2006年第3期
江苏经贸职业技术学院学报总第71期
和谐大学校园环境的要素分析
袁静
(江苏经贸职业技术学院，江苏南京211168)
摘要：通过分析形成和谐校园环境建设的要素，提出注重校园环境建设中的物质功能的同时也应注重精神功能，要“以人为本”，力求营造具有复合型景观的良好的校园氛围。
关键词：和谐；大学校园；环境；要素中图分类号：G40—052．4
文献标志码：A
文章编号：1672—2604(2006)03-0032—04
和谐校园的建设离不开和谐的校园环境。校园环境的和谐是和谐校园建设的精神底蕴和物质基
础。校园环境的建设是一种包含了美学、生态学、社
层次意义的。
校园环境通常是由物质和精神两个方面的因素
构成的。优质、高效的物质要素是保证高校使用功能的前提条件和基础，但缺乏良好的精神要素也不能形成良好的校园环境。因此，在大学校园环境规划设计中，既要综合考虑物质和精神两方面的因素，又要针对新的时代特点对大学校园环境设计提出的
新要求、新准则，相应地也做出新的改变。
大学校园中人的行为是产生校园功能的本源。
会学、心理学、建筑学，教育学等思想的综合性艺术，其主要价值是在满足主体的基本使用需要的前提下
的文化素质教育功能。我们必须综合考虑各方面要
素，为学校师生和社会公众设计和建设文化氛围浓郁、舒适宜人、开放有序、时代感强、生态平衡、整体和谐的大学校园。
一、和谐大学校园环境的内涵
大学校园是实现高等教育目标的物质载体，也是高校精神的物质体现和历史沉淀的见证。人创造环境，环境也创造人，校园设计的好坏，直接影响到
该所大学的效能。
所以在规划中更应注重从人的行为分析人手设计校园环境，分析校园中人的基本行为，使校园成为满足学习与研究、活动与交往、生活与服务等需要的整体
环境，根据校园中人的活动规律合理地进行结构布局和交通组织，创造出“为人”的规划而不是“人为”
的规划，协调整体环境的使用；要研究校园中不同人
的不同行为方式以及同一个人不同层次的行为需
环境学理论认为，环境就是围绕着某种物体
(主体)并对这物体的行为产生某些影响的外界事
要，创造多层次、多场所的行为空间，既满足师生对学校的需求，又满足社会对学校的需求，既考虑文科
专业的特点，又考虑理工科专业的特点，使校园环境
物。在大学校园里，主体是指师生员工。校园环境设计的目标是以人的行为为中心，创造一个既能充分实现校园功能，又能满足师生物质和精神需要的
环境。它既要创造包括由建筑群、室外围合空间、道
处处能够体现对人的关怀。
路及管网、体育设施、绿化景点等要素构成的校园物
质环境，也要创造以人为本的良好的人文环境及高
二、和谐大学校园环境的构成要素
(一)气质
大学应该有大学精神。气质是学校的魂，是在
雅文化内涵的艺术环境，使之既能满足教学、科研及生活的使用功能和审美功能的需要，又能体现对迈进高校大门的学生进行全面培养的育人功能。因此，校园环境设计相对校园总体规划而言，是有着深
时间的流逝中积淀而成的，主要包括学术环境和人文气息两个方面。校园环境规划设计应深化学校气质观念。校园环境和其他环境最主要的区别，首先
收稿日期：2006—03—22
作者简介：袁静(1977一)，女，江苏经贸职业技术学院教师助教，助理工程师。
一32—
2006年第3期
江苏经贸职业技术学院学报总第71期
和谐大学校园环境的要素分析
袁静
(江苏经贸职业技术学院，江苏南京211168)
摘要：通过分析形成和谐校园环境建设的要素，提出注重校园环境建设中的物质功能的同时也应注重精神功能，要“以人为本”，力求营造具有复合型景观的良好的校园氛围。
关键词：和谐；大学校园；环境；要素中图分类号：G40—052．4
文献标志码：A
文章编号：1672—2604(2006)03-0032—04
和谐校园的建设离不开和谐的校园环境。校园环境的和谐是和谐校园建设的精神底蕴和物质基
础。校园环境的建设是一种包含了美学、生态学、社
层次意义的。
校园环境通常是由物质和精神两个方面的因素
构成的。优质、高效的物质要素是保证高校使用功能的前提条件和基础，但缺乏良好的精神要素也不能形成良好的校园环境。因此，在大学校园环境规划设计中，既要综合考虑物质和精神两方面的因素，又要针对新的时代特点对大学校园环境设计提出的
新要求、新准则，相应地也做出新的改变。
大学校园中人的行为是产生校园功能的本源。
会学、心理学、建筑学，教育学等思想的综合性艺术，其主要价值是在满足主体的基本使用需要的前提下
的文化素质教育功能。我们必须综合考虑各方面要
素，为学校师生和社会公众设计和建设文化氛围浓郁、舒适宜人、开放有序、时代感强、生态平衡、整体和谐的大学校园。
一、和谐大学校园环境的内涵
大学校园是实现高等教育目标的物质载体，也是高校精神的物质体现和历史沉淀的见证。人创造环境，环境也创造人，校园设计的好坏，直接影响到
该所大学的效能。
所以在规划中更应注重从人的行为分析人手设计校园环境，分析校园中人的基本行为，使校园成为满足学习与研究、活动与交往、生活与服务等需要的整体
环境，根据校园中人的活动规律合理地进行结构布局和交通组织，创造出“为人”的规划而不是“人为”
的规划，协调整体环境的使用；要研究校园中不同人
的不同行为方式以及同一个人不同层次的行为需
环境学理论认为，环境就是围绕着某种物体
(主体)并对这物体的行为产生某些影响的外界事
要，创造多层次、多场所的行为空间，既满足师生对学校的需求，又满足社会对学校的需求，既考虑文科
专业的特点，又考虑理工科专业的特点，使校园环境
物。在大学校园里，主体是指师生员工。校园环境设计的目标是以人的行为为中心，创造一个既能充分实现校园功能，又能满足师生物质和精神需要的
环境。它既要创造包括由建筑群、室外围合空间、道
处处能够体现对人的关怀。
路及管网、体育设施、绿化景点等要素构成的校园物
质环境，也要创造以人为本的良好的人文环境及高
二、和谐大学校园环境的构成要素
(一)气质
大学应该有大学精神。气质是学校的魂，是在
雅文化内涵的艺术环境，使之既能满足教学、科研及生活的使用功能和审美功能的需要，又能体现对迈进高校大门的学生进行全面培养的育人功能。因此，校园环境设计相对校园总体规划而言，是有着深
时间的流逝中积淀而成的，主要包括学术环境和人文气息两个方面。校园环境规划设计应深化学校气质观念。校园环境和其他环境最主要的区别，首先
收稿日期：2006—03—22
作者简介：袁静(1977一)，女，江苏经贸职业技术学院教师助教，助理工程师。
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