【摘 要】地方本科院校因其自身的特殊性，在教学目的上突出应用性。大学语文课在教学目标的制定，版本、文本的筛选，以及课堂设计、教学方式方法等方面应回归语文教学的根本目的，科学、适度地加以创新。 【关键词】大学语文 传统 创新 教学目的 近年来来自社会、媒体、学校等各方面的批评、质疑及自身定位不清、教学效果不理想等原因，使大学语文课面临严峻挑战;同时因社会对传统文化的影响力的重新认识，及大学生文化素养和能力尤其是中国传统文化和语文能力的缺失或不足所带来的一系列问题引起了社会关注与重视，很多高校开展了通识教育。这给大学语文课的发展带来了机遇。从事大学语文教学的教师们在艰难又富有生机的教学环境中筚路蓝缕、勤奋地进行探索，寻找大学语文的改革与创新之路，不断有新的成果问世，其中在教学内容、教学方法、教材、教学手段等方面均进行了有意义的改革和探索。很多地方高校在大学语文课的改革中也做出了积极努力和贡献。笔者所服务的是一所地方本科院校，大学语文课在我校经历了从20世纪80、90年代开设到21世纪初停开再到今天恢复开设的过程，现恢复开设仅仅一年。在有限的大学语文教学实践中，笔者有些浅显体会，希望与同行们共同探讨。 地方本科院校在教学计划制定的自主性方面受制约较多，教学环境、学校的文化底蕴、师资及学生素质等方面均有先天的不足。在高校进行通识教育的大环境下，地方高校无法像办校历史长的院校那样在较短的时间内以课程群的形式开设出一系列人文素质教育课程，而大学语文课则由于其在高校已有较长的开设历史，成为地方本科院校通识课的首选。 基于地方高校在师资等方面的限制，笔者认为地方高校大学语文课应坚守语文教学的传统，在内容上回归语文教学的根本，在形式和教法上科学设计、适度改革与创新，既不能因循守旧、抱残守缺，也不可过度追求外在形式和内容上的花样翻新、教学目标的无限扩大化，应本着守正出新、返璞归真的原则扎实地进行。 一、教学目的上应坚守大学语文作为语文课的根本 近年来在大学语文教学中，其教学目的有无限度扩大的现象，过分强调大学语文课在道德、思想等方面的作用，而忽视语文本位的理念与做法。地方高校在教学目的上应坚守培养学生的语文素养和语文能力这一根本，在课程设置、版本选择、课程内容选择和安排、教学方法的运用等方面都应本着这一原则进行。大学语文教学应突出“语”和“文”。正如李瑞山教授所说：“语文的本位是关注人的‘语’和‘文’，即作为人生命本能的口头和书面（文章）结合的语文表达状况和内在规律，‘语文’应注重语感培养，密切结合学生的语文感受和社会语文生活的实际，而不是脱离这些去讲授专家才需要掌握的语言学理论命题和语言研究方法。”地方本科院校的大学语文课更应突出这一重点。 二、在语文能力的培养上回归传统 地方本科院校是以培养应用型人才为目标的，所开设的课程应围绕这一目标进行，大学语文应在听、说、读、写、思五方面综合培养学生的素养和能力。而通过课堂教学培养这五方面的能力重点应抓住“读”这一环节，在教学中具体体现为：在版本选择上，筛选既有权威性、又适合学生实际情况的教材，力求在有限的课时中最大限度地实现大学语文的教学目的。地方高校的很多理工科专业的领导和老师常常会有要求，希望大学语文课能够提高学生的应用写作能力，而对于过去常见的单纯的文学鉴赏课颇多批评与不满。写作能力应是大学语文课的培养目标之一。如何很好地实现教学目标，笔者认为应抓住语文教学的关键环节――读。细读文本，从语言到思想进行剖析，引领学生真正学会阅读文本、分析文本、掌握要领，拓展思路、更新思维，养成勤于思考、善于思考的习惯，从阅读和思考中获得快乐。对于文科学生，在听、说、读、写、思等方面的要求应更高。 三、在课堂教学中，以语文传统的文本本位作为讲授和学生阅读的方法 从语言表述入手深入体会、理解文本所传达的意蕴，可以调动学生对大学语文课所选文本阅读的积极性，形成强烈的阅读兴趣与鲜明的阅读拓展方向。在此基础上，强化学生对人类情感与生存智慧的体验与把握，培养清晰敏捷的思辨能力，培养学生关注个体情趣陶冶和人格修炼的审美眼光，以及关注人类精神发展和整体命运的宽广胸襟。 四、在内容、方法上适度创新 从内容上说，大学语文更重要的是培养学生敢于思考、善于思考的观念和习惯;在方法上可采用师生一起与文本对话， 超越“时代背景、作者简介、内容分析、写作特点” 的固定条框的讲授模式。大学语文的教学重点必须放在解读和鉴赏文本精品本身上，用优秀文学作品自身的感情、语言、声律、思想来构建学生的精神世界，丰富学生的文化底蕴，涵养学生的人文精神。 【参考文献】 [1]温儒敏.大学语文：把“败坏”的胃口调试过来[N].人民日报，2005-12-06（11）. [2]彭书雄，赵丽玲.近十年中国高校语文教育改革简述[J].中国大学教学，2007（3）. [2]李瑞山.论大学语文的课程方向与内容构建[J]. 中国大学教学，2007（6）.
【摘 要】地方本科院校因其自身的特殊性，在教学目的上突出应用性。大学语文课在教学目标的制定，版本、文本的筛选，以及课堂设计、教学方式方法等方面应回归语文教学的根本目的，科学、适度地加以创新。 【关键词】大学语文 传统 创新 教学目的 近年来来自社会、媒体、学校等各方面的批评、质疑及自身定位不清、教学效果不理想等原因，使大学语文课面临严峻挑战;同时因社会对传统文化的影响力的重新认识，及大学生文化素养和能力尤其是中国传统文化和语文能力的缺失或不足所带来的一系列问题引起了社会关注与重视，很多高校开展了通识教育。这给大学语文课的发展带来了机遇。从事大学语文教学的教师们在艰难又富有生机的教学环境中筚路蓝缕、勤奋地进行探索，寻找大学语文的改革与创新之路，不断有新的成果问世，其中在教学内容、教学方法、教材、教学手段等方面均进行了有意义的改革和探索。很多地方高校在大学语文课的改革中也做出了积极努力和贡献。笔者所服务的是一所地方本科院校，大学语文课在我校经历了从20世纪80、90年代开设到21世纪初停开再到今天恢复开设的过程，现恢复开设仅仅一年。在有限的大学语文教学实践中，笔者有些浅显体会，希望与同行们共同探讨。 地方本科院校在教学计划制定的自主性方面受制约较多，教学环境、学校的文化底蕴、师资及学生素质等方面均有先天的不足。在高校进行通识教育的大环境下，地方高校无法像办校历史长的院校那样在较短的时间内以课程群的形式开设出一系列人文素质教育课程，而大学语文课则由于其在高校已有较长的开设历史，成为地方本科院校通识课的首选。 基于地方高校在师资等方面的限制，笔者认为地方高校大学语文课应坚守语文教学的传统，在内容上回归语文教学的根本，在形式和教法上科学设计、适度改革与创新，既不能因循守旧、抱残守缺，也不可过度追求外在形式和内容上的花样翻新、教学目标的无限扩大化，应本着守正出新、返璞归真的原则扎实地进行。 一、教学目的上应坚守大学语文作为语文课的根本 近年来在大学语文教学中，其教学目的有无限度扩大的现象，过分强调大学语文课在道德、思想等方面的作用，而忽视语文本位的理念与做法。地方高校在教学目的上应坚守培养学生的语文素养和语文能力这一根本，在课程设置、版本选择、课程内容选择和安排、教学方法的运用等方面都应本着这一原则进行。大学语文教学应突出“语”和“文”。正如李瑞山教授所说：“语文的本位是关注人的‘语’和‘文’，即作为人生命本能的口头和书面（文章）结合的语文表达状况和内在规律，‘语文’应注重语感培养，密切结合学生的语文感受和社会语文生活的实际，而不是脱离这些去讲授专家才需要掌握的语言学理论命题和语言研究方法。”地方本科院校的大学语文课更应突出这一重点。 二、在语文能力的培养上回归传统 地方本科院校是以培养应用型人才为目标的，所开设的课程应围绕这一目标进行，大学语文应在听、说、读、写、思五方面综合培养学生的素养和能力。而通过课堂教学培养这五方面的能力重点应抓住“读”这一环节，在教学中具体体现为：在版本选择上，筛选既有权威性、又适合学生实际情况的教材，力求在有限的课时中最大限度地实现大学语文的教学目的。地方高校的很多理工科专业的领导和老师常常会有要求，希望大学语文课能够提高学生的应用写作能力，而对于过去常见的单纯的文学鉴赏课颇多批评与不满。写作能力应是大学语文课的培养目标之一。如何很好地实现教学目标，笔者认为应抓住语文教学的关键环节――读。细读文本，从语言到思想进行剖析，引领学生真正学会阅读文本、分析文本、掌握要领，拓展思路、更新思维，养成勤于思考、善于思考的习惯，从阅读和思考中获得快乐。对于文科学生，在听、说、读、写、思等方面的要求应更高。 三、在课堂教学中，以语文传统的文本本位作为讲授和学生阅读的方法 从语言表述入手深入体会、理解文本所传达的意蕴，可以调动学生对大学语文课所选文本阅读的积极性，形成强烈的阅读兴趣与鲜明的阅读拓展方向。在此基础上，强化学生对人类情感与生存智慧的体验与把握，培养清晰敏捷的思辨能力，培养学生关注个体情趣陶冶和人格修炼的审美眼光，以及关注人类精神发展和整体命运的宽广胸襟。 四、在内容、方法上适度创新 从内容上说，大学语文更重要的是培养学生敢于思考、善于思考的观念和习惯;在方法上可采用师生一起与文本对话， 超越“时代背景、作者简介、内容分析、写作特点” 的固定条框的讲授模式。大学语文的教学重点必须放在解读和鉴赏文本精品本身上，用优秀文学作品自身的感情、语言、声律、思想来构建学生的精神世界，丰富学生的文化底蕴，涵养学生的人文精神。 【参考文献】 [1]温儒敏.大学语文：把“败坏”的胃口调试过来[N].人民日报，2005-12-06（11）. [2]彭书雄，赵丽玲.近十年中国高校语文教育改革简述[J].中国大学教学，2007（3）. [2]李瑞山.论大学语文的课程方向与内容构建[J]. 中国大学教学，2007（6）.