教学目标是教学活动的出发点和归宿，实践课堂教学的灵魂。然和教学改革和理念都要围绕教学目标，有效教学很重要的方面是实现特定教学目标。因此，教师在课堂教学前，首先得明确教学目标，在课堂内容设计中充分体现该目标，不能偏离目标而行。在课堂教学中。在课堂教学中，教师在把教学目标呈献给学生的同时，还要不断地给学生指引目标，引导学生自己去思考、探索，去感知知识的生成过程。老师还要及时通过课堂上的提问或测验，检验学生目标达成情况，充分达成课堂教学目标。
秦老师的这节课教学目标清晰、简明。在这几个目标中，字词学习和朗读课文是常规，而人文精神的感悟必须从阅读中获得。这节课我们研究的主题是“如何在低年级语文课上进行多种识字方法的教学。”秦教师在课堂上采用多种教学手段以及方法让学生认字、读字、读词，成功的完成了教学目标的达成，学生能很流利的读字读词。在朗读课文的目标达成上稍有欠缺，教师很好地抓住了课文中的重点词语和句子进行了分析和引导，对课文的剖析很是到位，但是给学生朗读的机会太少了，不能让学生在多读中自己感悟，同时不能实现学生正确流利朗读课文的目标。最后人文精神的感悟秦老师一带而过，没有给学生足够感悟的机会和时间，有待加强。
言而总之，我们应从学生实际出发，细化教学目标，合理设计教学过程，扎实落实教学目标，确保学生达成学习目标。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，实践课堂教学的灵魂。然和教学改革和理念都要围绕教学目标，有效教学很重要的方面是实现特定教学目标。因此，教师在课堂教学前，首先得明确教学目标，在课堂内容设计中充分体现该目标，不能偏离目标而行。在课堂教学中。在课堂教学中，教师在把教学目标呈献给学生的同时，还要不断地给学生指引目标，引导学生自己去思考、探索，去感知知识的生成过程。老师还要及时通过课堂上的提问或测验，检验学生目标达成情况，充分达成课堂教学目标。
秦老师的这节课教学目标清晰、简明。在这几个目标中，字词学习和朗读课文是常规，而人文精神的感悟必须从阅读中获得。这节课我们研究的主题是“如何在低年级语文课上进行多种识字方法的教学。”秦教师在课堂上采用多种教学手段以及方法让学生认字、读字、读词，成功的完成了教学目标的达成，学生能很流利的读字读词。在朗读课文的目标达成上稍有欠缺，教师很好地抓住了课文中的重点词语和句子进行了分析和引导，对课文的剖析很是到位，但是给学生朗读的机会太少了，不能让学生在多读中自己感悟，同时不能实现学生正确流利朗读课文的目标。最后人文精神的感悟秦老师一带而过，没有给学生足够感悟的机会和时间，有待加强。
言而总之，我们应从学生实际出发，细化教学目标，合理设计教学过程，扎实落实教学目标，确保学生达成学习目标。