附：原文内容如下
教 室 外 的 小 鸟
那一天我正在给孩子们上一节语文课，课堂上起初孩子们很活跃，学习气氛很浓，我带领着孩子们品读着课文中的优美词句。我一如既往地沉浸在自己创设的美好情境之中，对于孩子们的表现我一直很满意。不经意间我竟然发现靠近窗户座位上的几位同学不在读书。
他们手捧着书，眼睛却时不时地瞟向窗外雨篷上的那几只鸟儿。当时，我很生气，几乎控制不了自己的情绪想去将他们狠狠地批评一顿。可是，当我的目光与其中一个孩子怯生生的目光相遇时，我的心霎时一颤，心中涌起一阵酸楚。我想这个孩子在被老师发现不专心听课时，他的心是惧怕的，那惧怕中带着一丝愧疚的情感折磨着这个孩子的心。他的内心正在经历怎样的挣扎呀：他肯定想控制自己不去看雨篷上的鸟儿，可又忍不住想看……
我蓦然觉得自己很残忍，竟然任由自己用课堂来约束孩子们渴盼自由的心。鸟儿们是这些孩子的朋友，又有哪个孩子的心不会被这些活泼可爱的鸟儿吸引呢？我又怎能继续折磨这些天真可爱的孩子呢？我何不将这节语文课改为口语交际课或习作课呢？
于是，我没有批评那几位同学，而是故意大声说：“同学们，有没有发现窗外有鸟儿在飞呀？”听完我的话，那几个看鸟的孩子面红
耳赤，他们一定以为我在批评他们呢！我请一位看鸟的同学站起来，我问他：“小雨，快看看，雨篷上的鸟儿在干什么呀，能说说其中一只是什么样子的吗？”小雨同学磨磨蹭蹭地站起来，小声地说：“老师，一只小鸟一直在跳舞，他的羽毛是黑色的，嘴尖是红色的。”
我满含笑意地看着他说：“你观察得真仔细！”说完我示意他坐下，又接着说：“同学们喜欢校园里的小鸟吗？平时喜欢观察它们吗？今天咱们一起说说校园里的鸟儿吧！”
一石激起千层浪，同学们一下子打开了话匣子。有位同学开心地说：“我经常看到鸟儿在我们窗外的雨篷上散步！”有位同学说：“鸟儿们喜欢在小树林里练习飞行，有一只小鸟开始不会飞，现在已经可以独立去寻找食物了！”另外一位靠近前窗的女孩说：“有一天，我们上音乐课，两只鸟儿跟着我们的音乐跳舞，音乐停了，它们就在栏杆上休息。”我发现几乎所有的孩子都在举手，有的同学因为兴奋而眼睛发亮。眼看快要下课了，可是有的同学仍然没有机会回答问题，这时候他们再也坐不住了，开始站起来，期待我能请他站起来说校园里的鸟儿。我看着这些可爱的孩子们，开心地说：“同学们真是太喜欢校园里的鸟儿了，老师能够感受到你们和鸟儿们已经成为好朋友了。既然大家都有话想说，不如就将自己想说的话写下来吧！这次练笔的题目自定，但要围绕校园里的鸟儿展开描写。”
就这样，在期待与兴奋中，我和孩子们度过了一个星期的时间。在这段时间里，我留心观察孩子们都在做些什么，我发现孩子们去小树林的次数更多了，几乎没事就去看看那些鸟儿，有时还会带着本子
写些什么。放学时，有几个女同学经常会给鸟儿们带些米粒和虫子，女孩们很喜欢在树林里唱歌，那几只鸟儿就在树枝上边飞边鸣，可是只要那几个女孩子不走，它们总是不会飞远，我想他们肯定已经成为知心朋友了吧！
在等待中，我们迎来了大家分享作品的时间。星期一的早上，同学们照例交上了周记本。上午我便迫不及待地打开一本本周记，读着一篇篇生动而不失真实的文章，我内心震撼不已。我从孩子们的文章中读到了真诚，读到了快乐，更读到了他们对自由的渴望。其实，他们的文章中包含的内容真的很丰富，我竟然觉得无法用语言来描述他们的思想。他们对鸟儿的爱已经融入了每一篇文章的字里行间。有的孩子的文章竟然是洋洋洒洒八百字，作为一个三年级的学生，他们的语文能力真的是令我佩服。
最让我感动的是这次同学们在作文交流课上的表现非常积极。他们每个人都难掩内心的激动，一张张稚嫩的小脸上写满了成功的喜悦。是啊，谁不想与好朋友一起分享自己成功的果实呢？以往，大多数孩子并不愿主动到讲台朗读自己的作品，而这次却截然相反，几乎每个孩子都举起了小手。看着那一双双渴盼的眼睛，我内心很感动，也很欣慰。孩子们变得自信了，最可贵的是他们肯定在这次习作经历中收获了自己感兴趣的东西，他们一定是急于向同伴、老师展示自己的收获，自己的快乐，自己的心声……
周书函是一个乖巧的小女孩，她性格并不开朗，平时喜欢沉默不语。没想到那一天她竟然第一个举手上台朗读自己的作品。她的声音
很甜美，她的语言也很美。她在文中这样写到：“我们正在上音乐课，突然，我看见了一只小鸟在栏杆下一边听我们唱歌一边跳起舞来。一旦我们停下来它就飞到栏杆上面去晒太阳，只要我们一唱它就立即飞下来，跟随着我们的歌声跳舞。我多么想像这只小鸟一样可以自由自在地跳舞呀！‘叮铃铃’下课了，我飞快地冲出去，我看见那只小鸟在电线上睡觉。我心想：小鸟跳了这么久地舞肯定累了，我还是不要去打扰它的休息吧！”
这位沉静的小女孩在朗读时嘴角微微上扬，眼睛因为内心的快乐而发亮。我问她什么这样喜欢小鸟，她小声地告诉我，她的母亲对她的期望太高，所以对她的管教太严。在家里，只要她玩一小会儿，她的母亲就会训斥她。这个孩子还告诉我，她多么羡慕树林间自由飞翔的鸟儿呀！她说：“假如给我一天自由的时间，我宁愿变成树林里的鸟儿可以不被妈妈训斥，可以呼吸新鲜的空气，可以张开翅膀自由飞翔！”看着这个瘦弱而又心思细腻的小女孩，我蓦然觉得无话可说。作为师长，我们强加给这个孩子多重的负担呀！然而，她的肩膀实在是不堪重负呀！她在内心卑微地乞求一天的自由，她对鸟儿的爱又何尝不是源于她对自由的渴求呢？
无疑，我的这次习作教学是成功的，孩子们因为有了自由而找回了童真童趣，从而创作出生动而真实的作品。
但我并不因此而满心欢喜！一想到小书函那双忧郁的眼睛，我便无法释怀。我可以去劝说她的母亲，但她也许不肯听从我的劝告。何况，在生活中又有多少的小书函在没有自由的小天地里忍受着煎熬，
望着那天窗而黯然叹息呢？我只想送一句话给天下的父母们：折断了翅膀的鸟儿失去了飞行的权利，等你老的那一天，你是否能还他一双健康、完好的翅膀！
在那一节习作评价课上，我始终不敢正视孩子们那一双双澄澈的眼睛。我因为内疚而心虚，想起了以往对他们的种种禁锢。离这节课结束还有六分钟，我终于鼓足勇气望向孩子们，然后深情地说：“亲爱的同学们，窗外的这片小树林既是小鸟的家也是我们的家。我们和它们共同分享阳光和雨露。老师懂得你们的心，为了能像鸟儿那样飞击长空，今天我们得努力学习，不断提升自己。你们看，水杉树们不是每一天都在尽力向上伸展吗？”
我为那些爱鸟的少年们写下了这样的诗句：教室窗外的雨篷上/来了一群鸟儿/鸟儿们在雨篷上跳来跳去/鸟儿们在窗外的水杉树上蹦来蹦去/它们时而飞行/时而停歇/时而舞蹈/时而鸣叫 少年们痴痴地望着/这群自由的朋友/他们多么渴望有一天/也可以和鸟儿们一起/自由地在林间飞舞 从那以后/少年们的小心眼儿里/便升起了一个小小的愿望/哪一天自己也可以如鸟儿一般/自由/虽然/上课并不能如愿去小树林/但/下课他们却可以去树林里/寻找那些鸟儿朋友/少年们给鸟儿们带来了/米粒、种子/鸟儿们给少年们带来了/儿时最甜蜜的回忆 有时上课时/少年们也可以看到那些鸟儿朋友/上音乐课时/鸟儿们会来到教室前面的栏杆上/随着音乐舞蹈/那优美的舞姿/带给孩子们的又何止是快乐呢 暮色苍茫时/鸟儿们在林间盘旋/少年们却舍不得离去/
他们默默伫立在/水杉树旁/此时/他们是否/正在向鸟儿朋友们/倾诉心中渴望自由的愿望呢
附：原文内容如下
教 室 外 的 小 鸟
那一天我正在给孩子们上一节语文课，课堂上起初孩子们很活跃，学习气氛很浓，我带领着孩子们品读着课文中的优美词句。我一如既往地沉浸在自己创设的美好情境之中，对于孩子们的表现我一直很满意。不经意间我竟然发现靠近窗户座位上的几位同学不在读书。
他们手捧着书，眼睛却时不时地瞟向窗外雨篷上的那几只鸟儿。当时，我很生气，几乎控制不了自己的情绪想去将他们狠狠地批评一顿。可是，当我的目光与其中一个孩子怯生生的目光相遇时，我的心霎时一颤，心中涌起一阵酸楚。我想这个孩子在被老师发现不专心听课时，他的心是惧怕的，那惧怕中带着一丝愧疚的情感折磨着这个孩子的心。他的内心正在经历怎样的挣扎呀：他肯定想控制自己不去看雨篷上的鸟儿，可又忍不住想看……
我蓦然觉得自己很残忍，竟然任由自己用课堂来约束孩子们渴盼自由的心。鸟儿们是这些孩子的朋友，又有哪个孩子的心不会被这些活泼可爱的鸟儿吸引呢？我又怎能继续折磨这些天真可爱的孩子呢？我何不将这节语文课改为口语交际课或习作课呢？
于是，我没有批评那几位同学，而是故意大声说：“同学们，有没有发现窗外有鸟儿在飞呀？”听完我的话，那几个看鸟的孩子面红
耳赤，他们一定以为我在批评他们呢！我请一位看鸟的同学站起来，我问他：“小雨，快看看，雨篷上的鸟儿在干什么呀，能说说其中一只是什么样子的吗？”小雨同学磨磨蹭蹭地站起来，小声地说：“老师，一只小鸟一直在跳舞，他的羽毛是黑色的，嘴尖是红色的。”
我满含笑意地看着他说：“你观察得真仔细！”说完我示意他坐下，又接着说：“同学们喜欢校园里的小鸟吗？平时喜欢观察它们吗？今天咱们一起说说校园里的鸟儿吧！”
一石激起千层浪，同学们一下子打开了话匣子。有位同学开心地说：“我经常看到鸟儿在我们窗外的雨篷上散步！”有位同学说：“鸟儿们喜欢在小树林里练习飞行，有一只小鸟开始不会飞，现在已经可以独立去寻找食物了！”另外一位靠近前窗的女孩说：“有一天，我们上音乐课，两只鸟儿跟着我们的音乐跳舞，音乐停了，它们就在栏杆上休息。”我发现几乎所有的孩子都在举手，有的同学因为兴奋而眼睛发亮。眼看快要下课了，可是有的同学仍然没有机会回答问题，这时候他们再也坐不住了，开始站起来，期待我能请他站起来说校园里的鸟儿。我看着这些可爱的孩子们，开心地说：“同学们真是太喜欢校园里的鸟儿了，老师能够感受到你们和鸟儿们已经成为好朋友了。既然大家都有话想说，不如就将自己想说的话写下来吧！这次练笔的题目自定，但要围绕校园里的鸟儿展开描写。”
就这样，在期待与兴奋中，我和孩子们度过了一个星期的时间。在这段时间里，我留心观察孩子们都在做些什么，我发现孩子们去小树林的次数更多了，几乎没事就去看看那些鸟儿，有时还会带着本子
写些什么。放学时，有几个女同学经常会给鸟儿们带些米粒和虫子，女孩们很喜欢在树林里唱歌，那几只鸟儿就在树枝上边飞边鸣，可是只要那几个女孩子不走，它们总是不会飞远，我想他们肯定已经成为知心朋友了吧！
在等待中，我们迎来了大家分享作品的时间。星期一的早上，同学们照例交上了周记本。上午我便迫不及待地打开一本本周记，读着一篇篇生动而不失真实的文章，我内心震撼不已。我从孩子们的文章中读到了真诚，读到了快乐，更读到了他们对自由的渴望。其实，他们的文章中包含的内容真的很丰富，我竟然觉得无法用语言来描述他们的思想。他们对鸟儿的爱已经融入了每一篇文章的字里行间。有的孩子的文章竟然是洋洋洒洒八百字，作为一个三年级的学生，他们的语文能力真的是令我佩服。
最让我感动的是这次同学们在作文交流课上的表现非常积极。他们每个人都难掩内心的激动，一张张稚嫩的小脸上写满了成功的喜悦。是啊，谁不想与好朋友一起分享自己成功的果实呢？以往，大多数孩子并不愿主动到讲台朗读自己的作品，而这次却截然相反，几乎每个孩子都举起了小手。看着那一双双渴盼的眼睛，我内心很感动，也很欣慰。孩子们变得自信了，最可贵的是他们肯定在这次习作经历中收获了自己感兴趣的东西，他们一定是急于向同伴、老师展示自己的收获，自己的快乐，自己的心声……
周书函是一个乖巧的小女孩，她性格并不开朗，平时喜欢沉默不语。没想到那一天她竟然第一个举手上台朗读自己的作品。她的声音
很甜美，她的语言也很美。她在文中这样写到：“我们正在上音乐课，突然，我看见了一只小鸟在栏杆下一边听我们唱歌一边跳起舞来。一旦我们停下来它就飞到栏杆上面去晒太阳，只要我们一唱它就立即飞下来，跟随着我们的歌声跳舞。我多么想像这只小鸟一样可以自由自在地跳舞呀！‘叮铃铃’下课了，我飞快地冲出去，我看见那只小鸟在电线上睡觉。我心想：小鸟跳了这么久地舞肯定累了，我还是不要去打扰它的休息吧！”
这位沉静的小女孩在朗读时嘴角微微上扬，眼睛因为内心的快乐而发亮。我问她什么这样喜欢小鸟，她小声地告诉我，她的母亲对她的期望太高，所以对她的管教太严。在家里，只要她玩一小会儿，她的母亲就会训斥她。这个孩子还告诉我，她多么羡慕树林间自由飞翔的鸟儿呀！她说：“假如给我一天自由的时间，我宁愿变成树林里的鸟儿可以不被妈妈训斥，可以呼吸新鲜的空气，可以张开翅膀自由飞翔！”看着这个瘦弱而又心思细腻的小女孩，我蓦然觉得无话可说。作为师长，我们强加给这个孩子多重的负担呀！然而，她的肩膀实在是不堪重负呀！她在内心卑微地乞求一天的自由，她对鸟儿的爱又何尝不是源于她对自由的渴求呢？
无疑，我的这次习作教学是成功的，孩子们因为有了自由而找回了童真童趣，从而创作出生动而真实的作品。
但我并不因此而满心欢喜！一想到小书函那双忧郁的眼睛，我便无法释怀。我可以去劝说她的母亲，但她也许不肯听从我的劝告。何况，在生活中又有多少的小书函在没有自由的小天地里忍受着煎熬，
望着那天窗而黯然叹息呢？我只想送一句话给天下的父母们：折断了翅膀的鸟儿失去了飞行的权利，等你老的那一天，你是否能还他一双健康、完好的翅膀！
在那一节习作评价课上，我始终不敢正视孩子们那一双双澄澈的眼睛。我因为内疚而心虚，想起了以往对他们的种种禁锢。离这节课结束还有六分钟，我终于鼓足勇气望向孩子们，然后深情地说：“亲爱的同学们，窗外的这片小树林既是小鸟的家也是我们的家。我们和它们共同分享阳光和雨露。老师懂得你们的心，为了能像鸟儿那样飞击长空，今天我们得努力学习，不断提升自己。你们看，水杉树们不是每一天都在尽力向上伸展吗？”
我为那些爱鸟的少年们写下了这样的诗句：教室窗外的雨篷上/来了一群鸟儿/鸟儿们在雨篷上跳来跳去/鸟儿们在窗外的水杉树上蹦来蹦去/它们时而飞行/时而停歇/时而舞蹈/时而鸣叫 少年们痴痴地望着/这群自由的朋友/他们多么渴望有一天/也可以和鸟儿们一起/自由地在林间飞舞 从那以后/少年们的小心眼儿里/便升起了一个小小的愿望/哪一天自己也可以如鸟儿一般/自由/虽然/上课并不能如愿去小树林/但/下课他们却可以去树林里/寻找那些鸟儿朋友/少年们给鸟儿们带来了/米粒、种子/鸟儿们给少年们带来了/儿时最甜蜜的回忆 有时上课时/少年们也可以看到那些鸟儿朋友/上音乐课时/鸟儿们会来到教室前面的栏杆上/随着音乐舞蹈/那优美的舞姿/带给孩子们的又何止是快乐呢 暮色苍茫时/鸟儿们在林间盘旋/少年们却舍不得离去/
他们默默伫立在/水杉树旁/此时/他们是否/正在向鸟儿朋友们/倾诉心中渴望自由的愿望呢