作者：廖乐祥
中学生物学 2010年04期
中图分类号 G633.91
文献标识码 B 文件编号：1003－7586（2009）12－0006－02
探究性学习是指在教师的指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。教育部2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》倡导探究性学习。为实施这一理念，笔者尝试运用了“全程探究”的教学策略。下面结合自己的教学实践，谈谈对此的一些做法以及几点粗浅的体会和认识。
1 做好探究性学习前的准备工作
高三的第一学期，学校安排了选修三《生物技术实践》。其中专题四中有“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”这一课题，笔者让学生进行全程性探究学习。在课堂上，教师做了下列几件事。
1.1 向学生说明探究性学习的重要意义
（1）有利于培养学生的科学素养。
（2）有利于培养学生的合作精神。
（3）有利于提高学生的学习品质和学习效果。
（4）有利于提高学生能力，挖掘学生潜能。
1.2 讲解科学探究的基本环节
科学探究通常包括提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论和表达交流这六个环节。
1.3 激发探究欲望，活跃学生创新思维
教师向学生介绍：生物学史上的许多重大发现和成就都是科学家们的奇思妙想，不懈地探究所致。如1975年，英国科学家米尔斯坦和柯勒在前人工作的基础上，继续探索和尝试，并且充分发挥想象力，设计了一个极富创造性的实验方案：把一种B淋巴细胞与能在体外大量增殖的骨髓瘤细胞进行融合，制备出单克隆抗体。
1.4 鼓励学生在探究性学习过程中，提出有价值的问题
教师引用了爱因斯坦的一句名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为要解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
1.5 推选组长，布置任务
教师按座位把每个班的学生分成3个小组，让每组学生推荐一位同学当组长，负责仪器的保管和总体安排探究性学习活动。考虑到高三学习时间紧，计划一个星期完成探究性实验，并且在此期间每一小组要书写一份实验报告，设计一份既科学而又吸引人的广告。另外，每一位学生要写一篇作文（正标题自拟，副标题是：探讨加酶洗衣粉的洗涤效果有感）。
1.6 最后提出这次活动的几点要求
（1）重过程，也要结果。
（2）如实地记录实验现象、结果，哪怕与教材或资料上的数据相差甚远。
（3）团结一致，克服困难，认真对待此次活动。
2 活动中，教师充当了“引导者”、“合作者”、“促进者”等多种角色
这个星期的课外活动时间，教师与学生们一起积极地参与这次活动，学生们遇到的问题、困难很多。例如：如何控制单一变量？怎样保持恒温？用什么方法和标准判断洗涤效果？血渍哪里来？……对于这些情况，教师尽量让他们分析并解决此类问题，必要时才出谋划策。还有学生问到：洗衣粉上的“复合表面活性剂”、“抗再沉积剂”以及“水软化剂”等是指什么？当时，教师对学生们说：不好意思，我不清楚，回家后上网查询。
活动中最大的困难是学生没有买到蛋白酶洗衣粉。于是教师特地乘车到安庆市区，跑了好几家大型超市，还是没有买到。因此，根据当时的条件，学生选择了两个问题进行探究（普通洗衣粉和加酶洗衣粉对衣物污渍的洗涤效果有什么不同？在什么样的温度下使用加酶洗衣粉效果最好？）。
在探究过程中，教师对一学生的奇思妙想进行了高度赞扬——生：老师，生活中有没有某种物质含有蛋白酶？师：有，动物、植物和大部分的微生物都含有蛋白酶。生：能不能把它加入到普通洗衣粉中，制成“蛋白酶洗衣粉”来完成这次探究实验呢？师：可以，但需要提取出来，才能使用。好孩子，真是天才的想法……这将使教师再次悟到“教学相长”的道理。
3 批阅实验报告、广告、作文，完成表达交流环节
经过一个星期课外活动时间的探究性学习，学生取得了一定的可喜成绩，特别是对创新精神和实践能力的培养起到了很好的促进作用。
实验报告中写得好的地方，教师都用简洁的文字进行赞许；对于或多或少的错误或不足，教师也一一做了注解。广告设计得都有特色，如：“加酶洗衣粉，只为您舒心的微笑而存在；用了加酶洗衣粉，天天欢喜（洗）；洗衣粉还是加酶的好，一般人我不告诉他……”作文正标题有许多学生拟得很不错，如；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行；切身体验，永记于心；没有人能随随便便成功……”当时教师选了几篇作文、广告在班上点评，并讲解实验报告书写的要领与技巧。
在进行表达交流前，教师向学生做了如下说明：
（1）学生要用响亮的声音、清晰的语言把自己的思想观点准确地传递给他人。
（2）每位学生要专心倾听，不要随意打断别人的发言。
（3）要勇于发言、敢于质疑。
（4）应当尊重他人的不同意见，分析不同观点产生的原因，形成共识；学会在无法达成共识时如何保留自己的意见。
学生们在表达交流过程中都能畅所欲言，教师也以民主、平等的原则积极地参与其中。课堂气氛活跃，秩序良好。下面选取师生的部分对话及学生的发言片段：
（1）生：听广告上说，有不伤手的洗衣粉，老师，洗衣粉真的不伤手吗？
师：或多或少会伤手，像复合酶洗衣粉中含有蛋白酶。
（2）生：我认为蛋白酶洗衣粉难以买到的原因可能是：蛋白酶洗衣粉所能去的污渍有限，另外，复合酶洗衣粉中就含有蛋白酶。
（3）生：老师，他的广告（洗衣粉还是加酶的好，一般人我不告诉他）是抄袭的。
师：电视上确有“一般人我不告诉他”这句广告词，该词不是用于宣传洗衣粉。他是借鉴，不叫抄袭。牛顿不是说过“如果说我能看得更远一些，那是因为我站在巨人的肩膀上”这句话吗？以后大家在撰写学术论文时，经常要引用文献资料，不过一定要注意合理使用。
（4）生：不能说60℃时该洗衣粉中酶的活性最高，因为温度升高，分子的运动加快，温度上升本身就能促进去污，这个因素不容忽视。
（5）生：洗衣粉加得越多，衣服洗得越干净吗？
（6）生：为何我的手接触到洗衣粉时会有发烫的感觉？
4 对全程探究的几点思考
4.1 教师要提高自身的探究素养
教师平时要看看相关的文章，学习有关的理论知识，借鉴成功者的案例，运用到自己的教学中。
4.2 探究活动的选择和设计应该符合学生的认知发展水平
太难的活动任务，如超出了学生掌握的知识、技能、方法等范围，会导致学生难以完成研究任务而对探究活动产生畏惧心理；太容易的课题探究起来意义不大，还耽误学习时间。
4.3 要激发学生的内驱力，充分调动学生探究的积极性和主动性
教师要善于引导，激发探究的欲望，使得学生愿意探究，乐于探究。
4.4 “要面向全体学生”，防止两极分化加重
成绩好的学生能积极地参与活动，主动构建知识体系；成绩差的学生表现被动，甚至根本不参与。
4.5 要适时、适量地安排全程探究活动
全程探究难度大、耗时多，与学生有限的学习时间产生了一定的矛盾，应从教学实际出发，多进行部分探究。要根据教学进度、学生学习的实际情况等合理安排全程探究，真正实施“倡导探究式学习”这一新课程理念。
最后值得一提的是，探究性学习尽管有诸多的优点，但也存在一些实际困难与问题，需要教师不断地实践与探索，才能使得探究性学习方式与传统的学习方式和谐统一、完美结合。
作者介绍：廖乐祥，安徽省望江县高士中学 246255
作者：廖乐祥
中学生物学 2010年04期
中图分类号 G633.91
文献标识码 B 文件编号：1003－7586（2009）12－0006－02
探究性学习是指在教师的指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力的实践活动。教育部2003年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》倡导探究性学习。为实施这一理念，笔者尝试运用了“全程探究”的教学策略。下面结合自己的教学实践，谈谈对此的一些做法以及几点粗浅的体会和认识。
1 做好探究性学习前的准备工作
高三的第一学期，学校安排了选修三《生物技术实践》。其中专题四中有“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”这一课题，笔者让学生进行全程性探究学习。在课堂上，教师做了下列几件事。
1.1 向学生说明探究性学习的重要意义
（1）有利于培养学生的科学素养。
（2）有利于培养学生的合作精神。
（3）有利于提高学生的学习品质和学习效果。
（4）有利于提高学生能力，挖掘学生潜能。
1.2 讲解科学探究的基本环节
科学探究通常包括提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论和表达交流这六个环节。
1.3 激发探究欲望，活跃学生创新思维
教师向学生介绍：生物学史上的许多重大发现和成就都是科学家们的奇思妙想，不懈地探究所致。如1975年，英国科学家米尔斯坦和柯勒在前人工作的基础上，继续探索和尝试，并且充分发挥想象力，设计了一个极富创造性的实验方案：把一种B淋巴细胞与能在体外大量增殖的骨髓瘤细胞进行融合，制备出单克隆抗体。
1.4 鼓励学生在探究性学习过程中，提出有价值的问题
教师引用了爱因斯坦的一句名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为要解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
1.5 推选组长，布置任务
教师按座位把每个班的学生分成3个小组，让每组学生推荐一位同学当组长，负责仪器的保管和总体安排探究性学习活动。考虑到高三学习时间紧，计划一个星期完成探究性实验，并且在此期间每一小组要书写一份实验报告，设计一份既科学而又吸引人的广告。另外，每一位学生要写一篇作文（正标题自拟，副标题是：探讨加酶洗衣粉的洗涤效果有感）。
1.6 最后提出这次活动的几点要求
（1）重过程，也要结果。
（2）如实地记录实验现象、结果，哪怕与教材或资料上的数据相差甚远。
（3）团结一致，克服困难，认真对待此次活动。
2 活动中，教师充当了“引导者”、“合作者”、“促进者”等多种角色
这个星期的课外活动时间，教师与学生们一起积极地参与这次活动，学生们遇到的问题、困难很多。例如：如何控制单一变量？怎样保持恒温？用什么方法和标准判断洗涤效果？血渍哪里来？……对于这些情况，教师尽量让他们分析并解决此类问题，必要时才出谋划策。还有学生问到：洗衣粉上的“复合表面活性剂”、“抗再沉积剂”以及“水软化剂”等是指什么？当时，教师对学生们说：不好意思，我不清楚，回家后上网查询。
活动中最大的困难是学生没有买到蛋白酶洗衣粉。于是教师特地乘车到安庆市区，跑了好几家大型超市，还是没有买到。因此，根据当时的条件，学生选择了两个问题进行探究（普通洗衣粉和加酶洗衣粉对衣物污渍的洗涤效果有什么不同？在什么样的温度下使用加酶洗衣粉效果最好？）。
在探究过程中，教师对一学生的奇思妙想进行了高度赞扬——生：老师，生活中有没有某种物质含有蛋白酶？师：有，动物、植物和大部分的微生物都含有蛋白酶。生：能不能把它加入到普通洗衣粉中，制成“蛋白酶洗衣粉”来完成这次探究实验呢？师：可以，但需要提取出来，才能使用。好孩子，真是天才的想法……这将使教师再次悟到“教学相长”的道理。
3 批阅实验报告、广告、作文，完成表达交流环节
经过一个星期课外活动时间的探究性学习，学生取得了一定的可喜成绩，特别是对创新精神和实践能力的培养起到了很好的促进作用。
实验报告中写得好的地方，教师都用简洁的文字进行赞许；对于或多或少的错误或不足，教师也一一做了注解。广告设计得都有特色，如：“加酶洗衣粉，只为您舒心的微笑而存在；用了加酶洗衣粉，天天欢喜（洗）；洗衣粉还是加酶的好，一般人我不告诉他……”作文正标题有许多学生拟得很不错，如；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行；切身体验，永记于心；没有人能随随便便成功……”当时教师选了几篇作文、广告在班上点评，并讲解实验报告书写的要领与技巧。
在进行表达交流前，教师向学生做了如下说明：
（1）学生要用响亮的声音、清晰的语言把自己的思想观点准确地传递给他人。
（2）每位学生要专心倾听，不要随意打断别人的发言。
（3）要勇于发言、敢于质疑。
（4）应当尊重他人的不同意见，分析不同观点产生的原因，形成共识；学会在无法达成共识时如何保留自己的意见。
学生们在表达交流过程中都能畅所欲言，教师也以民主、平等的原则积极地参与其中。课堂气氛活跃，秩序良好。下面选取师生的部分对话及学生的发言片段：
（1）生：听广告上说，有不伤手的洗衣粉，老师，洗衣粉真的不伤手吗？
师：或多或少会伤手，像复合酶洗衣粉中含有蛋白酶。
（2）生：我认为蛋白酶洗衣粉难以买到的原因可能是：蛋白酶洗衣粉所能去的污渍有限，另外，复合酶洗衣粉中就含有蛋白酶。
（3）生：老师，他的广告（洗衣粉还是加酶的好，一般人我不告诉他）是抄袭的。
师：电视上确有“一般人我不告诉他”这句广告词，该词不是用于宣传洗衣粉。他是借鉴，不叫抄袭。牛顿不是说过“如果说我能看得更远一些，那是因为我站在巨人的肩膀上”这句话吗？以后大家在撰写学术论文时，经常要引用文献资料，不过一定要注意合理使用。
（4）生：不能说60℃时该洗衣粉中酶的活性最高，因为温度升高，分子的运动加快，温度上升本身就能促进去污，这个因素不容忽视。
（5）生：洗衣粉加得越多，衣服洗得越干净吗？
（6）生：为何我的手接触到洗衣粉时会有发烫的感觉？
4 对全程探究的几点思考
4.1 教师要提高自身的探究素养
教师平时要看看相关的文章，学习有关的理论知识，借鉴成功者的案例，运用到自己的教学中。
4.2 探究活动的选择和设计应该符合学生的认知发展水平
太难的活动任务，如超出了学生掌握的知识、技能、方法等范围，会导致学生难以完成研究任务而对探究活动产生畏惧心理；太容易的课题探究起来意义不大，还耽误学习时间。
4.3 要激发学生的内驱力，充分调动学生探究的积极性和主动性
教师要善于引导，激发探究的欲望，使得学生愿意探究，乐于探究。
4.4 “要面向全体学生”，防止两极分化加重
成绩好的学生能积极地参与活动，主动构建知识体系；成绩差的学生表现被动，甚至根本不参与。
4.5 要适时、适量地安排全程探究活动
全程探究难度大、耗时多，与学生有限的学习时间产生了一定的矛盾，应从教学实际出发，多进行部分探究。要根据教学进度、学生学习的实际情况等合理安排全程探究，真正实施“倡导探究式学习”这一新课程理念。
最后值得一提的是，探究性学习尽管有诸多的优点，但也存在一些实际困难与问题，需要教师不断地实践与探索，才能使得探究性学习方式与传统的学习方式和谐统一、完美结合。
作者介绍：廖乐祥，安徽省望江县高士中学 246255