教师招聘心理学考点：知觉的基本特征
人的知觉活动表现出四种基本特性。
(一)知觉的选择性
人所处的环境复杂多样。在某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景，这就是选择性。分化对象和背景的选择性是知觉最基本的特性，背景往往衬托着、弥漫着、扩展着，对象往往轮廓分明、结构完整。
例如：伐木工人去森林，眼睛会看到很多数木;而猎手去森林则会看到很多动物。 远处有很多人，当其中有你的亲人的时候你很快就能把他们分开。
(二)知觉的整体性
虽然事物有多种属性，由不同部分构成，但是人们并不把知觉对象感知为个别的、孤立的几个部分，而倾向于把它们组合为一个整体。
例如：呈现一个由许多小写字母s组成的一个大写字母H，通常人们首先反映到大脑的是字母H，然后才细辨它是由许多小写字母s组成的。
同样一个图形“13”，当它处在数字序列中时，我们把它知觉为13，而当它处在字母序列中时，我们又把它知觉为B。
面对一个残缺不全的零件，有经验的人还是能马上判知它是何种机器上的何种部件。 辨别个别笔画和辨别整个字的时间是相同的。但这也使人们容易忽略部分和细节. 校对时对整个文句的感知会抑制对个别错别字和错误标点的感知。
(三)知觉的理解性
知觉的理解性是指在知觉过程中，人用过去所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来。其实质是旧经验与新刺激建立多维度、多层次的联系，以保证理解的全面和深刻。在理解过程中，知识经验是关键。
例如：面对一张X光片，不懂医学的人很难知觉到有用的信息，而放射科的医师 却能获知病变与否。教师也应通过言语启发，提供线索，帮助学生提取知识经验，组织知觉信息。 “一叶知秋”
(四)知觉的恒常性
当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。在视知觉中，知觉的恒常性十分明显。
例如：我们不会因为天黑了就认为在操场的红旗变成了深红色。
也不会因为一个人离得比较远看起来比较小，就真的认为他个子比较矮。
详细内容：
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教师招聘心理学考点：知觉的基本特征
人的知觉活动表现出四种基本特性。
(一)知觉的选择性
人所处的环境复杂多样。在某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景，这就是选择性。分化对象和背景的选择性是知觉最基本的特性，背景往往衬托着、弥漫着、扩展着，对象往往轮廓分明、结构完整。
例如：伐木工人去森林，眼睛会看到很多数木;而猎手去森林则会看到很多动物。 远处有很多人，当其中有你的亲人的时候你很快就能把他们分开。
(二)知觉的整体性
虽然事物有多种属性，由不同部分构成，但是人们并不把知觉对象感知为个别的、孤立的几个部分，而倾向于把它们组合为一个整体。
例如：呈现一个由许多小写字母s组成的一个大写字母H，通常人们首先反映到大脑的是字母H，然后才细辨它是由许多小写字母s组成的。
同样一个图形“13”，当它处在数字序列中时，我们把它知觉为13，而当它处在字母序列中时，我们又把它知觉为B。
面对一个残缺不全的零件，有经验的人还是能马上判知它是何种机器上的何种部件。 辨别个别笔画和辨别整个字的时间是相同的。但这也使人们容易忽略部分和细节. 校对时对整个文句的感知会抑制对个别错别字和错误标点的感知。
(三)知觉的理解性
知觉的理解性是指在知觉过程中，人用过去所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来。其实质是旧经验与新刺激建立多维度、多层次的联系，以保证理解的全面和深刻。在理解过程中，知识经验是关键。
例如：面对一张X光片，不懂医学的人很难知觉到有用的信息，而放射科的医师 却能获知病变与否。教师也应通过言语启发，提供线索，帮助学生提取知识经验，组织知觉信息。 “一叶知秋”
(四)知觉的恒常性
当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。在视知觉中，知觉的恒常性十分明显。
例如：我们不会因为天黑了就认为在操场的红旗变成了深红色。
也不会因为一个人离得比较远看起来比较小，就真的认为他个子比较矮。
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