《成吉思汗和鹰》教学设计 东大街第二小学 涂强
一、教材分析
这是一篇以“面对错误”为主题单元的主体课文，课文内容寓意深刻，并且是由生动的故事和结尾直白的表达结构而成的。故事性与哲理性兼揉，有益于学生思想的启迪和行为的指导。
在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
二、教学目标
1、认识３个生字，会写３个生字。结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
2、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。
3、有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
三、教学重点
抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
四、教学难点
学习心情的描写。
五、教学过程
（一）、谈话导入
成吉思汗是叱咤风云的一代天骄，鹰是草原上正义的象征，是草原人民的左膀右臂，这两者之间发生了曲折的故事，用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事？
（二）、走进文本，研读课文
抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。
1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么？把自己的个性理解声情并茂地表达出来。 引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。
从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。
2．用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么？怎么读？
3.成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的？成吉思汗是怎样做的？这段话该怎样读？要读出变化的语气来。
教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。
[设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生展开品读、研究。学生能够快速找出“成吉思汗发怒杀了鹰”这一点，但他们容易忽略 “为什么愉快变成了愤怒”，这个环节把体会人物 的内心活动作为重点来探究，不
但使教学仅仅围绕中心目标展开，而且完成了“把书读薄”到“把书读厚”的经过，学生在切身体验的情况下，会情由心生，情动而辞发！课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。
（三）、升华认识，汲取文本精华
过渡：渴极了的成吉思汗虽然气急败坏，但他仍然要继续寻找水源，却意外地发现了事情的真相，让我们一起来读第四部分。
１、找出描写成吉思汗神态的语句。
抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？如果成吉思汗当时冷静思考问题，结果会怎么样？他此时的心情是怎样的呢？
２、懊悔不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来，同学们，你们就是成吉思汗，一起喊出来，师读描写动作的部分，生再读启示。导入最后一段的学习。 ３、齐读启示
[设计意图：语文课堂闪烁着人性的关怀。教学不是仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分。不仅让学生在课堂上掌握这门交际和交流的工具，更让语文学习的过程来陶冶学生的性情，帮助学生学会面对生活、面对世界的本领。]
（四）、拓展总结。
1、假如成吉思汗就站在你面前，你想对他说些什么？
2、同学们，通过这个故事，我们不难看出，即使伟人、名人也有犯错误的时候，关键是我们如何正确对待错误。你认为我们应该如何对待生活中的错误呢？
3、老师送大家两句，希望你们用它来时时提醒自己，激励自己。
课件出示：
人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉-------《左传》
错，必失败，知错而改，是通向成功的必经之路。
错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误。
错误是不可避免的，但是不要重复错误。
（五）、总结
同学们，当你怒气冲天、怒不可遏的时候，别忘了我们今天读的这个小故事——成吉思汗和鹰，别忘了这个故事给我们的启示——永远不要在发怒的时候处理任何事情。
六、板书设计
《成吉思汗和鹰》教学设计 东大街第二小学 涂强
一、教材分析
这是一篇以“面对错误”为主题单元的主体课文，课文内容寓意深刻，并且是由生动的故事和结尾直白的表达结构而成的。故事性与哲理性兼揉，有益于学生思想的启迪和行为的指导。
在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
二、教学目标
1、认识３个生字，会写３个生字。结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
2、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。
3、有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
三、教学重点
抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。
四、教学难点
学习心情的描写。
五、教学过程
（一）、谈话导入
成吉思汗是叱咤风云的一代天骄，鹰是草原上正义的象征，是草原人民的左膀右臂，这两者之间发生了曲折的故事，用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事？
（二）、走进文本，研读课文
抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。
1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么？把自己的个性理解声情并茂地表达出来。 引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。
从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。
2．用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么？怎么读？
3.成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的？成吉思汗是怎样做的？这段话该怎样读？要读出变化的语气来。
教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。
[设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生展开品读、研究。学生能够快速找出“成吉思汗发怒杀了鹰”这一点，但他们容易忽略 “为什么愉快变成了愤怒”，这个环节把体会人物 的内心活动作为重点来探究，不
但使教学仅仅围绕中心目标展开，而且完成了“把书读薄”到“把书读厚”的经过，学生在切身体验的情况下，会情由心生，情动而辞发！课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。
（三）、升华认识，汲取文本精华
过渡：渴极了的成吉思汗虽然气急败坏，但他仍然要继续寻找水源，却意外地发现了事情的真相，让我们一起来读第四部分。
１、找出描写成吉思汗神态的语句。
抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？如果成吉思汗当时冷静思考问题，结果会怎么样？他此时的心情是怎样的呢？
２、懊悔不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来，同学们，你们就是成吉思汗，一起喊出来，师读描写动作的部分，生再读启示。导入最后一段的学习。 ３、齐读启示
[设计意图：语文课堂闪烁着人性的关怀。教学不是仅仅停留在语言文字的欣赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分。不仅让学生在课堂上掌握这门交际和交流的工具，更让语文学习的过程来陶冶学生的性情，帮助学生学会面对生活、面对世界的本领。]
（四）、拓展总结。
1、假如成吉思汗就站在你面前，你想对他说些什么？
2、同学们，通过这个故事，我们不难看出，即使伟人、名人也有犯错误的时候，关键是我们如何正确对待错误。你认为我们应该如何对待生活中的错误呢？
3、老师送大家两句，希望你们用它来时时提醒自己，激励自己。
课件出示：
人非圣贤,孰能无过?过而能改,善莫大焉-------《左传》
错，必失败，知错而改，是通向成功的必经之路。
错误并不可怕，可怕的是错误地对待错误。
错误是不可避免的，但是不要重复错误。
（五）、总结
同学们，当你怒气冲天、怒不可遏的时候，别忘了我们今天读的这个小故事——成吉思汗和鹰，别忘了这个故事给我们的启示——永远不要在发怒的时候处理任何事情。
六、板书设计