【摘要】近年来，随着教学改革方案的提出，使课堂教学模式以及教学理念也随之发生了改变，而作为新课改核心教学理念是：全面服务于学生发展。因此，学生是整个教学过程的关键角色，教师只是作为指导者帮助学生开发智力，促进学生全面发展。所以在课堂上应采用有效的教学方法帮助调动学生对于知识学习的主动性和积极性，从而帮助提高教学质量及实效，这是每一位一线教师工作者都非常关注的问题。为此，本文主要针对提高语文教学实效性的角度进行教学分析研究。
【关键词】语文教学；初中；实效
实行初中新课改教学之后，在开展语文教学过程中，老师需要联系身边事或是有趣的事件，帮助引导学生走进知识殿堂中。平时生活中多与学生进行心灵对话，帮助拉近师生之间的关系，使学生能敞开心扉，从而更能真实的向教师提出教学建议，进而提高语文教学的实效性。作者作为一位语文老师，还担任者班主任一职，因此有更多的机会能与学生进行交流沟通，从而了解学生在学习及生活上的困难，针对学生提出的意见及可行方案进行教学策略改善，能起到增加教学实效的作用。因此，在进行语文教学中，语文教师不仅要积极改善教学方案，尝试不同方法帮助提高教学质量，还要重视与学生之间的交流沟通，了解学生真实想法，从而不断调整教学方案，使学生能更好的接受新知识。本文主要介绍了几点语文教学的可行对策，能在一定程度上提升教学实效性。
1.教学开展前应该结合学生能力情况及教学大纲做好教学备课工作
教学备课工作对于教师来说并不陌生，因为这是每一个教育工作者都必须认真做好的一项工作，但是怎么样备课工作才能更好的为教学质量服务，这才是教师需要认真思考的一个问题。作者结合多年语文教学经验发现，通过从学生角度进行思考分析，将一些学生感兴趣社会热点事件或是一些趣闻趣事融进教学过程，能在很大程度上调动学生进行讨论、思考，将学生引入本课堂内容教学。针对学生理解及接受能力，将课文内容重点划分清楚，并且将各个教学点所能达到的教学目的也相应在教学备案中指出，方便在课堂教学中能更有条理、有目的性的进行语文教学。另一方面，还要注意到语文学科是一门综合了阅读、说话、理解以及写作为一体的系统性较强的学科[1]，因此应该适当在教学过程中让学生多进行讨论，或是利用角色扮演的游戏为学生提供说话及阅读平台，从而不断提高学生对于语文学习的兴趣。
2.帮助活跃课堂氛围，提高教学质量
大部分教师都知道，活跃的课堂氛围能积极调动学生的积极性，使学生更愿意亲近老师，并主动参与到课堂讨论中来[2]。在课堂中激发学生学习兴趣及激情，可以帮助缓解学生学习疲劳感，如果实行“满堂灌”的教学方式，使学生容易产生疲劳感，甚至产生厌倦感，降低教学实效性。多年教学工作表明：如果任课教师与学生之间的关系良好，甚至成为了谈心的朋友，在进行教学过程中能帮助改善课堂氛围，使学生没那么拘谨，更愿意表达自己真实的想法，并主动参与到教学工作中，从而活跃了课堂氛围。作者利用了班主任一职的便利与学生形成良好的师生关系，并且还与很多学生成了朋友，在生活中能与学生进行良好的互动及交流，从而更容易了解学生的真实想法，这对于提高语文教学质量有着非常重要的现实意义。因此，作为一名任课教师，不要把语文教学只当成了一种任务，将内容全部抛出之后就结束，应该做到在课余时间或是平时生活中多与学生进行交流，从而了解教学质量及学生接受及反应情况，并根据学生提出的建议进行教学方案调整。面对面的沟通交流比问卷调查更能帮助教师了解真实课堂教学质量及学生实际接受情况。
3.教学中应突出体现学生作为“主人公”的地位作用
3.1为学生提供适当的思考时间
实行课改之后要求教师重视学生作为课堂教学“主人公”的地位，并注重在教学中充分调动学生学习兴趣、主动性，从而不断提语文教学效果[3]。在以往教学过程中，老师在提出一个问题之后，马上就请学生回答，没有留给学生一定的思考时间，使学生在非常短的时间内不能很好的思考就作出回答，没能深入探究问题所要表达的意思，从而不能帮助加深知识记忆。所以，老师在提出一个问题之后可以适当留给学生一定的思考时间，不需要很多时间，有时，2～3分钟就可以。在这期间对于比较难以理解的问题，可以允许学生进行互相讨论，然后鼓励学生积极回答问题，然后老师在进行点评，支出学生答案的可取及不可取之处，以获得提高教学质量的效果。
3.2为学生提供小组合作的平台
时刻记得学生是语文教学工作中的主人公，教学的一切工作都是为学生服务。教学的目的就是使学生能获得新知识，开发智力，不断提高综合能力。因此，课堂中既要为学生提供个人言论发表的平台，还要为学生提供团队合作的良好平台，使学生在娱乐及欢乐的氛围中开展语文学习工作。所以，教学过程中对于一些比较难以理解的问题，教师可以让学生分成多个小组，然后进行小组讨论，最后由小组选派出一名代表来回答老师提出的问题。每个小组都要选派人员进行问题回答，然后老师在进行相应点评，对于回答较好的组员进行适当奖励或是通过语言鼓励形式给予表扬。针对每组小组回答指出优势之处以及不足之处，从而帮助学生加深记忆，从而转化为自己的知识。这种做法，不仅使学生能进行深入思考，提供了一个良好的交流平台，还能加深对于知识的记忆能力，达到教学目的。
4.结语
总之，在语文教学过程中，为了提高教学实效性，需要实际了解初中学生在语文学习方面的情况，针对问题所在结合教学大纲进行课堂之前的教学准备。从学生的角度思考怎么样教学才能使学生容易接受而且在课堂过程中能积极主动参与到教师的教学中，通过了解学生的想法，从而帮助更好的调整教学方法。可以充分利用班主任这一角色机会，课余时间以及平时生活多与学生进行交流沟通，与学生形成一种良好的师生关系，甚至是朋友关系，拉近彼此之间的距离，从而在另一方面提高语文教学质量，使学生真正学到教师在课堂上传授的知识。
【参考文献】
[1]王红卫.初中语文课堂教学实效性的探索[J].现代阅读.2012（09）：245.
[2]朱威.试谈如何提高初中语文教学的实效性[J].学周刊.2011（11）：135.
[3]徐丽.如何让语文课堂教学更高效[J].文学教育.2011（03）：088.
【摘要】近年来，随着教学改革方案的提出，使课堂教学模式以及教学理念也随之发生了改变，而作为新课改核心教学理念是：全面服务于学生发展。因此，学生是整个教学过程的关键角色，教师只是作为指导者帮助学生开发智力，促进学生全面发展。所以在课堂上应采用有效的教学方法帮助调动学生对于知识学习的主动性和积极性，从而帮助提高教学质量及实效，这是每一位一线教师工作者都非常关注的问题。为此，本文主要针对提高语文教学实效性的角度进行教学分析研究。
【关键词】语文教学；初中；实效
实行初中新课改教学之后，在开展语文教学过程中，老师需要联系身边事或是有趣的事件，帮助引导学生走进知识殿堂中。平时生活中多与学生进行心灵对话，帮助拉近师生之间的关系，使学生能敞开心扉，从而更能真实的向教师提出教学建议，进而提高语文教学的实效性。作者作为一位语文老师，还担任者班主任一职，因此有更多的机会能与学生进行交流沟通，从而了解学生在学习及生活上的困难，针对学生提出的意见及可行方案进行教学策略改善，能起到增加教学实效的作用。因此，在进行语文教学中，语文教师不仅要积极改善教学方案，尝试不同方法帮助提高教学质量，还要重视与学生之间的交流沟通，了解学生真实想法，从而不断调整教学方案，使学生能更好的接受新知识。本文主要介绍了几点语文教学的可行对策，能在一定程度上提升教学实效性。
1.教学开展前应该结合学生能力情况及教学大纲做好教学备课工作
教学备课工作对于教师来说并不陌生，因为这是每一个教育工作者都必须认真做好的一项工作，但是怎么样备课工作才能更好的为教学质量服务，这才是教师需要认真思考的一个问题。作者结合多年语文教学经验发现，通过从学生角度进行思考分析，将一些学生感兴趣社会热点事件或是一些趣闻趣事融进教学过程，能在很大程度上调动学生进行讨论、思考，将学生引入本课堂内容教学。针对学生理解及接受能力，将课文内容重点划分清楚，并且将各个教学点所能达到的教学目的也相应在教学备案中指出，方便在课堂教学中能更有条理、有目的性的进行语文教学。另一方面，还要注意到语文学科是一门综合了阅读、说话、理解以及写作为一体的系统性较强的学科[1]，因此应该适当在教学过程中让学生多进行讨论，或是利用角色扮演的游戏为学生提供说话及阅读平台，从而不断提高学生对于语文学习的兴趣。
2.帮助活跃课堂氛围，提高教学质量
大部分教师都知道，活跃的课堂氛围能积极调动学生的积极性，使学生更愿意亲近老师，并主动参与到课堂讨论中来[2]。在课堂中激发学生学习兴趣及激情，可以帮助缓解学生学习疲劳感，如果实行“满堂灌”的教学方式，使学生容易产生疲劳感，甚至产生厌倦感，降低教学实效性。多年教学工作表明：如果任课教师与学生之间的关系良好，甚至成为了谈心的朋友，在进行教学过程中能帮助改善课堂氛围，使学生没那么拘谨，更愿意表达自己真实的想法，并主动参与到教学工作中，从而活跃了课堂氛围。作者利用了班主任一职的便利与学生形成良好的师生关系，并且还与很多学生成了朋友，在生活中能与学生进行良好的互动及交流，从而更容易了解学生的真实想法，这对于提高语文教学质量有着非常重要的现实意义。因此，作为一名任课教师，不要把语文教学只当成了一种任务，将内容全部抛出之后就结束，应该做到在课余时间或是平时生活中多与学生进行交流，从而了解教学质量及学生接受及反应情况，并根据学生提出的建议进行教学方案调整。面对面的沟通交流比问卷调查更能帮助教师了解真实课堂教学质量及学生实际接受情况。
3.教学中应突出体现学生作为“主人公”的地位作用
3.1为学生提供适当的思考时间
实行课改之后要求教师重视学生作为课堂教学“主人公”的地位，并注重在教学中充分调动学生学习兴趣、主动性，从而不断提语文教学效果[3]。在以往教学过程中，老师在提出一个问题之后，马上就请学生回答，没有留给学生一定的思考时间，使学生在非常短的时间内不能很好的思考就作出回答，没能深入探究问题所要表达的意思，从而不能帮助加深知识记忆。所以，老师在提出一个问题之后可以适当留给学生一定的思考时间，不需要很多时间，有时，2～3分钟就可以。在这期间对于比较难以理解的问题，可以允许学生进行互相讨论，然后鼓励学生积极回答问题，然后老师在进行点评，支出学生答案的可取及不可取之处，以获得提高教学质量的效果。
3.2为学生提供小组合作的平台
时刻记得学生是语文教学工作中的主人公，教学的一切工作都是为学生服务。教学的目的就是使学生能获得新知识，开发智力，不断提高综合能力。因此，课堂中既要为学生提供个人言论发表的平台，还要为学生提供团队合作的良好平台，使学生在娱乐及欢乐的氛围中开展语文学习工作。所以，教学过程中对于一些比较难以理解的问题，教师可以让学生分成多个小组，然后进行小组讨论，最后由小组选派出一名代表来回答老师提出的问题。每个小组都要选派人员进行问题回答，然后老师在进行相应点评，对于回答较好的组员进行适当奖励或是通过语言鼓励形式给予表扬。针对每组小组回答指出优势之处以及不足之处，从而帮助学生加深记忆，从而转化为自己的知识。这种做法，不仅使学生能进行深入思考，提供了一个良好的交流平台，还能加深对于知识的记忆能力，达到教学目的。
4.结语
总之，在语文教学过程中，为了提高教学实效性，需要实际了解初中学生在语文学习方面的情况，针对问题所在结合教学大纲进行课堂之前的教学准备。从学生的角度思考怎么样教学才能使学生容易接受而且在课堂过程中能积极主动参与到教师的教学中，通过了解学生的想法，从而帮助更好的调整教学方法。可以充分利用班主任这一角色机会，课余时间以及平时生活多与学生进行交流沟通，与学生形成一种良好的师生关系，甚至是朋友关系，拉近彼此之间的距离，从而在另一方面提高语文教学质量，使学生真正学到教师在课堂上传授的知识。
【参考文献】
[1]王红卫.初中语文课堂教学实效性的探索[J].现代阅读.2012（09）：245.
[2]朱威.试谈如何提高初中语文教学的实效性[J].学周刊.2011（11）：135.
[3]徐丽.如何让语文课堂教学更高效[J].文学教育.2011（03）：088.