二期课改精神将教师在课堂里的地位定位为“平等中的首席”,这篇文章又情意悠长,人花合一,意境深远。这都要求我摒弃生硬的讲授和分析,采用谈话法、感悟法,带领学生根据文本内容体会作者深沉的情感,思考生活的意义。分析标题的好处,是对所思所悟的总结和升华;作业部分目的在于巩固和深化学生在情感、态度、价值观方面所受教益,力求让学生在生活实践中再去移情体会,实现对“父爱”的真正领悟。】
【教学反思:】
课堂教学环节清晰,问题的设置密度与深度适宜,且有一定的创意,在启发学生鼓励学
生方面做得较好,教学语言较美,营造了较好的语言学习的环境,学生的主体性发挥很好,在发言中有许多闪光之处,其中徐俊文同学所说“父亲的花儿落了,但结出了甜美的果实,及关于父爱的比喻,说得非常精彩。学生叙述自己与父亲之间的故事,许多同学讲得非常动情,对写作起到了良好的铺垫作用。
在进入““成长的足迹这一教学环节时,没有及时抓住学生所说“父亲的花儿落了,但结出了甜美的果实”而顺势进入,说明在教学机智方面还要留心学习。
一个安静的夜晚,我独自一人,有些空虚,有些凄凉。坐在星空下,抬头仰望美丽天空,感觉真实 却由虚幻,闪闪烁烁,似乎看来还有些跳动。美的一切总在瞬间,如同“海市蜃楼”般,也只是刹那间的
一闪而过,当天空变得明亮,而这星星也早已一同退去„„
风,渐渐吹起,吹乱了我的发丝,也让我的长裙有些飘动。绿叶仿佛在风中起舞,离开了树,投向
了大地,却不知这样会枯萎,我弯下腰,轻轻拾起一片树叶,那非常有序的茎脉,是一种美的点缀。我有
些哀叹:绿叶啊,绿叶,你这般美丽地从树上轻轻飘下,随风起舞,却不知已被人称之为落叶!
整个世界,因为有了阳光,城市有了生机;细小心灵,因为有了阳光,内心有了舒畅。明媚的金黄 色,树丛间小影成像在叶片上泛有的点点破碎似的金灿,海面上直射反映留有的随波浪层层翻滚的碎片,
为这大自然创造了美景,惹人醉的温馨之感,浓浓暖意中夹杂着的明朗与柔情,让雨过天晴后久违阳光的
心灵重新得到了滋润!
当浮华给予我们过多欺骗,现实中的虚假几乎让我们忘却了真的存在,是真情唤回了迷离的心,是 真情带给了我们最纯、最真的感觉,它流露的是美的誓言,渗透的是永恒执著的真爱。
青春,有嬉笑声与哭泣声夹杂的年华,青春的少年是蓝天中翱翔的幼鹰,虽然没有完全长大,有些
稚气,有些懵懂,脱不开父母的双手却极力想去找寻属于自己的一片天空,为的是一时的激情,为的是一 种独自翱翔的感觉!
风,那么轻柔,带动着小树、小草一起翩翩起舞,当一阵清风飘来,如同母亲的手轻轻抚摸自己的 脸庞,我喜欢那种感觉,带有丝丝凉意,让人心旷神怡。享受生活,不一定要有山珍海味、菱罗绸缎为伴,
大自然便是上帝所赐予人类最为珍贵的。
留住的叫幸福,留不住的叫遗憾:幸福的滋味是甜甜的,偶尔酸酸的;遗憾的感觉是苦苦的,偶尔
辣辣的。如果爱上,就不要轻易放弃。怯懦,可能后悔一辈子。没有经历过爱情的人生是不完整的,没有 经历过痛苦的爱情是不深刻的。爱情使人生丰富,痛苦使爱情升华
因为懂得,所以宽容;因为宽容,才会释怀。请牢记,如果把爱拿走,世界将变成一座坟墓;如果
把宽容拿走,我们无法寻觅阳光。放下,才能轻装上路,包容,才会用心倾听生活。原谅那些曾经伤害过
你的人,明白那些爱你的人,懂得那些对你用心良苦的人,铭记那些真心待你付出的人。