游戏“必胜客”给孩子们带来的快乐
游戏的主人是幼儿，游戏应该以幼儿的发展为前提，根据幼儿
的兴趣和需要来进行。幼儿在游戏交往中能迸发新的思维火花，面对游戏中产生的问题，他们用自己独特的思维去解决，使得游戏内容越来越丰富。在“我爱我家”这个游戏主题活动中，孩子们对在厨房里烧烧玩玩很感兴趣，他们喜欢自己烧菜、烧饭，还喜欢招待客人。孩子们结合自己真实社会生活的了解和实践，将获得的感性经验与游戏相结合，衍生出新的游戏。游戏“必胜客”就是孩子们对自己周围生活经验的反映。于是，我们利用走廊的一块空地方，给孩子们创设了游戏“必胜客”这样一个，可以尽情分享、尽情玩耍的地方。
又到区角活动时间到了，小朋友们争先恐后的想去“必胜客”，不一会儿游戏牌子挂完了。淘淘在“必胜客”里玩了一会儿，转来转去。他过来告诉我：“老师吃东西要用钱的，没有钱怎么去吃啊？”
（对呀，没钱怎么可以吃东西啊？淘淘的一句话提醒了我。看来孩子们有这样的生活经验了，为什么不顺应他们的需要呢。）
在这天的分享交流中，我请淘淘讲了他的想法。孩子们听了之后，大家切切私语起来。“是呀，妈妈带我去吃东西时，每次都要付钱的~~”一个孩子说我爸爸是用卡付钱的。
（在大家的交流下，孩子们对玩必胜客游戏的积极性更高了。当我听到孩子们在分享交流中相互传递自己以有的生活经验时，我想，应该支持他们的想法。）
于是，在接下来的几天里，大家一起想，用什么来做钱呢？而且还要方便。最后，大家一致认为做一个取款机吧，这样取钱比较方便。
（幼儿的需要是不断增长的，适时的提供材料可以激发幼儿再次游戏的愿望，促进游戏主题的深入。）
在大家的共同努力下，取款机做好了。去“必胜客”吃东西要先去取钱的，孩子们在相互传说着，又是孩子们的原有生活经验推动了游戏情节的发展。两个服务员在门口招待着客人。
（这天，我看着两个服务员忙忙碌碌地招待客人，“请坐”“请你付款”“欢迎下次再来”。此时，我知道孩子们不再需要老师，他们需要的是尽情享受、尽情分享经验。）
“必胜客”游戏孩子们越来越喜欢，许多孩子在玩其他游戏时，看看“必胜客”里的人少了，他们马上就会去。服务员忙得不亦乐乎。好不容易有一会儿安静，服务员瑜瑜看见我来到门口，马上对我说：“韩老师，你也来吃吧，我们这里有很好吃的意大利面条、炸鸡腿、炸鸡翅、披萨~~。”受到瑜瑜的邀请我当然积极响应。我去取款机那里取了一些钱，来到了“必胜客”， 瑜瑜热情的招待我“请问你要吃什么？”“我要一份意大利面条和一份饮料。”“对不起，我们这里没有你要的饮料。”
（啊！没有饮料？原来在游戏材料中，我们没有提供给孩子们饮料的材料。正在这时，我注意到了在游戏中担任厨师的辰辰~~）
原来辰辰听到了我们的对话，他走过来对我说“你不要着急，饮料马上就有。” 说完后辰辰马上动起了小手，用其他材料做了一瓶饮
料送到了我的面前。
（在幼儿已有一定游戏经验后再提供成品材料，就导致了幼儿重复游戏，没有发展，也没有兴趣。这时如果提供一些半成品材料，既能承接了幼儿原有的经验，又能让幼儿动手操作，调动了幼儿学习的主动性，从而帮助幼儿进一步拓展和运用经验。）
在这天的分享交流中，我提出了这样的问题：“如果，客人要吃的东西，你们这里没有怎么办？”“到其他地方去买。”“去仓库取货，我爸爸告诉我的。”~~孩子们想了很多办法。最后孩子们说我们可以自己做吗。孩子们运用自己原有的经验得出了结论。
就是这个时候！幼儿在游戏中都是以自己的经验在反映着对人对事的理解，每个幼儿反映的角度是不同的，每个幼儿对待同一件事的态度和方法也是不同的。正是这种不同，才导致了他们在游戏中出现矛盾和冲突。而这时，我将这个幼儿关注的问题，矛盾冲突的焦点拿出来谈论，就能够引导幼儿在原有经验的基础上，以自己的方式解决问题，就会很轻松的让游戏继续下去。
另外，在游戏进行过程中，我们通常需要孩子亲自收集一些材料，但收集材料不能只成为家长和老师的任务，而应与幼儿产生互动，因此在材料收集来后教师有必要与幼儿讨论一下材料可以怎么用。以此来暗示幼儿的游戏行为。
教师在幼儿游戏过程中的观察也是很重要的，教师要善于捕捉有价值的游戏行为。这句话说来简单但在实际教学中还是有一定难度的，教师往往会觉得不知如何观察从哪里开始观察，因此我在实践中
逐步发现教师在每次观察过程中确定1～2个主题比较合适既能有目的性的集中精力观察又能做到循序渐进使观察真正成为支持幼儿游戏进展的有效平台。
游戏的拓展不是无止境的，幼儿游戏从开始到最后结束，通常有三个走向：自然消退、自然缩减和自然转化。结束原有游戏或主题的理由很多，最明显的就是幼儿对原有的游戏材料不再感兴趣，甚至表现出粗野行动破坏材料，这种排斥和破坏的现象，正意味着幼儿已厌倦旧有的题材或环境布臵，他们需要新的材料、新的构想来满足游戏欲望。
从 “必胜客”游戏开设以来，孩子们愈来愈喜欢这个游戏，此游戏经过了不断地完善和调整。通过观察，我理解了幼儿的活动意图、思维方式，对幼儿的游戏水平做出了正确的判断。正因如此，我才没有把 “必胜客”游戏出现问题时就撤走，而是利用增添游戏情节、增加游戏材料等方式，促使幼儿在原有的游戏水平上有所提高。并抓住幼儿的矛盾冲突点，在一个比较适宜的时机引发了孩子新的思考，激活了孩子的经验和思维，让“必胜客”游戏顺利的开展起来。此外，在预设游戏时，要充分考虑到幼儿的实际生活经验，考虑到游戏之间的横向联系，对幼儿想做什么和有可能怎么做要有一个预期，创设的游戏情节要符合幼儿的年龄特点，这样对幼儿的发展水平就有一定挑战性。
游戏“必胜客”给孩子们带来的快乐
游戏的主人是幼儿，游戏应该以幼儿的发展为前提，根据幼儿
的兴趣和需要来进行。幼儿在游戏交往中能迸发新的思维火花，面对游戏中产生的问题，他们用自己独特的思维去解决，使得游戏内容越来越丰富。在“我爱我家”这个游戏主题活动中，孩子们对在厨房里烧烧玩玩很感兴趣，他们喜欢自己烧菜、烧饭，还喜欢招待客人。孩子们结合自己真实社会生活的了解和实践，将获得的感性经验与游戏相结合，衍生出新的游戏。游戏“必胜客”就是孩子们对自己周围生活经验的反映。于是，我们利用走廊的一块空地方，给孩子们创设了游戏“必胜客”这样一个，可以尽情分享、尽情玩耍的地方。
又到区角活动时间到了，小朋友们争先恐后的想去“必胜客”，不一会儿游戏牌子挂完了。淘淘在“必胜客”里玩了一会儿，转来转去。他过来告诉我：“老师吃东西要用钱的，没有钱怎么去吃啊？”
（对呀，没钱怎么可以吃东西啊？淘淘的一句话提醒了我。看来孩子们有这样的生活经验了，为什么不顺应他们的需要呢。）
在这天的分享交流中，我请淘淘讲了他的想法。孩子们听了之后，大家切切私语起来。“是呀，妈妈带我去吃东西时，每次都要付钱的~~”一个孩子说我爸爸是用卡付钱的。
（在大家的交流下，孩子们对玩必胜客游戏的积极性更高了。当我听到孩子们在分享交流中相互传递自己以有的生活经验时，我想，应该支持他们的想法。）
于是，在接下来的几天里，大家一起想，用什么来做钱呢？而且还要方便。最后，大家一致认为做一个取款机吧，这样取钱比较方便。
（幼儿的需要是不断增长的，适时的提供材料可以激发幼儿再次游戏的愿望，促进游戏主题的深入。）
在大家的共同努力下，取款机做好了。去“必胜客”吃东西要先去取钱的，孩子们在相互传说着，又是孩子们的原有生活经验推动了游戏情节的发展。两个服务员在门口招待着客人。
（这天，我看着两个服务员忙忙碌碌地招待客人，“请坐”“请你付款”“欢迎下次再来”。此时，我知道孩子们不再需要老师，他们需要的是尽情享受、尽情分享经验。）
“必胜客”游戏孩子们越来越喜欢，许多孩子在玩其他游戏时，看看“必胜客”里的人少了，他们马上就会去。服务员忙得不亦乐乎。好不容易有一会儿安静，服务员瑜瑜看见我来到门口，马上对我说：“韩老师，你也来吃吧，我们这里有很好吃的意大利面条、炸鸡腿、炸鸡翅、披萨~~。”受到瑜瑜的邀请我当然积极响应。我去取款机那里取了一些钱，来到了“必胜客”， 瑜瑜热情的招待我“请问你要吃什么？”“我要一份意大利面条和一份饮料。”“对不起，我们这里没有你要的饮料。”
（啊！没有饮料？原来在游戏材料中，我们没有提供给孩子们饮料的材料。正在这时，我注意到了在游戏中担任厨师的辰辰~~）
原来辰辰听到了我们的对话，他走过来对我说“你不要着急，饮料马上就有。” 说完后辰辰马上动起了小手，用其他材料做了一瓶饮
料送到了我的面前。
（在幼儿已有一定游戏经验后再提供成品材料，就导致了幼儿重复游戏，没有发展，也没有兴趣。这时如果提供一些半成品材料，既能承接了幼儿原有的经验，又能让幼儿动手操作，调动了幼儿学习的主动性，从而帮助幼儿进一步拓展和运用经验。）
在这天的分享交流中，我提出了这样的问题：“如果，客人要吃的东西，你们这里没有怎么办？”“到其他地方去买。”“去仓库取货，我爸爸告诉我的。”~~孩子们想了很多办法。最后孩子们说我们可以自己做吗。孩子们运用自己原有的经验得出了结论。
就是这个时候！幼儿在游戏中都是以自己的经验在反映着对人对事的理解，每个幼儿反映的角度是不同的，每个幼儿对待同一件事的态度和方法也是不同的。正是这种不同，才导致了他们在游戏中出现矛盾和冲突。而这时，我将这个幼儿关注的问题，矛盾冲突的焦点拿出来谈论，就能够引导幼儿在原有经验的基础上，以自己的方式解决问题，就会很轻松的让游戏继续下去。
另外，在游戏进行过程中，我们通常需要孩子亲自收集一些材料，但收集材料不能只成为家长和老师的任务，而应与幼儿产生互动，因此在材料收集来后教师有必要与幼儿讨论一下材料可以怎么用。以此来暗示幼儿的游戏行为。
教师在幼儿游戏过程中的观察也是很重要的，教师要善于捕捉有价值的游戏行为。这句话说来简单但在实际教学中还是有一定难度的，教师往往会觉得不知如何观察从哪里开始观察，因此我在实践中
逐步发现教师在每次观察过程中确定1～2个主题比较合适既能有目的性的集中精力观察又能做到循序渐进使观察真正成为支持幼儿游戏进展的有效平台。
游戏的拓展不是无止境的，幼儿游戏从开始到最后结束，通常有三个走向：自然消退、自然缩减和自然转化。结束原有游戏或主题的理由很多，最明显的就是幼儿对原有的游戏材料不再感兴趣，甚至表现出粗野行动破坏材料，这种排斥和破坏的现象，正意味着幼儿已厌倦旧有的题材或环境布臵，他们需要新的材料、新的构想来满足游戏欲望。
从 “必胜客”游戏开设以来，孩子们愈来愈喜欢这个游戏，此游戏经过了不断地完善和调整。通过观察，我理解了幼儿的活动意图、思维方式，对幼儿的游戏水平做出了正确的判断。正因如此，我才没有把 “必胜客”游戏出现问题时就撤走，而是利用增添游戏情节、增加游戏材料等方式，促使幼儿在原有的游戏水平上有所提高。并抓住幼儿的矛盾冲突点，在一个比较适宜的时机引发了孩子新的思考，激活了孩子的经验和思维，让“必胜客”游戏顺利的开展起来。此外，在预设游戏时，要充分考虑到幼儿的实际生活经验，考虑到游戏之间的横向联系，对幼儿想做什么和有可能怎么做要有一个预期，创设的游戏情节要符合幼儿的年龄特点，这样对幼儿的发展水平就有一定挑战性。