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培养学生英语课堂内外阅读能力
作者：周范敏
来源：《读与写·上旬刊》2015年第01期
摘要：英语阅读课历来都是英语教学内容的重中之重，英语教学的成败在很大程度上取决于阅读教学是否成功。但是，由于受到多年来根深蒂固的传统教授语言的方法的束缚，大家总认为英语阅读教学的目的就是让学生通过阅读来获取并掌握一定的语言知识，也就是说为学习语言知识而阅读。阅读教学的目的不仅仅是让学生学习并掌握一定的的语言知识，而且还要让学生通过阅读去获取信息、学习文化、同时培养发展一定的阅读技能和策略。
关键词：学生；英语课堂；阅读能力
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0148-01
阅读教学的目的不仅仅是让学生学习并掌握一定的的语言知识，而且还要让学生通过阅读去获取信息、学习文化、同时培养发展一定的阅读技能和策略，为继续学习乃至终身学习打下良好的基础，其最终目的是培养独立高效的阅读者。这正是高中英语新课程标准所倡导的：教师不再是一个课程知识的传授者，而是教学过程的组织者、引导者、促进者和合作者；而学生则是学习的主体，是学习的主人，是自己建构知识和调控学习过程，从而使个性、潜能、创造能力获得主动自我发展的主人。因此，教师在教学过程中应和学生积极互动、共同发展，运用恰当的阅读教学策略，提高学生的阅读技能，拓宽学生的文化知识面，培养学生的综合语言运用能力。
这就要求教师必须要适应现代的教育理念以及现代信息技术对教学形式的影响，并根据学生特点，采用最高效的阅读教学方式。英语阅读教学要综合利用各种有效资源，采用课堂内外相结合的教学模式，即：课内阅读课教学主要着眼于教材，重视整体，培养能力；课外阅读课主要着眼于补充读物，重视个体参与，巩固拓展知识，提高自学能力。
1.课内阅读课教学模式
在新课标下，教材阅读在侧重培养阅读能力的同时，注重发展学生听、说、读、写的基础技能，激发学生的兴趣，因此，在环节设置上必须要有严密的步骤：
Step1. Leading in（导入）
导入的目的是激活学生已有知识，激发学生的兴趣和阅读欲望。 导入活动的常用方法有：（1）Brainstorm：在阅读开始前，教师在黑板上写出或用多媒体教学辅助设备展示出课文的题目，或一个关键词，启发学生的联想，引导他们说出相关词。（2）利用文中插图、实物、录像带、幻灯片、音乐等媒体介绍人物或国家等社会文化背景知识，并结合Pre-discussion导入新课。教师要根据学生的情况，并利用已有的Pre-reading 里的问题，设计能激发兴趣、
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培养学生英语课堂内外阅读能力
作者：周范敏
来源：《读与写·上旬刊》2015年第01期
摘要：英语阅读课历来都是英语教学内容的重中之重，英语教学的成败在很大程度上取决于阅读教学是否成功。但是，由于受到多年来根深蒂固的传统教授语言的方法的束缚，大家总认为英语阅读教学的目的就是让学生通过阅读来获取并掌握一定的语言知识，也就是说为学习语言知识而阅读。阅读教学的目的不仅仅是让学生学习并掌握一定的的语言知识，而且还要让学生通过阅读去获取信息、学习文化、同时培养发展一定的阅读技能和策略。
关键词：学生；英语课堂；阅读能力
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0148-01
阅读教学的目的不仅仅是让学生学习并掌握一定的的语言知识，而且还要让学生通过阅读去获取信息、学习文化、同时培养发展一定的阅读技能和策略，为继续学习乃至终身学习打下良好的基础，其最终目的是培养独立高效的阅读者。这正是高中英语新课程标准所倡导的：教师不再是一个课程知识的传授者，而是教学过程的组织者、引导者、促进者和合作者；而学生则是学习的主体，是学习的主人，是自己建构知识和调控学习过程，从而使个性、潜能、创造能力获得主动自我发展的主人。因此，教师在教学过程中应和学生积极互动、共同发展，运用恰当的阅读教学策略，提高学生的阅读技能，拓宽学生的文化知识面，培养学生的综合语言运用能力。
这就要求教师必须要适应现代的教育理念以及现代信息技术对教学形式的影响，并根据学生特点，采用最高效的阅读教学方式。英语阅读教学要综合利用各种有效资源，采用课堂内外相结合的教学模式，即：课内阅读课教学主要着眼于教材，重视整体，培养能力；课外阅读课主要着眼于补充读物，重视个体参与，巩固拓展知识，提高自学能力。
1.课内阅读课教学模式
在新课标下，教材阅读在侧重培养阅读能力的同时，注重发展学生听、说、读、写的基础技能，激发学生的兴趣，因此，在环节设置上必须要有严密的步骤：
Step1. Leading in（导入）
导入的目的是激活学生已有知识，激发学生的兴趣和阅读欲望。 导入活动的常用方法有：（1）Brainstorm：在阅读开始前，教师在黑板上写出或用多媒体教学辅助设备展示出课文的题目，或一个关键词，启发学生的联想，引导他们说出相关词。（2）利用文中插图、实物、录像带、幻灯片、音乐等媒体介绍人物或国家等社会文化背景知识，并结合Pre-discussion导入新课。教师要根据学生的情况，并利用已有的Pre-reading 里的问题，设计能激发兴趣、