教师职业道德教育指南
（读书笔记）
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_________年___月___日
教师职业道德教育指南
第一章 教师职业道德概述
第一节 驾驶职业道德的内涵
一、 职业与教师职业 1、职业的产生与含义：
职业：就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。为了适应培养人、教育人的需要，也就产生了教师职业。 2、教师职业的本质、特点和社会意义
①教师是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会
对人才需要而为社会服务的人：教师职业就是按照一定社会需要和标准，向人民进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。
②特点：长期性和复杂性（学生的成长是一个过程，学生在成长过程中具有不
稳定性和反复性，教师劳动的效果需要比较长的时间才能得以验证；教师的劳动任务相当复杂，教师的劳动对象存在差异，教师的劳动工具日益复杂，教师的劳动过程具有高度的复杂性，教师的劳动成果丰富多样）；延续性和艰苦性（教师的劳动具有延续
性，即教师劳动具有时间的连续性和空间的广延性；教师的劳动是复杂的脑力劳动，而且时间长、地域广，其艰苦性是一般职业劳动无法比拟的）；艺术性和创造性（课堂教学的艺术上，德育工作的艺术性，教师的不断创造和创新；教师在教学活动中总要有所创新，教师要进行教育观念、教育内容和教育方法的创新，教学过程中注意培养学生的创新精神和创造能力）；主体性和示范性（教师劳动的主体性是指教师在教育教学过程中，教学内容的选择、教学方法的灵活应用及教学手段的合理使用都体现着教师的主体性和主导作用的充分发挥；教师劳动的示范性是指教师的思想、品德、学识、情感、意志、爱好、兴趣、言行等，在教育教学过程中会对学生产生深刻的影响，并成为学生学习的榜样—原因：学生具有模仿的天性，学生有向师性的倾向，人的认识规律）；个体性和群体性
③社会意义：第一，教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展
贡献巨大；第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用；第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊、重要的作用；第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富着人类的文化宝库；最后，教师的职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用。 二、职业道德与教师职业道德
1、 道德：就是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠
舆论、
传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。
与政治法律等意识形态相比较有其特殊属性：道德规范是一种非制度化的规范，是处于同一社会或同一生活环境的人们在长期的共同生活过程中逐渐积累起来的形成的要求、秩序、准则和信念，它表现在人们的视听言行之上，深藏于习性品格和意想之中；道德的调节手段是非强迫性的，主要借助于传统习惯、教育宣传、社会舆论和内心信念来实现；道德是自律和内化的规范；道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的。
2、 职业道德：是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所遵的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。
特征：内在的稳定性（一是职业道德中的主体因素可以超越不同社会因素继承，世代相传，成为人们比较稳定的职业心理和习惯；二是某种特定职业与行业中形成的职业兴趣、职业心理、职业习惯、职业传统等都是大同小异的，而基本的道德观念不易改变）；形成和行为尺度的多样性；适用对象的限定性
3、 教师职业道德：是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动
过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。
表现形式：教师职业理想、教师职业态度、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪律、教师职业良心、教师职业信誉、教师职业作风 第二节 教师职业道德的特点
1、意识水平高层性： 教师职业道德意识是指教师在教育活动中表现出来的职业道德思想、认识、意志、信念等，它对教师职业行为具有决定作用。
教师工作的性质要求教师要有高水平的道德意识：教师本人的素质特别是道德素质的高低会直接影响到培养人的质量。
2、道德境界高尚性：道德境界是人们的道德观念、人们对一定的职业道德规范及时间状况、程度以及对自己道德行为意义的认识等诸方面的综合反映，是衡量一个人道德水平高低的重要标尺。
3、道德意识自觉性：教师道德意识是指对教师职业的观念、想法及态度，是职业行为的基础，包括教师职业认识，职业情感，职业信念和职业意志等内容教师道德意识的自觉性反映在教师道德认识上，表现为强烈的社会责任心；反映在道德情感上，对学生充满真挚的感情和热爱；反映在道德信念上，具有坚定的从事教育工作的信念和意志。
4、行为举止示范性：教师道德行为是指在道德意识支配下所表现出来的复合一定道德规范的行为。
5、道德影响深广性： 广、深、远
更广是指教师道德不仅广泛作用于在校学生，而且还通过学生影
响学生的家庭和整个社会；更深是指教师道德深刻作用于学生的心灵，塑造学生的品质；更远是指教师职业道德影响整个社会和未来
6、道德内容先进性：社会主义教师职业道德以集体主义为基本原则，以为人们服务为核心内容，以造就“四有”新人为目标，以爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等为具体内容，充分体现了社会主义教师职业道德的优越性和先进性。 第三节 教师职业道德的作用 1、调节作用：4个关系与4个作用表现
①通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业（基本关系）
②通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围（最基本，最重要的关系） ③通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力
④通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形式教育合力
2、教育作用：示范、提高、促进、促进4个作用表现
教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用；教师的道德品质对学生智力的发挥、科学文化水平的提高有推动作用；教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用；教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用 3、导向作用：激励、控制、调整、矫正4个作用表现 4、促进作用：3个有利于：提高、
提高、形成
有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高；有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高；有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成
第二章 教师职业道德原则
第一节 教师职业道德原则概述
一、教师职业道德原则的含义：是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。 二、教师职业道德原则的确定依据：
1、教师职业道德原则必须反映教师职业劳动特点；
2、教师职业道德原则必须符合一般社会道德原则要求； 3、教师职业道德原则必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位 4、必须符合当时社会会政治经济的要求 第二节 教师职业道德基本原则 一、集体主义原则
1、内容要求和本质：坚持集体利益和个人利益的辩证统一；强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，已逐步满足个人的正当利益
第一，集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求
2、乐教勤业原则的具体要求：热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求；勤业精业，勇于探索 五、教育民主原则
1、教育民主原则的含义和意义：是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生，激励学生。
2、教育民主原则的具体要求：教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格：教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生；教师要营造一种使学生能平等交流，主动参与，自由探索，大胆创新的民主氛围 六、教育公正原则
1、教育公正原则的含义和意义：及时通过合理的教育制度，恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。实践教育公正，是教师从教的道德责任和道德义务，是教师高尚人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。
2、教育公正原则的具体要求：尊重学生人格和受教育的平等权利：因材施教；赏罚分明
七、人格示范原则
1、人格示范原则的含义和意义：是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。 人格就是人作为活动主体的资格；人格示范是一种重要的教育力量；教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素。
2、人格示范的具体要求：教育者先受教育；在实践中努力锻炼
和形成良好的道德人格；要有良好的仪态 八、依法执教原则
1、依法执教原则的含义及意义：是指在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性，促使学生健康发展。
只有依法执教，才能争取教育社会地位的保障，才能自觉维护和保障受教育者的合法权益，培养出适应当代社会发展需要的现代化建设人才，推动我国现代化事业的发展。
2、依法执教的具体要求：依法执教，做奉公守法的模范：模范执行国家的政策法令；自觉遵守社会主义纪律；廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀。
第三章 教师职业道德范畴
第一节 教师良心
一、教师良心的含义：是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。 二、教师良心的社会基础
1、它是随着社会生活的发展而形成的。 2、它是对教师道德关系的自觉反映。
3、它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。 三、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用 1、教师良心对教师行为选择起指导作用。
2、教师良心对教师的行为过程起监控作用。 3、教师良心对教师行为结果起评价作用。 第二节 教师公正
一、教师公正的含义 ：是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。
二、教师公正范畴的确立：决定因素3条：受制约与2个取决于
1、教师的公正受到一定社会历史条件和社会制度教育，教育职业劳动目的制约。 2、教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平。 3、教师公正的确立取决于教师觉悟的提高 三、教师公正的作用：
1、有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成。 2、有利于调动每个学生的学习积极性。
3、有利于教师威信的形成。4、给学生的道德心灵以良好的影响。 第三节 教师义务
一、教师义务的含义：一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。 二、教师义务的社会基础
1、教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系。 2、教育义务的内容，是由社会主义教师道德规范决定的。
三、教师义务的作用
1、教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础 2、教育威信
是高低直接影响教育劳动的效果 三、教育威信的形成的条件
1、客观条件：是指不以教师的意志为转移的外部因素，它对教师威信的形成具有重大影响：教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气是教育威信形成的重要条件；教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和支持是提高教育威信的另一个重要条件；家长对教师的态度也是影响教育威信的因素
2、主观条件：取决于教师本身的主管条件，即教师的自身素质；教师对学生的威信首先是专业威信，教师的专业素质包括专业知识和专业技能；热情、和蔼、诚实、谦逊、守信、公正等人格魅力可以使学生对教师产生信任感，有助于教师威信的树立和提高。
四、教育威信形成的途径
学校教育教学实践活动；日常的师生交往；第一印象的建立
第四章 教师职业道德规范
第一节 教师职业道德的基本规范
一、爱国守法（基本要求） 二、爱岗敬业（本质要求） 三、关爱学生（具体体现） 四、教书育人（核心） 五、为人师表（内在要求） 六、终身学习（内在规律） 第二节 教师在教育职业中的道德规范
1、热爱教育、乐于奉献（热爱教育史对教师的基本要求；乐于奉献是人民教师的本色）2、教书育人、尽职尽责（教书育人是
教师的根本道德责任；兢兢业业，扎实练就基本功）
3、严谨治学、提高水平
意义：1、严谨治学是培养学生良好学风所必需的2、严谨治学是提高教师素质所必须的3、严谨教学是提高教育质量所必需的 基本要求：好学不倦，精通业务；把握规律，科学施教；严于律己，精益求精；不断探索，勇于创新
第三节 教师在师生关系中 的道德规范
1、热爱学生：意义（爱是学生的需要；爱是教育的桥梁；爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段）基本要求（全面关心学生的成长；把爱的种子撒向每一个学生；保持对学生稳固而持久的爱）
2、尊重学生：意义（只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息；只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性）基本要求（尊重学生的自尊心；尊重学生的个性；尊重学生对班级工作的意见和建议）
3、了解学生：意义（了解学生是教师培养爱生之情的需要；了解学生是教育学生的客观需要）基本要求（努力使自己成为学生的朋友；客服某些心理效应的影响，深入地了解学生）
4、公正的对待学生：
5、严格的要求学生：意义（严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要；严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要）基本要求（循循善诱，诲人不倦；严而有度，严而有方；
合理要求，持之以恒）
6、教学相长：基本要求（要求教师要不断地从学生的“学”中汲取营养来改进自己的“教”；要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误；要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解；要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀） 第四节 教师在教师集体中的道德规范
1、尊重同事：意义（尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现；尊重同事有利于良好的教师集体的形成）具体要求（尊重同一学科的同事；尊重不同学科的教师；尊重悠闲的和暂时处于后进状态的同事；尊重不同学术观点和教育思潮的同事；不同年龄教师之间要相互尊重；领导与教师之间要相互尊重：服从正确领导，支持领导工作；体谅领导，为领导分忧解愁；维护领导的威信；领导尊重教师—尊重教师价值选择的权利；尊重教师的个性；尊重教师的事业心；尊重教师的民主权利）
2、团结协作：意义（团结协作是实现教育目标的客观要求；是教师人格的必备要素；是提高教师自身能力的有效途径；是形成良好校风的重要保障）方法（要做到谦虚为怀，有自知之明；要严以律己，以诚待人；教师之间相互学习，相互帮助通力合作）要求（热爱集体、关心集体，要用实际行动忠于职守，为集体做贡献） 3、公平竞争：必要性（在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发展的内在需要；在教师集体中开展有益竞争是我国教育事业发展的内在需要；是促使教师个体奋发向上的内在动
力）以道德的手段在教师集体中开展有益竞争（竞争的手段必须符合道德；应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系；教师要有开拓进取，敢于创新的精神：一是当前的学校教育和我们所处德尔社会一样，正处在改革的进程之中；二是学校是培养新型劳动者的场所，而伴随着社会的变化发展，当今学生也具有和以往的学生许多不同的特点；三是学校是科学研究的重要基地，而科学研究作为一种对未知世界的探索活动，所需要的正式这种开拓进取、敢于创新的精神。
荣誉感方面；第三，教师的道德情感表现在对同志的尊重、友谊、热情） 3、坚定教师职业道德信念
4、磨炼教师职业道德意志（表现）：自觉性、坚持性、果断性、自制性 5、培养脚趾职业道德行为习惯 三、教师职业道德规范内化的条件 1、社会道德教育
2、个体道德修养：要认真开展批评和自我批评；要严于律己，防微杜渐；要有闻过则喜的精神
3、道德评价：是指人们在社会生活中，依据一定社会或阶级的道德原则规范体系，对自己或他人的行为所作的善恶包边的道德判断。教师道德评价是人们（包括教师自己）依据一定社会或阶级关于教师道德的标准，对教师的教育行为所作出的善恶褒贬的判断。
内心信念是人们发自内心的，对自己的道德行为进行裁判的内在
力量。内心信念是教师内心世界的“道德法庭”，是个人全部道德行为和道德实践的内在调节器；内心信念的作用还表现在对外在社会舆论的评价方面。外在社会舆论的作用主要在对教师的思想、行为的鼓励和批评两个方面。 第六章 教师职业道德评价
第一节 教师职业道德评价的作用和功能
一、教师职业道德评价的含义：教师职业道德评价是指按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式、对教师的职业行为所作的善恶褒贬的大片的评判。
目的在于改进教师行为。特征：思想的深刻性；空间的广泛性；时间的持久性
二、教师职业道德评价的作用（道德他律机制的核心）
1、教师职业道德评价是对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用。 2、教师职业道德评价是使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的一个重要机制。
3、教师职业道德评价对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用。 4、教师职业道德评价是调节教育人际关系的杠杆。 5、教师职业道德评价是改善教师职业道德氛围的有力武器。 三、教师职业道德评价的功能 1、评定功能 2、分析反馈功能 3、预测功能 4、导向功能
第二节 教师职业道德评价的标准和依据 一、教师职业道德评价
的标准
1、善恶标准：善恶标准的历史性和阶级性；善恶标准的相对性和绝对性；教师职业道德评价的标准
2、职责标准：主要是从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。
3、素质标准：就是从教师个体承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。
二、教师职业道德评价的依据
1、在评价道德行为善恶的根据问题上，要坚持动机与效果统一的观点
2、坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师的道德行为 3、坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为 第三节 教师职业道德评价的方式和方法 一、教师职业道德评价的外在形式
1、学生评价：是指教师和学生在教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师行为予以判断的一种道德评价方式。
师生关系的特点：人格权利的平等；根本目标的一致性；尊重热爱的双向性；相互影响的长久性
2、他人评价：是指由被评价者以外的第三者所作出的对教师职业道德表现及品质的评价。
3、社会评价：指社会群体、团体依靠社会舆论和传统习俗对教
师职业道德进行评价，是教师职业道德的评价方式之一。
4、传统习俗：是一定社会、一定民族在长期的共同生活中所形成并积累的比较稳定的社会倾向、行为习惯和道德心理沉淀等，它与民族情绪、社会心理相结合，具有强烈的民族性、地域性、广泛性的群众性和长期稳定等特征，是一种重要的社会因素和精神力量，在道德评价中具有特殊的作用。 二、教师职业道德评价的内在形式：自我评价
教师职业道德评价中的自我评价：是指教师依据一定的道德评价标准，通过内心信念来对在建行为的善恶进行鉴别、评判的方式。 三、教师职业道德评价的具体方法 四、教师职业的哦啊的评价的具体方法 1、教师职业道德外部评价的具体方法
①相对评价：是指以评价对象内部的中等或一般师德水平为参照标准，对每个评价
对象在群体中的相对价值或位置做出判断。
特点：对评价对象的评定结论有赖于群体的状态水平，它不注重评价的目标，只看个体在群体中的相对位置；评价的阶梯比率是预先设立的，无论被评水平多么高，总有差等出现，总可评价；内部可比性强，具有激励促进作用；不同教师团体的等级不能相互比较。
②绝对评价：是指根据评价对象集合之外的一定目标和准则确定评价标准，解释评
测结果，做出评价结论的方法。
特点：评价标准明确、客观；评价结论是将评价对象的实际水平与客观标准直接比较而得到的，不依赖于被评者所在群体的状态水平；对于被评价结果不必要求分出等级，而是希望大标者越多越好；评价结果难以反映测评对象的内部差异
③定性方法：操作程序：具体职业行为进行统计调查，分析其行为动机、行为效果、
行为目的、行为手段的正确性，以确定其职业行为的正确与否，如存在问题，一直出错误所在与危害，找出矫正行为的具体方案，即有针对性的做出改进的意见与建议；根据教师的职业行为中存在的问题在其职业道德品质中所占的地位、重要性，就该行为对其职业道德品质的影响程度做定性评估；综合教师的其他职业行为评估结果，对该教师的总体职业道德品质确定一定的等次，如优秀、合格等。
④定量方法：关键在于考核体系的确立与指标的细化、各项指标所占权重的分配应
当尽可能合理。
2、教师进行职业道德自我评价的具体方法
①参照法：是以别人对自己的评价为参照进行的自我评价。 ②量表自评法：即采取学校或根据相关测评项目表格，为自己的各项职业道德素质
打分，从而评定自己的职业道德水平。
③横向比较法：指将自己与学校里其他与自己的条件，职责相同
或相似的叫声进行
比较，认识他人对自己的评价与对类比对象的评价之间的关系和差异
教师职业道德教育指南
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第一章 教师职业道德概述
第一节 驾驶职业道德的内涵
一、 职业与教师职业 1、职业的产生与含义：
职业：就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。为了适应培养人、教育人的需要，也就产生了教师职业。 2、教师职业的本质、特点和社会意义
①教师是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会
对人才需要而为社会服务的人：教师职业就是按照一定社会需要和标准，向人民进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。
②特点：长期性和复杂性（学生的成长是一个过程，学生在成长过程中具有不
稳定性和反复性，教师劳动的效果需要比较长的时间才能得以验证；教师的劳动任务相当复杂，教师的劳动对象存在差异，教师的劳动工具日益复杂，教师的劳动过程具有高度的复杂性，教师的劳动成果丰富多样）；延续性和艰苦性（教师的劳动具有延续
性，即教师劳动具有时间的连续性和空间的广延性；教师的劳动是复杂的脑力劳动，而且时间长、地域广，其艰苦性是一般职业劳动无法比拟的）；艺术性和创造性（课堂教学的艺术上，德育工作的艺术性，教师的不断创造和创新；教师在教学活动中总要有所创新，教师要进行教育观念、教育内容和教育方法的创新，教学过程中注意培养学生的创新精神和创造能力）；主体性和示范性（教师劳动的主体性是指教师在教育教学过程中，教学内容的选择、教学方法的灵活应用及教学手段的合理使用都体现着教师的主体性和主导作用的充分发挥；教师劳动的示范性是指教师的思想、品德、学识、情感、意志、爱好、兴趣、言行等，在教育教学过程中会对学生产生深刻的影响，并成为学生学习的榜样—原因：学生具有模仿的天性，学生有向师性的倾向，人的认识规律）；个体性和群体性
③社会意义：第一，教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展
贡献巨大；第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用；第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊、重要的作用；第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富着人类的文化宝库；最后，教师的职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用。 二、职业道德与教师职业道德
1、 道德：就是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠
舆论、
传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。
与政治法律等意识形态相比较有其特殊属性：道德规范是一种非制度化的规范，是处于同一社会或同一生活环境的人们在长期的共同生活过程中逐渐积累起来的形成的要求、秩序、准则和信念，它表现在人们的视听言行之上，深藏于习性品格和意想之中；道德的调节手段是非强迫性的，主要借助于传统习惯、教育宣传、社会舆论和内心信念来实现；道德是自律和内化的规范；道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的。
2、 职业道德：是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所遵的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。
特征：内在的稳定性（一是职业道德中的主体因素可以超越不同社会因素继承，世代相传，成为人们比较稳定的职业心理和习惯；二是某种特定职业与行业中形成的职业兴趣、职业心理、职业习惯、职业传统等都是大同小异的，而基本的道德观念不易改变）；形成和行为尺度的多样性；适用对象的限定性
3、 教师职业道德：是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动
过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。
表现形式：教师职业理想、教师职业态度、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪律、教师职业良心、教师职业信誉、教师职业作风 第二节 教师职业道德的特点
1、意识水平高层性： 教师职业道德意识是指教师在教育活动中表现出来的职业道德思想、认识、意志、信念等，它对教师职业行为具有决定作用。
教师工作的性质要求教师要有高水平的道德意识：教师本人的素质特别是道德素质的高低会直接影响到培养人的质量。
2、道德境界高尚性：道德境界是人们的道德观念、人们对一定的职业道德规范及时间状况、程度以及对自己道德行为意义的认识等诸方面的综合反映，是衡量一个人道德水平高低的重要标尺。
3、道德意识自觉性：教师道德意识是指对教师职业的观念、想法及态度，是职业行为的基础，包括教师职业认识，职业情感，职业信念和职业意志等内容教师道德意识的自觉性反映在教师道德认识上，表现为强烈的社会责任心；反映在道德情感上，对学生充满真挚的感情和热爱；反映在道德信念上，具有坚定的从事教育工作的信念和意志。
4、行为举止示范性：教师道德行为是指在道德意识支配下所表现出来的复合一定道德规范的行为。
5、道德影响深广性： 广、深、远
更广是指教师道德不仅广泛作用于在校学生，而且还通过学生影
响学生的家庭和整个社会；更深是指教师道德深刻作用于学生的心灵，塑造学生的品质；更远是指教师职业道德影响整个社会和未来
6、道德内容先进性：社会主义教师职业道德以集体主义为基本原则，以为人们服务为核心内容，以造就“四有”新人为目标，以爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等为具体内容，充分体现了社会主义教师职业道德的优越性和先进性。 第三节 教师职业道德的作用 1、调节作用：4个关系与4个作用表现
①通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业（基本关系）
②通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围（最基本，最重要的关系） ③通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力
④通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形式教育合力
2、教育作用：示范、提高、促进、促进4个作用表现
教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用；教师的道德品质对学生智力的发挥、科学文化水平的提高有推动作用；教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用；教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用 3、导向作用：激励、控制、调整、矫正4个作用表现 4、促进作用：3个有利于：提高、
提高、形成
有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高；有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高；有利于社会公德的发展和良好社会风气的形成
第二章 教师职业道德原则
第一节 教师职业道德原则概述
一、教师职业道德原则的含义：是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。 二、教师职业道德原则的确定依据：
1、教师职业道德原则必须反映教师职业劳动特点；
2、教师职业道德原则必须符合一般社会道德原则要求； 3、教师职业道德原则必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位 4、必须符合当时社会会政治经济的要求 第二节 教师职业道德基本原则 一、集体主义原则
1、内容要求和本质：坚持集体利益和个人利益的辩证统一；强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，已逐步满足个人的正当利益
第一，集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求
2、乐教勤业原则的具体要求：热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求；勤业精业，勇于探索 五、教育民主原则
1、教育民主原则的含义和意义：是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生，激励学生。
2、教育民主原则的具体要求：教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格：教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生；教师要营造一种使学生能平等交流，主动参与，自由探索，大胆创新的民主氛围 六、教育公正原则
1、教育公正原则的含义和意义：及时通过合理的教育制度，恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。实践教育公正，是教师从教的道德责任和道德义务，是教师高尚人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。
2、教育公正原则的具体要求：尊重学生人格和受教育的平等权利：因材施教；赏罚分明
七、人格示范原则
1、人格示范原则的含义和意义：是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。 人格就是人作为活动主体的资格；人格示范是一种重要的教育力量；教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素。
2、人格示范的具体要求：教育者先受教育；在实践中努力锻炼
和形成良好的道德人格；要有良好的仪态 八、依法执教原则
1、依法执教原则的含义及意义：是指在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性，促使学生健康发展。
只有依法执教，才能争取教育社会地位的保障，才能自觉维护和保障受教育者的合法权益，培养出适应当代社会发展需要的现代化建设人才，推动我国现代化事业的发展。
2、依法执教的具体要求：依法执教，做奉公守法的模范：模范执行国家的政策法令；自觉遵守社会主义纪律；廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀。
第三章 教师职业道德范畴
第一节 教师良心
一、教师良心的含义：是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。 二、教师良心的社会基础
1、它是随着社会生活的发展而形成的。 2、它是对教师道德关系的自觉反映。
3、它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。 三、教师良心在教师职业道德行为过程中的作用 1、教师良心对教师行为选择起指导作用。
2、教师良心对教师的行为过程起监控作用。 3、教师良心对教师行为结果起评价作用。 第二节 教师公正
一、教师公正的含义 ：是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。
二、教师公正范畴的确立：决定因素3条：受制约与2个取决于
1、教师的公正受到一定社会历史条件和社会制度教育，教育职业劳动目的制约。 2、教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平。 3、教师公正的确立取决于教师觉悟的提高 三、教师公正的作用：
1、有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成。 2、有利于调动每个学生的学习积极性。
3、有利于教师威信的形成。4、给学生的道德心灵以良好的影响。 第三节 教师义务
一、教师义务的含义：一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。 二、教师义务的社会基础
1、教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系。 2、教育义务的内容，是由社会主义教师道德规范决定的。
三、教师义务的作用
1、教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础 2、教育威信
是高低直接影响教育劳动的效果 三、教育威信的形成的条件
1、客观条件：是指不以教师的意志为转移的外部因素，它对教师威信的形成具有重大影响：教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气是教育威信形成的重要条件；教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和支持是提高教育威信的另一个重要条件；家长对教师的态度也是影响教育威信的因素
2、主观条件：取决于教师本身的主管条件，即教师的自身素质；教师对学生的威信首先是专业威信，教师的专业素质包括专业知识和专业技能；热情、和蔼、诚实、谦逊、守信、公正等人格魅力可以使学生对教师产生信任感，有助于教师威信的树立和提高。
四、教育威信形成的途径
学校教育教学实践活动；日常的师生交往；第一印象的建立
第四章 教师职业道德规范
第一节 教师职业道德的基本规范
一、爱国守法（基本要求） 二、爱岗敬业（本质要求） 三、关爱学生（具体体现） 四、教书育人（核心） 五、为人师表（内在要求） 六、终身学习（内在规律） 第二节 教师在教育职业中的道德规范
1、热爱教育、乐于奉献（热爱教育史对教师的基本要求；乐于奉献是人民教师的本色）2、教书育人、尽职尽责（教书育人是
教师的根本道德责任；兢兢业业，扎实练就基本功）
3、严谨治学、提高水平
意义：1、严谨治学是培养学生良好学风所必需的2、严谨治学是提高教师素质所必须的3、严谨教学是提高教育质量所必需的 基本要求：好学不倦，精通业务；把握规律，科学施教；严于律己，精益求精；不断探索，勇于创新
第三节 教师在师生关系中 的道德规范
1、热爱学生：意义（爱是学生的需要；爱是教育的桥梁；爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段）基本要求（全面关心学生的成长；把爱的种子撒向每一个学生；保持对学生稳固而持久的爱）
2、尊重学生：意义（只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息；只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性）基本要求（尊重学生的自尊心；尊重学生的个性；尊重学生对班级工作的意见和建议）
3、了解学生：意义（了解学生是教师培养爱生之情的需要；了解学生是教育学生的客观需要）基本要求（努力使自己成为学生的朋友；客服某些心理效应的影响，深入地了解学生）
4、公正的对待学生：
5、严格的要求学生：意义（严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要；严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成才的需要）基本要求（循循善诱，诲人不倦；严而有度，严而有方；
合理要求，持之以恒）
6、教学相长：基本要求（要求教师要不断地从学生的“学”中汲取营养来改进自己的“教”；要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误；要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解；要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀） 第四节 教师在教师集体中的道德规范
1、尊重同事：意义（尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现；尊重同事有利于良好的教师集体的形成）具体要求（尊重同一学科的同事；尊重不同学科的教师；尊重悠闲的和暂时处于后进状态的同事；尊重不同学术观点和教育思潮的同事；不同年龄教师之间要相互尊重；领导与教师之间要相互尊重：服从正确领导，支持领导工作；体谅领导，为领导分忧解愁；维护领导的威信；领导尊重教师—尊重教师价值选择的权利；尊重教师的个性；尊重教师的事业心；尊重教师的民主权利）
2、团结协作：意义（团结协作是实现教育目标的客观要求；是教师人格的必备要素；是提高教师自身能力的有效途径；是形成良好校风的重要保障）方法（要做到谦虚为怀，有自知之明；要严以律己，以诚待人；教师之间相互学习，相互帮助通力合作）要求（热爱集体、关心集体，要用实际行动忠于职守，为集体做贡献） 3、公平竞争：必要性（在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发展的内在需要；在教师集体中开展有益竞争是我国教育事业发展的内在需要；是促使教师个体奋发向上的内在动
力）以道德的手段在教师集体中开展有益竞争（竞争的手段必须符合道德；应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系；教师要有开拓进取，敢于创新的精神：一是当前的学校教育和我们所处德尔社会一样，正处在改革的进程之中；二是学校是培养新型劳动者的场所，而伴随着社会的变化发展，当今学生也具有和以往的学生许多不同的特点；三是学校是科学研究的重要基地，而科学研究作为一种对未知世界的探索活动，所需要的正式这种开拓进取、敢于创新的精神。
荣誉感方面；第三，教师的道德情感表现在对同志的尊重、友谊、热情） 3、坚定教师职业道德信念
4、磨炼教师职业道德意志（表现）：自觉性、坚持性、果断性、自制性 5、培养脚趾职业道德行为习惯 三、教师职业道德规范内化的条件 1、社会道德教育
2、个体道德修养：要认真开展批评和自我批评；要严于律己，防微杜渐；要有闻过则喜的精神
3、道德评价：是指人们在社会生活中，依据一定社会或阶级的道德原则规范体系，对自己或他人的行为所作的善恶包边的道德判断。教师道德评价是人们（包括教师自己）依据一定社会或阶级关于教师道德的标准，对教师的教育行为所作出的善恶褒贬的判断。
内心信念是人们发自内心的，对自己的道德行为进行裁判的内在
力量。内心信念是教师内心世界的“道德法庭”，是个人全部道德行为和道德实践的内在调节器；内心信念的作用还表现在对外在社会舆论的评价方面。外在社会舆论的作用主要在对教师的思想、行为的鼓励和批评两个方面。 第六章 教师职业道德评价
第一节 教师职业道德评价的作用和功能
一、教师职业道德评价的含义：教师职业道德评价是指按照一定的道德评价标准，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式、对教师的职业行为所作的善恶褒贬的大片的评判。
目的在于改进教师行为。特征：思想的深刻性；空间的广泛性；时间的持久性
二、教师职业道德评价的作用（道德他律机制的核心）
1、教师职业道德评价是对教师职业道德理想、规范的形成起到保障、维护作用。 2、教师职业道德评价是使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为的一个重要机制。
3、教师职业道德评价对教师个体思想、行为的道德价值起评判作用。 4、教师职业道德评价是调节教育人际关系的杠杆。 5、教师职业道德评价是改善教师职业道德氛围的有力武器。 三、教师职业道德评价的功能 1、评定功能 2、分析反馈功能 3、预测功能 4、导向功能
第二节 教师职业道德评价的标准和依据 一、教师职业道德评价
的标准
1、善恶标准：善恶标准的历史性和阶级性；善恶标准的相对性和绝对性；教师职业道德评价的标准
2、职责标准：主要是从评价对象所应承担的责任和完成任务的情况进行评价。
3、素质标准：就是从教师个体承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。
二、教师职业道德评价的依据
1、在评价道德行为善恶的根据问题上，要坚持动机与效果统一的观点
2、坚持用目的与手段相统一的观点来评价教师的道德行为 3、坚持用理想与现实统一的观点来评价教师的道德行为 第三节 教师职业道德评价的方式和方法 一、教师职业道德评价的外在形式
1、学生评价：是指教师和学生在教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师行为予以判断的一种道德评价方式。
师生关系的特点：人格权利的平等；根本目标的一致性；尊重热爱的双向性；相互影响的长久性
2、他人评价：是指由被评价者以外的第三者所作出的对教师职业道德表现及品质的评价。
3、社会评价：指社会群体、团体依靠社会舆论和传统习俗对教
师职业道德进行评价，是教师职业道德的评价方式之一。
4、传统习俗：是一定社会、一定民族在长期的共同生活中所形成并积累的比较稳定的社会倾向、行为习惯和道德心理沉淀等，它与民族情绪、社会心理相结合，具有强烈的民族性、地域性、广泛性的群众性和长期稳定等特征，是一种重要的社会因素和精神力量，在道德评价中具有特殊的作用。 二、教师职业道德评价的内在形式：自我评价
教师职业道德评价中的自我评价：是指教师依据一定的道德评价标准，通过内心信念来对在建行为的善恶进行鉴别、评判的方式。 三、教师职业道德评价的具体方法 四、教师职业的哦啊的评价的具体方法 1、教师职业道德外部评价的具体方法
①相对评价：是指以评价对象内部的中等或一般师德水平为参照标准，对每个评价
对象在群体中的相对价值或位置做出判断。
特点：对评价对象的评定结论有赖于群体的状态水平，它不注重评价的目标，只看个体在群体中的相对位置；评价的阶梯比率是预先设立的，无论被评水平多么高，总有差等出现，总可评价；内部可比性强，具有激励促进作用；不同教师团体的等级不能相互比较。
②绝对评价：是指根据评价对象集合之外的一定目标和准则确定评价标准，解释评
测结果，做出评价结论的方法。
特点：评价标准明确、客观；评价结论是将评价对象的实际水平与客观标准直接比较而得到的，不依赖于被评者所在群体的状态水平；对于被评价结果不必要求分出等级，而是希望大标者越多越好；评价结果难以反映测评对象的内部差异
③定性方法：操作程序：具体职业行为进行统计调查，分析其行为动机、行为效果、
行为目的、行为手段的正确性，以确定其职业行为的正确与否，如存在问题，一直出错误所在与危害，找出矫正行为的具体方案，即有针对性的做出改进的意见与建议；根据教师的职业行为中存在的问题在其职业道德品质中所占的地位、重要性，就该行为对其职业道德品质的影响程度做定性评估；综合教师的其他职业行为评估结果，对该教师的总体职业道德品质确定一定的等次，如优秀、合格等。
④定量方法：关键在于考核体系的确立与指标的细化、各项指标所占权重的分配应
当尽可能合理。
2、教师进行职业道德自我评价的具体方法
①参照法：是以别人对自己的评价为参照进行的自我评价。 ②量表自评法：即采取学校或根据相关测评项目表格，为自己的各项职业道德素质
打分，从而评定自己的职业道德水平。
③横向比较法：指将自己与学校里其他与自己的条件，职责相同
或相似的叫声进行
比较，认识他人对自己的评价与对类比对象的评价之间的关系和差异