2010年下期金凤中学期末测试
质量分析
本次考试纵向的比较，较去年同级各科成绩都有较大幅度的提升但横向比较，较期中各科成绩都程度不等的有所下降，优秀率、合格率偏低。通过试卷抽样调查分析，排除一些主客观因素，我们发现存在着一些问题. 一、基本情况。本次期末考试参考学生有367人。 二、考试结果中的问题
导致学生课业成绩偏低的主要原因表现在以下几方面： 1 从学生考试的态度来看，少数学生不够重视，考前复习阶段，浮躁不安，目标不强，计划不周，复习被动，对旧知识的积累巩固欠缺，得过且过；考试中，粗枝大叶，随心所欲，发挥欠缺，书写潦草，提早交卷大有人在；考后面对失误，从不反思，漠然处之。
2.从学生答题情况看，知识的掌握与应用的能力差异较大。各学科学生的基础知识掌握得比较牢固，得分率比较高，但应用知识解决问题能力比较差。如语文学科综合性学习的能力，对知识的运用的灵活度，对短文的理解与分析能力，语言概括能力、归纳能力，习作的表达能力等失分较多。作文水平较低，得分普遍不高；数学学科对根据数字特点与运算特点灵活选择计算方法的能力，对概念与知识形成过程的测试，对应用知识解决问题的能力，根据题意合理选择信息能力与解决问题的策略手段等方面知识内容失分较多，尤其是第三大题简答题中的应用题大多数人空白，数学的抽象概括能力亟待坚强；英语学科的听力、判断以及英汉互译等方面的内容失分较多，尤其是听力训练和词汇的记忆积累掌握极为不好。
3。从试题的命制来看，学生课本知识的掌握与课外知识的掌握差异较大。普遍情况是学生对课本上的知识掌握得还比较好，而对课外知识的考查失分较多，如语文课本中的诗
词默写，学生大部分都能掌握，而课外阅读理解题失分较多，赏析水平不高。数学学科中课本中常见题的解答还好，但联系生活实际与情境解答问题的能力稍差，特别是对现实生活现象不能上升到数学的高度去分析判断。
4从学科成绩的纵向比较来看，学生对英、物、数、地、生五科不够重视，学科对学生的要求过于宽松，激发学习情趣不够，课堂质量不高，学生学习兴趣不浓，考试成绩相对偏低。
5.从学科成绩统计结果看，不同学科之间差异较大。各学科班级人均分值差异大，整体达标不好，不利于学生的全面发展，有可能直接导致偏科现象发生，容易挫伤学生学习的积极性，致使学生丧失学习信心。
6. 同一学科，平行班级之间差异也比较大。部分学科相差近十多分，学生差异较大。 三、成因分析。
面对本次考试，我们在了解学生并走访科任教师的基础上，也做了全面冷静的分析，找到了工作中的一些不足，这主要表现在：
1，尽管我们在学生管理方面做了大量的工作，进一步强化了学生纪律约束，无一起重大违纪事件发生，但在德育教育中，还是做的不够全面、细致，学生的思想教育不够到位，方法不够灵活，加之时令关系，一少部分学生思想开溜，学
习淡漠、被动，错失良好学习时机，良好的学习风气在全体学生中还没有真正普遍形成。
2，是部分科任教师只顾传授知识，忽视了学生学法指导，没有注重培养学生良好的学习习惯，好多学生学习盲目性、随意性比较大，不能科学的设计自己的学习目标计划，学习时间安排不够合理。教学活动中教与学脱节失衡，把教情与学情没有很好的结合起来，全期教学更多的考虑了自己的教，轻视了学生的学。反映在学生身上就是考试失利。 3，是平时教学当中，对学生的视野开拓、思维发散不够。一部分科任教师对学生欠了解，低估了学生的认知水平，上课以本为本，对教材的灵活应用和在加工处理不够到位。在学生身上表现出来的就是视野不开阔，思维局限性很大，解决实际问题能力低下，所学知识不能灵活应用
4，个别教师的职业意识和责任心不够强，教育观念滞后，只教书不育人，对学生的发展兼顾不周，还没有真正深切关注每个学生，没有深切关注学生的方方面面，对学生的期望值太低，大大降低了对学生的要求标准，听之任之，甚至有事不关己，高高挂起之态势，纵使学生放任自流。 四、今后的改进意见：
1各班级应在进一步开展学生纪律教育，狠抓学风，强化学生自律意识的同时，应充分发挥班委会、团支部等学生团体的职能作用，依靠学生的自主性，积极指导学生开展各种有
益的德育教育活动，加强科学的舆论引导，全面提高学生德育教育水平。
2，全体科任教师应强自身、树形象，以良好的精神风貌感召学生，以良好的职业操守带动学生，以规范的职业行为引领学生。充分发挥榜样的无穷力量，促使学生和谐、和睦相处，努力学习，奋发图强。
3全体科任教师应不断更新教育观念，真正树立起服务于教学、服务于全体学生的思想，进一步增强自身的职业意识和责任感，牢固树立全局意识，站得高，看得远，把自己的着眼点放在学生一生的幸福上和未来的出路上，把工作的一切定位在深切关注每位学生身心和谐健康的发展上。 4是全体科任教师要不断的强化自身，深入研究自己的教学工作，细心研究学生，研究学情、教情，潜心备课，备环节，备学生，备策略。始终坚持“教”与“学”的同步，学生知识与能力的并重培养，指导学生认知水平与情感价值观的有机结合的原则，大胆创新，科学施教，真正能使自己的教促使学生认真的学，迅速提高学生课业水平。
5各教研组应适时适机的给学生创设条件，开展各种富有学科特色的教育活动，拓宽学生视野，激发学习兴趣。
金凤中学 2011、1、19
2010年下期金凤中学期末测试
质量分析
本次考试纵向的比较，较去年同级各科成绩都有较大幅度的提升但横向比较，较期中各科成绩都程度不等的有所下降，优秀率、合格率偏低。通过试卷抽样调查分析，排除一些主客观因素，我们发现存在着一些问题. 一、基本情况。本次期末考试参考学生有367人。 二、考试结果中的问题
导致学生课业成绩偏低的主要原因表现在以下几方面： 1 从学生考试的态度来看，少数学生不够重视，考前复习阶段，浮躁不安，目标不强，计划不周，复习被动，对旧知识的积累巩固欠缺，得过且过；考试中，粗枝大叶，随心所欲，发挥欠缺，书写潦草，提早交卷大有人在；考后面对失误，从不反思，漠然处之。
2.从学生答题情况看，知识的掌握与应用的能力差异较大。各学科学生的基础知识掌握得比较牢固，得分率比较高，但应用知识解决问题能力比较差。如语文学科综合性学习的能力，对知识的运用的灵活度，对短文的理解与分析能力，语言概括能力、归纳能力，习作的表达能力等失分较多。作文水平较低，得分普遍不高；数学学科对根据数字特点与运算特点灵活选择计算方法的能力，对概念与知识形成过程的测试，对应用知识解决问题的能力，根据题意合理选择信息能力与解决问题的策略手段等方面知识内容失分较多，尤其是第三大题简答题中的应用题大多数人空白，数学的抽象概括能力亟待坚强；英语学科的听力、判断以及英汉互译等方面的内容失分较多，尤其是听力训练和词汇的记忆积累掌握极为不好。
3。从试题的命制来看，学生课本知识的掌握与课外知识的掌握差异较大。普遍情况是学生对课本上的知识掌握得还比较好，而对课外知识的考查失分较多，如语文课本中的诗
词默写，学生大部分都能掌握，而课外阅读理解题失分较多，赏析水平不高。数学学科中课本中常见题的解答还好，但联系生活实际与情境解答问题的能力稍差，特别是对现实生活现象不能上升到数学的高度去分析判断。
4从学科成绩的纵向比较来看，学生对英、物、数、地、生五科不够重视，学科对学生的要求过于宽松，激发学习情趣不够，课堂质量不高，学生学习兴趣不浓，考试成绩相对偏低。
5.从学科成绩统计结果看，不同学科之间差异较大。各学科班级人均分值差异大，整体达标不好，不利于学生的全面发展，有可能直接导致偏科现象发生，容易挫伤学生学习的积极性，致使学生丧失学习信心。
6. 同一学科，平行班级之间差异也比较大。部分学科相差近十多分，学生差异较大。 三、成因分析。
面对本次考试，我们在了解学生并走访科任教师的基础上，也做了全面冷静的分析，找到了工作中的一些不足，这主要表现在：
1，尽管我们在学生管理方面做了大量的工作，进一步强化了学生纪律约束，无一起重大违纪事件发生，但在德育教育中，还是做的不够全面、细致，学生的思想教育不够到位，方法不够灵活，加之时令关系，一少部分学生思想开溜，学
习淡漠、被动，错失良好学习时机，良好的学习风气在全体学生中还没有真正普遍形成。
2，是部分科任教师只顾传授知识，忽视了学生学法指导，没有注重培养学生良好的学习习惯，好多学生学习盲目性、随意性比较大，不能科学的设计自己的学习目标计划，学习时间安排不够合理。教学活动中教与学脱节失衡，把教情与学情没有很好的结合起来，全期教学更多的考虑了自己的教，轻视了学生的学。反映在学生身上就是考试失利。 3，是平时教学当中，对学生的视野开拓、思维发散不够。一部分科任教师对学生欠了解，低估了学生的认知水平，上课以本为本，对教材的灵活应用和在加工处理不够到位。在学生身上表现出来的就是视野不开阔，思维局限性很大，解决实际问题能力低下，所学知识不能灵活应用
4，个别教师的职业意识和责任心不够强，教育观念滞后，只教书不育人，对学生的发展兼顾不周，还没有真正深切关注每个学生，没有深切关注学生的方方面面，对学生的期望值太低，大大降低了对学生的要求标准，听之任之，甚至有事不关己，高高挂起之态势，纵使学生放任自流。 四、今后的改进意见：
1各班级应在进一步开展学生纪律教育，狠抓学风，强化学生自律意识的同时，应充分发挥班委会、团支部等学生团体的职能作用，依靠学生的自主性，积极指导学生开展各种有
益的德育教育活动，加强科学的舆论引导，全面提高学生德育教育水平。
2，全体科任教师应强自身、树形象，以良好的精神风貌感召学生，以良好的职业操守带动学生，以规范的职业行为引领学生。充分发挥榜样的无穷力量，促使学生和谐、和睦相处，努力学习，奋发图强。
3全体科任教师应不断更新教育观念，真正树立起服务于教学、服务于全体学生的思想，进一步增强自身的职业意识和责任感，牢固树立全局意识，站得高，看得远，把自己的着眼点放在学生一生的幸福上和未来的出路上，把工作的一切定位在深切关注每位学生身心和谐健康的发展上。 4是全体科任教师要不断的强化自身，深入研究自己的教学工作，细心研究学生，研究学情、教情，潜心备课，备环节，备学生，备策略。始终坚持“教”与“学”的同步，学生知识与能力的并重培养，指导学生认知水平与情感价值观的有机结合的原则，大胆创新，科学施教，真正能使自己的教促使学生认真的学，迅速提高学生课业水平。
5各教研组应适时适机的给学生创设条件，开展各种富有学科特色的教育活动，拓宽学生视野，激发学习兴趣。
金凤中学 2011、1、19