摘要：本文从大连市残疾人职业技能培训项目的设置问题出发，分析了当前大连市残疾人职业技能培训中存在的问题，并根据就业市场情况提出具体的改进措施。
关键词：残疾人；职业培训；培训项目
一、当前残疾人职业技能培训项目中存在的问题
1培训的内容与残疾人需求存在差异
职业培训是指为适应经济和社会发展的要求，根据劳动力市场需求，为帮助和促进劳动者就业，通过课堂学习、实地操作等形式，在一定时间内对劳动者进行职业知识和实际技能的教育和训练活动。而残疾人的职业技能培训有其自身特点，要求专业设置要以市场为导向，培训内容要有针对性、实用性，还要考虑到残疾人的特殊性。因此经培训的残疾人必须掌握一定岗位所需要的专门知识和专业技能，从而能够自谋职业，或者在社会的某个特殊岗位上实现就业，即成为残疾人培训的主要目的。
2学员残疾类别与程度有差异
中国制定了五大类的残疾标准，分别为：视力残疾、听力语言残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾。根据功能障碍的程度不同，各残疾类别又划分为四个级别。同样为肢体三级残疾，仍分为三种情况：上肢残疾、下肢残疾、上肢下肢都有残疾。因此，学员残疾类别与程度的复杂性，使其对就业的技能和要求也不统一，为培训带来许多困难。
3学员文化水平有差异
目前，大连市残疾人职业技能培训中心的学员基本是持有大连市户口的残疾人，学员的受教育水平比较低，大部分为初中文化水平，年龄偏大的学员甚至只有小学文化。因此，职业技能培训开展的困难程度较大，学员文化素质水平参差不齐，教师采取分层次授课困难重重。
二、残疾人职业技能培训的改进措施
1完善市场需求调查
市场需求调查要通过搜集和调查市场信息建立起完善的信息资料库。通过进一步加强与劳动就业部门的联系，利用相关部门提供的就业市场信息，进行研究、分析与预测。另外，要加强与各用人单位的沟通联系，尤其是福利企业和残疾人开办的企业，了解他们的人才需求情况。
2有针对性地开展培训项目
（1）按残疾类别划分报名学员。残疾人的职业培训，必须根据其不同的残疾类别和身心特点确定培训目标和培训项目。针对盲人、聋人、肢体残疾人、智力残疾人和精神类残疾人，开展不同内容的培训。
盲人和聋人虽然丧失了部分视觉和听觉方面的能力，但他们往往在触觉和嗅觉方面有较强的能力，另外在肢体方面没有障碍。因此，在培训过程中要侧重开发其优势，使他们多从事手工方面的工作，如盲人按摩师、聋人缝纫技师、聋人摄影、聋人美术等。
针对肢体残疾人，要对上肢残疾和下肢残疾两种不同的残疾类型分别对待。对于上肢残疾的人群，要开展“少动手”的工作项目。而针对下肢残疾的人群，尽量开展“居家式”的培训项目，以解决他们行动不便的难题，如呼叫坐席员、淘宝网店等项目。
对于智力类残疾人，我们要多开展有助于提高他们生存能力的项目，以职业康复性训练为主，这也是目前残联大力开展的一项新兴培训项目，例如开展“庇护类”日间照料等培训项目。
对于精神残疾的人群，在对他们进行技能培训的同时，更要加大对他们的心理辅导。通过组织学员课余活动，加强学员的沟通能力，缓解压力；在日常的培训中，让学员有回家的感觉，使其感受到被尊重、被关爱，从而解决心理问题，提高培训效果。
（2）按能力水平划分残疾学员。有工作经验的残疾人本身具备一定的工作技能，自信心方面也更强。这部分残疾人，可以按照不同的专业工种分类，开展学习项目，或开展计算机网络应用、文本处理等办公软件的学习课程。而没有工作经验的残疾人，能力还比较欠缺，对于前途也比较茫然，需要更多的相关技能工作的指导。
（3）根据不同文化层次进行培训。针对不同学历、不同年龄的残疾人，我们也需要进行差别对待。高学历的残疾人自信心相对比较强，自身的能力素质也比较高，可以多开展计算机类的培训项目。而低学历的残疾人可以开展技能性较强的培训项目，如手机维修、按摩等培训，多获取职业资格证书，增强他们的就业能力。
参考文献：
张冲.以人为本，树立中国大特殊教育新理念――孟万金教授创立“人本特教”的里程碑意义 .中国特殊教育，2008（9）.
包万平，李金波.特殊教育教师专业化问题研究 .中国特殊教育，2008（3）.
摘要：本文从大连市残疾人职业技能培训项目的设置问题出发，分析了当前大连市残疾人职业技能培训中存在的问题，并根据就业市场情况提出具体的改进措施。
关键词：残疾人；职业培训；培训项目
一、当前残疾人职业技能培训项目中存在的问题
1培训的内容与残疾人需求存在差异
职业培训是指为适应经济和社会发展的要求，根据劳动力市场需求，为帮助和促进劳动者就业，通过课堂学习、实地操作等形式，在一定时间内对劳动者进行职业知识和实际技能的教育和训练活动。而残疾人的职业技能培训有其自身特点，要求专业设置要以市场为导向，培训内容要有针对性、实用性，还要考虑到残疾人的特殊性。因此经培训的残疾人必须掌握一定岗位所需要的专门知识和专业技能，从而能够自谋职业，或者在社会的某个特殊岗位上实现就业，即成为残疾人培训的主要目的。
2学员残疾类别与程度有差异
中国制定了五大类的残疾标准，分别为：视力残疾、听力语言残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾。根据功能障碍的程度不同，各残疾类别又划分为四个级别。同样为肢体三级残疾，仍分为三种情况：上肢残疾、下肢残疾、上肢下肢都有残疾。因此，学员残疾类别与程度的复杂性，使其对就业的技能和要求也不统一，为培训带来许多困难。
3学员文化水平有差异
目前，大连市残疾人职业技能培训中心的学员基本是持有大连市户口的残疾人，学员的受教育水平比较低，大部分为初中文化水平，年龄偏大的学员甚至只有小学文化。因此，职业技能培训开展的困难程度较大，学员文化素质水平参差不齐，教师采取分层次授课困难重重。
二、残疾人职业技能培训的改进措施
1完善市场需求调查
市场需求调查要通过搜集和调查市场信息建立起完善的信息资料库。通过进一步加强与劳动就业部门的联系，利用相关部门提供的就业市场信息，进行研究、分析与预测。另外，要加强与各用人单位的沟通联系，尤其是福利企业和残疾人开办的企业，了解他们的人才需求情况。
2有针对性地开展培训项目
（1）按残疾类别划分报名学员。残疾人的职业培训，必须根据其不同的残疾类别和身心特点确定培训目标和培训项目。针对盲人、聋人、肢体残疾人、智力残疾人和精神类残疾人，开展不同内容的培训。
盲人和聋人虽然丧失了部分视觉和听觉方面的能力，但他们往往在触觉和嗅觉方面有较强的能力，另外在肢体方面没有障碍。因此，在培训过程中要侧重开发其优势，使他们多从事手工方面的工作，如盲人按摩师、聋人缝纫技师、聋人摄影、聋人美术等。
针对肢体残疾人，要对上肢残疾和下肢残疾两种不同的残疾类型分别对待。对于上肢残疾的人群，要开展“少动手”的工作项目。而针对下肢残疾的人群，尽量开展“居家式”的培训项目，以解决他们行动不便的难题，如呼叫坐席员、淘宝网店等项目。
对于智力类残疾人，我们要多开展有助于提高他们生存能力的项目，以职业康复性训练为主，这也是目前残联大力开展的一项新兴培训项目，例如开展“庇护类”日间照料等培训项目。
对于精神残疾的人群，在对他们进行技能培训的同时，更要加大对他们的心理辅导。通过组织学员课余活动，加强学员的沟通能力，缓解压力；在日常的培训中，让学员有回家的感觉，使其感受到被尊重、被关爱，从而解决心理问题，提高培训效果。
（2）按能力水平划分残疾学员。有工作经验的残疾人本身具备一定的工作技能，自信心方面也更强。这部分残疾人，可以按照不同的专业工种分类，开展学习项目，或开展计算机网络应用、文本处理等办公软件的学习课程。而没有工作经验的残疾人，能力还比较欠缺，对于前途也比较茫然，需要更多的相关技能工作的指导。
（3）根据不同文化层次进行培训。针对不同学历、不同年龄的残疾人，我们也需要进行差别对待。高学历的残疾人自信心相对比较强，自身的能力素质也比较高，可以多开展计算机类的培训项目。而低学历的残疾人可以开展技能性较强的培训项目，如手机维修、按摩等培训，多获取职业资格证书，增强他们的就业能力。
参考文献：
张冲.以人为本，树立中国大特殊教育新理念――孟万金教授创立“人本特教”的里程碑意义 .中国特殊教育，2008（9）.
包万平，李金波.特殊教育教师专业化问题研究 .中国特殊教育，2008（3）.