让孩子学会表达自己的心情
在一节健康活动《表情的变化》中，我让小朋友分辨了四种不同的表情：开心、生气、伤心、害怕或忧虑，并尝试让他们体验和表达不同表情，最终找到一个解决问题的方法，做一个开心娃娃。
通过图片模仿表情，感知不同的表情代表不同的心情，孩子们模仿的不亦乐乎，互相嘻嘻哈哈的笑着，紧接着进入了正题，在环环相扣的提问中，幼儿纷纷表达了自己表情背后的故事，如：“你什么时候开心过？”“你什么时候会有生气或忧虑的表情？” Ａ：“妈妈带我到南风广场玩的时候我很开心。”
Ｂ：“妈妈给我买一件新衣服时，我很开心。”
Ｃ：“那天，我和爸爸出门，我想玩蹦蹦床，爸爸不让我玩，我就伤心地哭了。”
Ｄ：“有一次，我和奶奶去超市逛，过了一会，发现奶奶不见了我很着急，也很害怕，所以哭了。”
当活动进行到这时问题就暴露出来了，看来孩子们都有自己的心理需求和想法，当他们的这种想法不能实现时，就会以生气或伤心的哭泣来发泄，这并不是这节活动的本意，能让他们通过交流和讨论，了解一些自我排除不良情绪的方法，学会找到解决的办法才是至关重要的。
师：“如果平时遇到不开心的事怎么办？总不能老师不开心或生气吧？”
幼Ａ：我会告诉给老师。
幼Ｂ：给小伙伴说一说。
幼Ｃ：画出来。
幼Ｄ：跟爸爸妈妈再好好说一说。
幼Ｅ：如果找不到家人了，赶快请旁边的叔叔阿姨帮忙。 看来孩子们还是有办法的，已经找到了如何做一个开心娃娃的秘密，于是活动结束后我便在家园联系栏里布置了这样一个栏目“我的心情”，每天来园进入活动室前，家长协助孩子进行记录，如果很开心就在笑脸下面打一个“√”，让孩子自己去选择和表达，画完后还要跟爸爸妈妈或老师说说为什么这样记录。一方面便于家长直接直接了解孩子心理动态，另一方面便于老师进行个别交流和指导。用这样的方法进行了一段时间后，感觉孩子们来园哭闹的现象减少了，从家长的口中得知孩子们也越来越懂事了。
在现代这种八四二一的家庭结构下，幼儿缺乏自我私人空间，用这个方法帮助他们找到一种表达心情的方式，同时也拉近了亲子、师幼关系。
让孩子学会表达自己的心情
在一节健康活动《表情的变化》中，我让小朋友分辨了四种不同的表情：开心、生气、伤心、害怕或忧虑，并尝试让他们体验和表达不同表情，最终找到一个解决问题的方法，做一个开心娃娃。
通过图片模仿表情，感知不同的表情代表不同的心情，孩子们模仿的不亦乐乎，互相嘻嘻哈哈的笑着，紧接着进入了正题，在环环相扣的提问中，幼儿纷纷表达了自己表情背后的故事，如：“你什么时候开心过？”“你什么时候会有生气或忧虑的表情？” Ａ：“妈妈带我到南风广场玩的时候我很开心。”
Ｂ：“妈妈给我买一件新衣服时，我很开心。”
Ｃ：“那天，我和爸爸出门，我想玩蹦蹦床，爸爸不让我玩，我就伤心地哭了。”
Ｄ：“有一次，我和奶奶去超市逛，过了一会，发现奶奶不见了我很着急，也很害怕，所以哭了。”
当活动进行到这时问题就暴露出来了，看来孩子们都有自己的心理需求和想法，当他们的这种想法不能实现时，就会以生气或伤心的哭泣来发泄，这并不是这节活动的本意，能让他们通过交流和讨论，了解一些自我排除不良情绪的方法，学会找到解决的办法才是至关重要的。
师：“如果平时遇到不开心的事怎么办？总不能老师不开心或生气吧？”
幼Ａ：我会告诉给老师。
幼Ｂ：给小伙伴说一说。
幼Ｃ：画出来。
幼Ｄ：跟爸爸妈妈再好好说一说。
幼Ｅ：如果找不到家人了，赶快请旁边的叔叔阿姨帮忙。 看来孩子们还是有办法的，已经找到了如何做一个开心娃娃的秘密，于是活动结束后我便在家园联系栏里布置了这样一个栏目“我的心情”，每天来园进入活动室前，家长协助孩子进行记录，如果很开心就在笑脸下面打一个“√”，让孩子自己去选择和表达，画完后还要跟爸爸妈妈或老师说说为什么这样记录。一方面便于家长直接直接了解孩子心理动态，另一方面便于老师进行个别交流和指导。用这样的方法进行了一段时间后，感觉孩子们来园哭闹的现象减少了，从家长的口中得知孩子们也越来越懂事了。
在现代这种八四二一的家庭结构下，幼儿缺乏自我私人空间，用这个方法帮助他们找到一种表达心情的方式，同时也拉近了亲子、师幼关系。