创建一个舞台 绽放一片精彩
--------如何在《品德与生活》课程中开展实践活动
黄桥小学 吕小红
《品德与生活》是一门活动型课程。那么作为一门活动型的综合课程，我们应当怎样为孩子创建一个活动的舞台，让孩子在这个舞台上对生活进行体验、认识和感悟，从而形成良好的道德情感和道德品质呢？结合近几年的《品德与生活》的教学，我的思考和实践是： （一）设计贴近孩子的活动方案
1．带领学生做好充分的课前准备。新课改形势下的教育是把学习的内容拓展到了课前、延伸到了课后，给孩子们更多的学习机会和发展空间。学生的课前准备是设计整个活动方案的需要，也是教学活动的需要，同时又是培养学生自主学习和分析处理信息能力的重要手段。孩子们可以在课前的准备活动中，对这次活动主题进行资料搜集、课前体验等活动。教师可以从学生的课前准备活动中获得大量信息，更好地设计出贴近孩子生活的活动方案，为课堂上的学习提供前提基础。
2．对教材内容进行合理改造、整合。《课程标准》中指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”对于低年级的孩子来说，教材中有一部分话题是他们没有经历，没有体验过的。这时，就需要教师进行适当的合理改造。还有一部分内容可以与其它学科内容进行整合，收到事半功倍的效果。 （二）开展适合孩子的课堂活动
1．从孩子的现实背景出发，开展课堂活动。教师应该创造性地使用教材，联系儿童的实际，选择对儿童有意义有兴趣的题材纳入课程的内容。例如，执教一年级的《关心老人》一课时，我根据儿童的实际，重组教材，把孩子能为老人做的事情尽可能多地列了出来，做成精美的卡片，让学生自己选择，把自己能做的在后面的小花上涂上颜色，并同时播放优美的背景音乐。学生在轻松愉快的氛围里涂好之后，在四人小组里交流。通过涂一涂、讨论等活动，学生很快地明白了自己能为老人做的事情有很多，只要你去关心老人，就能为老人做力所能及的事。
2．以品德课的价值取向为目标，开展课堂活动。听过这样两节课，都是一年级的《他们需要关爱》一课。两位老师在课堂活动中都安排了两个体验游戏。
前者在体验盲人行路难的时候，让每个孩子都蒙上眼睛，顺着桌子走，教者本来的意图是让每个孩子都亲身体验一下盲人行路的艰难，殊不知，孩子们已经忘却了游戏的 1
目的，大家一起在走的时候，你碰到我，我碰到你，嘻嘻哈哈，好玩极了，这就弱化了游戏本身所承载的道德信息而偏离了品德活动的宗旨，使品德课活动没有收到预期的德育效果。而后者教师只安排了一个学生亲身体验，体验完毕，先让“盲人”学生谈“心里在想些什么？”再让其他学生说说“大家纷纷提醒他，你们为什么着急呀？”这一体验活动耗时短，学生体验到残疾人在生活中有许多不便，同时感受到健康是我们拥有的最大的财富，很好地完成了教学目标。所以说有效的课堂活动才是品德课的生命所在，只有那些让儿童在活动中真正有所体验，感悟和收获，才是有价值的活动，而不仅是为了活动而活动，为了游戏而游戏。
（三）实施发展孩子的课外活动
学生的道德行为只有回归到真实的生活中，才能得到强化和巩固。品德与生活课的结束，意味着孩子新的道德行为的开始，意味着他的道德行为将迈上一个新的台阶，同时又为下一次的起步提升了一个高度。充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力，也是《品德与生活》学科教学的应有之意。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计。教师应把这些设计认真实施。
课外实践活动的开展仍然离不开教师的关注和指导。老师们应及时捕捉校园内有利于学生实践的契机，将品德实践活动与其他学科的实践活动相结合，与学校德育活动、少先队教育活动相结合。例如教学《鲜艳的红领巾》这课后，可以借清明节祭扫烈士墓活动来加深学生对红领巾光荣历史的了解，明确肩头所担负的责任。
《品德与生活》课程是一门开放的、与时俱进的课程，它带给我们巨大的挑战，但同时也带来了德育发展的机遇。它为学生创建了生活的舞台，为教师提供了育人的素材，我们要充分利用这个舞台，开展各种有效的实践活动，拓宽学生的学习渠道，使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。愿在这门新课程的舞台上，孩子们都能绽放出自己的一片精彩！
（此论文获泰州市品德论文评比一等奖）
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创建一个舞台 绽放一片精彩
--------如何在《品德与生活》课程中开展实践活动
黄桥小学 吕小红
《品德与生活》是一门活动型课程。那么作为一门活动型的综合课程，我们应当怎样为孩子创建一个活动的舞台，让孩子在这个舞台上对生活进行体验、认识和感悟，从而形成良好的道德情感和道德品质呢？结合近几年的《品德与生活》的教学，我的思考和实践是： （一）设计贴近孩子的活动方案
1．带领学生做好充分的课前准备。新课改形势下的教育是把学习的内容拓展到了课前、延伸到了课后，给孩子们更多的学习机会和发展空间。学生的课前准备是设计整个活动方案的需要，也是教学活动的需要，同时又是培养学生自主学习和分析处理信息能力的重要手段。孩子们可以在课前的准备活动中，对这次活动主题进行资料搜集、课前体验等活动。教师可以从学生的课前准备活动中获得大量信息，更好地设计出贴近孩子生活的活动方案，为课堂上的学习提供前提基础。
2．对教材内容进行合理改造、整合。《课程标准》中指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”对于低年级的孩子来说，教材中有一部分话题是他们没有经历，没有体验过的。这时，就需要教师进行适当的合理改造。还有一部分内容可以与其它学科内容进行整合，收到事半功倍的效果。 （二）开展适合孩子的课堂活动
1．从孩子的现实背景出发，开展课堂活动。教师应该创造性地使用教材，联系儿童的实际，选择对儿童有意义有兴趣的题材纳入课程的内容。例如，执教一年级的《关心老人》一课时，我根据儿童的实际，重组教材，把孩子能为老人做的事情尽可能多地列了出来，做成精美的卡片，让学生自己选择，把自己能做的在后面的小花上涂上颜色，并同时播放优美的背景音乐。学生在轻松愉快的氛围里涂好之后，在四人小组里交流。通过涂一涂、讨论等活动，学生很快地明白了自己能为老人做的事情有很多，只要你去关心老人，就能为老人做力所能及的事。
2．以品德课的价值取向为目标，开展课堂活动。听过这样两节课，都是一年级的《他们需要关爱》一课。两位老师在课堂活动中都安排了两个体验游戏。
前者在体验盲人行路难的时候，让每个孩子都蒙上眼睛，顺着桌子走，教者本来的意图是让每个孩子都亲身体验一下盲人行路的艰难，殊不知，孩子们已经忘却了游戏的 1
目的，大家一起在走的时候，你碰到我，我碰到你，嘻嘻哈哈，好玩极了，这就弱化了游戏本身所承载的道德信息而偏离了品德活动的宗旨，使品德课活动没有收到预期的德育效果。而后者教师只安排了一个学生亲身体验，体验完毕，先让“盲人”学生谈“心里在想些什么？”再让其他学生说说“大家纷纷提醒他，你们为什么着急呀？”这一体验活动耗时短，学生体验到残疾人在生活中有许多不便，同时感受到健康是我们拥有的最大的财富，很好地完成了教学目标。所以说有效的课堂活动才是品德课的生命所在，只有那些让儿童在活动中真正有所体验，感悟和收获，才是有价值的活动，而不仅是为了活动而活动，为了游戏而游戏。
（三）实施发展孩子的课外活动
学生的道德行为只有回归到真实的生活中，才能得到强化和巩固。品德与生活课的结束，意味着孩子新的道德行为的开始，意味着他的道德行为将迈上一个新的台阶，同时又为下一次的起步提升了一个高度。充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力，也是《品德与生活》学科教学的应有之意。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计。教师应把这些设计认真实施。
课外实践活动的开展仍然离不开教师的关注和指导。老师们应及时捕捉校园内有利于学生实践的契机，将品德实践活动与其他学科的实践活动相结合，与学校德育活动、少先队教育活动相结合。例如教学《鲜艳的红领巾》这课后，可以借清明节祭扫烈士墓活动来加深学生对红领巾光荣历史的了解，明确肩头所担负的责任。
《品德与生活》课程是一门开放的、与时俱进的课程，它带给我们巨大的挑战，但同时也带来了德育发展的机遇。它为学生创建了生活的舞台，为教师提供了育人的素材，我们要充分利用这个舞台，开展各种有效的实践活动，拓宽学生的学习渠道，使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。愿在这门新课程的舞台上，孩子们都能绽放出自己的一片精彩！
（此论文获泰州市品德论文评比一等奖）
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