? 中国五千年的文明史,留下了浩如烟海的珍贵文献。诗词是其中最璀璨的一颗明珠。 如何培养学生主动、积极、灵活引用古诗词的创新意识，将佳诗丽词换成自己作文餐桌
上的美味，让我们的作文神采飞扬呢？我认为有这么几点： ? 一. 画龙点睛，精心拟题 ? 二 .引人入胜，诗词开头 ? 三. 文采飞扬，文段引用 ? 四 .锦上添花，诗词结尾 ? 日中寻古，是陶潜的那份“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲；是魏帝的“秋风萧瑟 洪波涌起 ”的豪壮；是易安的“兴尽晚回舟，误入藕花深处”的欢快；是放翁 “王师
北定中原日，家祭无忘告乃翁”的洒脱；日中寻古，是那份“衣带渐宽终不悔，为伊消得人
憔悴”的坚贞；是杜工部的“北极朝廷终不改，西山盗寇莫相亲”的自信；是“众里寻她千
百度，蓦然回首”的惊喜。 ——选自《古典情节》
? “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”我找到了一种豪情；“春花秋月何时了？ 往事知多少”我找到了一种回首； “有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”我找到了一种
静谧；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”我找到了一种壮烈；“清水出芙蓉，天然去雕饰”
我找到了一种朴素。 ——《追寻自己的梦》 ? 技法小结：
? 1、切合主旨
? 2、精确引用
? 3、不宜超过三处 ? 4、诗句陌生化
? 最新宋词100句认领
? 1.老来情味减，对别酒，怯流年。 木兰花慢 辛弃疾
2.共追游处，凌波翠陌，连棹横塘。 夜合花 吴文英
3.共携手处，香如雾，红随步，怨春迟。消瘦损，凭谁问，只花知，泪空垂。 六州歌头
韩元吉
4.西北望长安，可怜无数山。 菩萨蛮 辛弃疾
5.西窗又吹暗雨，为谁频断续，相知砧杵？ 齐天乐 姜 夔
6.百啭无人能解，因风飞过蔷薇。 清平乐 黄庭坚
7.有斜阳处，却怕登楼。 八声甘州 张 炎
8.而今乐事他年泪。 渔家傲 朱 服
9.而今灯漫挂，不是暗尘明月，那时元夜。 女冠子 蒋 捷
10.执手相看泪眼，竟无语凝噎。 雨霖铃 柳 永
12.过春社了，度帘幕中间，去年尘冷。 双双燕 咏燕 史达祖
13.此水几时休？此恨何时已？只愿君心似我心，定不负，相思意。 卜算子 李之仪
14.此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 雨霖铃 柳 永
15.此恨难平君知否？似琼台、涌起弹棋局。 贺新郎 蒋 捷
16.当年燕子知何处？但苔深韦曲，草暗斜川。 高阳台 西湖春感 张 炎
17.当时共我赏花人，点检如今无一半。 木兰花 晏 殊
18.早白发、缘愁万缕，惊飙从卷乌纱去。 霜叶飞 吴文英
19.早知恁么，悔当初，不把雕鞍锁。 定风波慢 柳 永
20.回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 定风波 苏 轼 ? 21.年年今夜，月华如练，长是人千里。 御街行 范仲淹
22.年年，如秋燕，飘流瀚海，来寄修椽。 满庭芳 周邦彦
23.年年跃马长安市，客舍似家家似寄。 木兰花 刘客庄
24.年事梦中休，花空烟水流。燕辞归、客尚淹留。 唐多令 惜别 吴文英
25.休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。 摸鱼儿 辛弃疾
26.伤春不在高楼上，在灯前攲枕，雨外熏炉。 高阳台 吴文英
27.伤高怀远几时穷？无物似情浓。 一丛花 张 先
28.伤情处，高城望断，灯火已黄昏。 满庭芳 秦 观
29.华表月明归夜鹤，叹当时、花竹今如此，枝上露，溅清泪。 贺新郎 吴文英
30.伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。 蝶恋花 柳 永
31.自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。 浣溪沙 秦 观
32.自怜两鬓清霜，一年寒食，又身在、云山深处。 祝英台近 吴文英
33.自春来，惨绿愁红，芳心是事可可。 定风波 柳 永
34.似花还似非花，也无人惜从教坠。 水龙吟 苏 轼
35.后不如今今非昔，两无言、相对论浪水。 贺新郎 吴文英
36.众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 青玉案 辛弃疾
37.多少蓬莱旧事，空回首、烟霭纷纷。 满庭芳 秦 观
38.多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。 雨霖铃 柳 永
39.衣上酒痕诗里字。点点行行，总是凄凉意。 蝶恋花 晏几道
40.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 蝶恋花 柳 永 ? 41.问燕子来时，绿水桥边路，曾画楼、见个人人否？ 安公子 袁去华
42.江水苍苍，望倦柳愁荷，共感秋色。 秋霁 史达祖
43.江晚正愁余，山深间鹧鸪 菩萨蛮 辛弃疾
44.池塘水绿风微暖，记得玉真初见面。 木兰花 晏 殊
45.壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 满江红 岳 飞
46.守着窗儿，独自怎生得黑？ 声声慢 李清照
47.冰丝写怨更多情，骚人恨，枉赋芳兰幽芷。春思远，谁叹赏、国香风味？ 花犯 水仙
花 周 密
48.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 声声慢 李清照
49.寻常相见了，犹道不如初。 临江仙 晁冲之
50.那回归去，荡云雪、孤舟夜发。伤心重见，依约眉山，黛痕低压。庆宫春 姜 夔
51.如今向、渔村水驿，夜如岁、焚香独自语。 尉迟杯 周邦彦
52.如今憔悴，风鬟雾鬓，怕见夜间出去。不如向、檐儿底下，听人笑语。 永遇乐 李清
照
53.红妆春骑，踏月呼影，千旗穿市。 宝鼎现 刘辰翁
54.红杏枝头春意闹。 木兰花 宋 祁
55.红莲相倚浑如醉，白鸟无言定自愁。 鹧鸪天 辛弃疾
56.红烛自怜无好计，夜寒空替人垂泪。 蝶恋花 晏几道
57.红笺小字，说尽平生意。 清平乐 晏 殊
58.红楼归晚，看足柳暗花螟。 双双燕 咏燕 史达祖
59.弄夜色、空馀满地梨花雪。 浪淘沙慢 周邦彦
60.却笑东风从此，便熏梅染柳，更没些闲。闲时又来，镜里转变朱颜。 汉宫春 辛弃疾 ? 61. 花无人戴，酒无人劝，醉也无人管。 青玉案 黄公绍 ? 62.花骢会意，纵扬鞭，亦自行迟。 夜飞鹊 情别 周邦彦
63.芦叶满洒洲、寒沙带浅流。二十年、重过南楼。 唐多令 刘 过
64.杜郎老矣，想旧事、花须能说。记少年、一梦扬州，二十四桥明月。 瑶华 周 密
65.杏花无处避春愁，也傍野烟发。惟有御沟声断，似知人呜咽。 好事近 韩元吉
66.杏花疏影里，吹笛别天明。 临江仙 陈与义
67.杨柳岸，晓风残月。 雨霖铃 柳 永
68.更消他、几度东风，几度飞花。 高阳台 王沂孙
69.更能消、几番风雨，匆匆春又归去。 摸鱼儿 辛弃疾
70.豆蔻梢头旧恨，十年梦、屈指堪惊。 满庭芳 秦 观
71.来时旧路，尚岩花、娇黄半吐。到而今，惟有溪边流水，见人如故。 瑞鹤仙 袁去华
72.折芦花赠远，零落一身秋。 八声甘州 张 炎
73.把酒祝东风，且共从容。 浪淘沙 欧阳修
74.拟歌先敛，欲笑还颦，最断人肠。 诉衷情 欧阳修
75.连昌约略无多柳，第一是、难听夜雨。 月下笛 张 炎
76.连呼酒，上琴台去，秋与云平。 八声甘州 吴文英
77.求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。 水龙吟 辛弃疾
78.吴鸿好为传归信，杨柳闾门屋数间。 鹧鸪天 吴文英
79.男儿西北有神州，莫滴水西桥畔泪。 木兰花 戏林推 刘克庄
80.别后不知君远近。 木兰花 欧阳修 ? 81.别后书辞，别时针线，离魂暗逐郎行远。 踏莎行 姜 夔
82.针线闲拈拌伊坐，和我，免使年少，光阴虚过。 定风波 柳 永
83.乱鸦过，斗转城荒，不见来时试灯处。 兰陵王 刘辰翁
84.乱点桃溪，轻翻柳陌。多情为谁追惜？ 六丑 周邦彦
85.何处合成愁？离人心上秋，纵芭蕉、不雨也飕飕。 唐多令 惜别 吴文英
86.但有江花，共临秋镜照憔悴。 齐天乐 吴文英
87.但屈指、西风得时来，又不道、流年暗中偷换。 洞仙歌 苏 轼
88.但梦想、一枝潇洒，黄昏斜照水。 花犯 周邦彦
89.但愿人长久，千里共蝉娟。 水调歌头 苏 轼
90.但箭雁沉边，梁燕无主，杜鹃声里长门暮。 兰陵王 刘辰翁
91.肠断竹马儿童，空见说、三千乐指。 宝鼎面 刘辰翁
92.应自栖香正稳，便忘了、天涯芳信。 双双燕 咏燕 史达祖
93.应念岭海经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。 念奴娇 张孝祥
94.闲依露井，笑扑流萤，惹破画罗轻扇。 过秦楼 周邦彦
95.闲登小阁看新晴，古今多少事，渔唱起三更。 临江仙 陈与义
96.闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。 摸鱼儿 辛弃疾
97.况屈指中秋，十分好月，不照人圆。 木兰花慢 辛弃疾
98.初将明月比佳期，长向月圆时候、望人归。 虞美人 晏几道
99.君莫舞！君不见、玉环飞燕皆尘土。 摸鱼儿 辛弃疾 100.纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 江城子 苏 轼 ?篇二：记叙文阅读技巧microsoft word 文档 专题一：记叙文阅读
一、相关知识
1.六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果
2.记叙的顺序及作用
（1）顺叙：即按照事情发生、发展和结果的时间顺序来写。
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2） 倒叙：把事情的结局或某个最突出、最重要的情节提到前面来写，然后顺着事件
的发生、发展的次序往下记叙。 作用：造成悬念、引人入胜、吸引读者，使行文曲折，增强文章的生动性；突出中心； 内
容集中，对比鲜明；
（3） 插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。 作用：补充交待了??，使叙述更加充分，内容更充实；为下文的??做铺垫。 插叙和倒叙
的区别：
（1）把中心事件的结局或某个重要情节提到前边来，然后再顺着中心事件的发生、发展
的次序往下记叙，是倒叙。这种写法是先倒叙，后顺叙。 如果全文的结构是顺叙，中间插入了另一件事，显然它也可能是以前发生的事，但在全
篇中仅是一个片段，而不是全文的中心事件，那么插入的这段事情就是插叙部分。
（2）倒叙部分是中心事件的一部分，紧扣住“时间”，衔接分明；插叙可以插入跟中心
有关的另一件事或另一场面，插叙完了，把暂时中断的时间继续下去即可。
3.记叙的线索：
（1）时间（2）行踪（3）人物（4）物件（5）事件（6）情感变化（7）见闻和感受 找
线索的方法：
标题；反复出现的某个词语或某个事物；抒情议论句出现的关键语句。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层
次清晰。
答题套路：
如：文章以“??”线索，中间串写了“??”、“??”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”
式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
4.记叙文中的表达方式及作用
（1）描写：包括环境描写和人物描写。 环境描写：分自然环境和社会环境描写 自然环境
①渲染了??的气氛 ②烘托了人物??的心情 ③推动情节发展，为下文做铺垫 ④暗示了人物??的品质 ⑤表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； 社会环境
①交待了??的社会（历史）背景。 ②交待了人物活动场所。 ③交待了??的风土人情。 ④为下文情节发展做铺垫。 人物描写：
方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写 作用：表现人物??的思想和性格；或推动情节发展；或揭示文章主题。 角度：
正面描写、侧面描写、细节描写 正侧结合作用：使形象更加丰满，更加鲜明突出。表现了?? 细节描写：具体生动地表现了??
（2）议论：
记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。 作用：承上启下；统领全文； 引发读者思考；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作
用。
（3）抒情：
记叙文中抒情：分直接抒情和间接抒情。 直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式； 间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情
方式。
作用：抒发作者??的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
（4）说明：
记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。
5.表现手法（写作手法）： ①对比：
通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 ②衬托（侧面烘托）： 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感
情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。 ③欲扬先抑： 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的
感人效果。
④象征手法（托物言志）： 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了??的情感，增强了文章的表现力。 ⑤讽刺
手法：
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，
使语言辛辣幽默。
⑥虚实相生：
以虚写实，却能留给人更多的想象余地，收到言语有尽而意无穷的效果。 ⑦借景抒情：
通过描写生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。侧重于借助景物来表
达自己的情感，也就是在描写的景物中有明显的作者情感在流露。 ⑧寓情于景（情景交融）： 以景为主，情感是含蓄地“寓”在里面的。侧重于寓字上。没有刻意的“借”意，只是
在描写景物中自然地渗透了作者的情感。 ⑨以小见大：
利用小角度、小场面、具体的事件、人物来表现大主题、大道理。
二、阅读技巧
1.概括内容：
①要素归纳法
（1）找出文章的主人公：哪个人最能体现出作者要表达的中心思想，哪个人物便是主要
人物。
（2）做了什么事或怎么了
（3）补充起因、结果、时间、地点（有必要交待哪个便交待哪个） 要求：语言简洁。可以用反推文章内容的方法检验正确与否。 ②题目扩展法。
有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内
容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，
克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。
③摘录句段法。
有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整
理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。
2.明确中心
（1）抓标题 （2）从分析开头入手 （3）从分析篇末入手 （4）抓议论、抒情语
句 概括主要内容，一般常用这样一些词语： 本文记叙了??，描写了??，介绍了??，通过??，等等， 概括写作目的和思想感情，一般用： 表达??、抒发??、赞美??、歌颂??、揭露??、鞭挞??、讽刺??、说明??、揭示??、反映??
等。
3.分析词的含义和作用： ① 解释词的本义（有时不需解释）→②联系上下文分析在文中的意思→③表达了作者
或文中人物??的感情。即（字面义）+语境义+情感义 在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。
4.文段（各种文体）中指代词指代对象的判断： （１）常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此??； （２）一般是往前找；
（３）找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
5.理解句子：
（1）分析句子的表达作用
①抓关键词：（字面义）+语境义+情感义 ②抓修辞：
比喻：形象生动
拟人：赋予事物以人的性格（思想、感情和动作），使??人格化，形象生动 夸张：给读者以鲜明而强烈的印象。突出/讽刺/强调了?? 排比：增强了语言气势
对比：形成强烈反差，突出了?? 对偶：句式整齐，形式优美，音韵和谐 反复：强调/突出了??
设问：引起读者注意和思考 反问：加强肯定/否定的语气 引用：使内容更真实、准确、深刻、精密 反语：增加讽刺意味
（2）理解句子的深层含义、特殊含义 ①运用比喻、象征手法的，答出本义。 ②抽象的、概括的：意义谈具体，用浅显的语言答出来。
（3）关键语句的作用 ①开头句
环境描写：点明故事发生的地点、环境，引出下文，为下文情节发展作铺垫。 其他：开篇点题；奠定全文的感情基调；设置悬念；总领全文或引出下文；为下文情节
发展作铺垫。 ②结尾句：
总结全文；照应开头；点明中心；深化升华主题；留有余地，给人想象空间，耐人寻味 。
③过渡句：
承上启下；总结上文；开启下文。 ④照应句：
照应是指上下文之间的相互照顾和呼应。可以分为：开头（起段）与题目的照应、开头
与结尾的照应、前设悬念后有照应（即文章前后照应）、相同或相近的语句照应。 作用：连
贯紧凑、结构严谨、中心突出。
6.记叙文人称使用及作用
第一人称：便于直抒胸臆，给人亲切感和真实感。 第二人称：便于直接与读者交流。 第三人称：不受时间和空间的限制，能从多方面自由叙述。
7.开放式试题的解答
主要有以下几个方面：
（1）要求根据选文材料谈看法、感受和启示：一般情况下，这种题目要针对文章的主题
来理解。
（2）结合实际阐述对选文内容的理解：联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实
际情况，从正面看待问题。
（3）对文中的人物进行评说：先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。
（4）根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解：不一定面面俱到，
可以从某一个方面进入。
（5）联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想：大胆想象，同时注意措施的可
行性。
（6）发挥联想、想像补写有关内容。
（7）对文中的艺术手法或美点进行赏析。 答题套路：
（1）表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为??。比如??”这样的标志性
语言。先用“我认为??。”言简意赅地表明自己的观点。
（2）、再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。
这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。
（3）、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。
（4）、要有正确的人生观、价值观 。
（5）、语言要通顺，表达要流畅。 专题二：议论文阅读篇三：如何写好记叙文 如何写好记叙文
1.开头的写法:万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法有以下
几种: (1) 背景法:说明事件发生的时间、地点、情景等背景。 (2) 人物法:交代文章所要描
述的主要人物或有关人物。 (3) 主题句法:提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主
题。 (4) 问题法:用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。 (5) 惊语法:用
令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。 (6) 故事法:以讲故事的形式作为文章的开头，
在此基础上展开文章。多用于记叙文，也可用于议论文。 (7) 数据法:引用已经被证实的数
字来引起话题。 (8) 引语法:引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。 (9) 定义
法:常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。 (10)夸张法:以一
个绝对不可能发生的为前提，吸引读者 (11)侧面转折描写:从另一个方面来烘托文章主题，
引出下文。 (12)设置悬念:激起读者的兴趣，文章格调升华。 2. 正文的写法 (1) 演绎法: 从
一般到个别。把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是对主题句的具体
化，是对主题句的具体说明。 (2) 归纳法: 从特殊到一般。具体、个别的事例出发，总结出
一般的规律。 3.结尾 的写法 (1) 简要评价或作结论:文章的最后几句概括全文内容，并进一步肯定文章的中
心思想或作者的观点。 (2) 首尾照应句: 回到文章的中心思想或主题句上，达到再次肯定或
强调的效果。 (3) 用反问句结尾:虽然形式是疑问句，但意义是肯定的，具有很明显的强调
作用，能引起读者的思考。
(4) 提出展望或希望:对未来提出展望或希望，号召读者为此而行动。 (5) 引用名人名
言、谚语、常用习语结尾。 写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分,所以,在汉语教学
过程中,对于学生写作能力的培养十分重要。 中级水平的学生写作主要存在以下一些问题: 1、
词汇量有限,不能细致地进行表达:我的妈妈是个好妈妈,她不但对我很好,她对每个人也都很
好。她真是一个好妈妈。简单重复的词语明显地限制了语言的表现力。 2、表达能力有限,
难以组织一篇结构完整语气连贯的文章 。由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯,
当他从写单句过渡到组织一篇文章,用汉语进行连贯的表达时,就常常会显得力不从心,写出
来的文章常常是支离破碎或辞不达意。 3、自己不知道自己的文章里写的是什么。这是一种
很特殊的现象,多发生在华裔孩子身上。看起来文从字顺的一篇作文,但它的作者却不会读它。
为什么?因为作文是在家长帮助下写出来的,遣词造句反映的是家长的思维。这样的作文练习
根本起不到练习的作用。 4、畏惧写作文。有些学生在读书和默写甚至造句方面 都表现不错,但由于害怕写作文,几乎放弃坚持了几年的中文学习。 在这样的教学对象面
前,只讲解怎样审题,怎样组织材料似乎是远水不解近渴。因为在动笔写作之前,他们还有一连
串的障碍需要逾越,如果不帮助他们越过这些障碍,那么写作只可能是纸上谈兵。在教学实践
中我发现把写作程序由想--写变为:想--说--写,是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一。
这个变化意味着,此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在写上,而应该首先做好前两步:
想和说,即写前的准备和指导。由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上,所以,我们
也可以称之为写前预练。 写前预练的重点是按照某篇作文的要求,引导、帮助学生把他想要
写的内容首先用汉语正确地说出来。写前预练的程序及其作用如下: 1、准备阶段,实际上就
是想的阶段,。在动笔之前,把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去,如作文
《我最喜欢的人/物》,需要学生事先思考:谁/什么?他/它有什么特点?你为什么喜欢她/它?
等等。由于中低年级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难,而适当的准
备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容,尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解
和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开。在这个阶段,许多学生是先借助于母语进行思考,
而后,再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地留下痕迹,从而影响汉语的表达效 果。所以,下面的一个环节便显得更为必要和重要了。 2、口述作文与课堂讨论,即说阶
段。就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来,然后进行课堂讨论和老师点评。每次的作文
讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手,确定几个重点,一步一步解决
问题,一点一点积累和提高。这个活动环节的作用如下: (1)从口头表达入手提高学生的整体
表达能力。叶圣陶曾说:口头为语,书面为言。文本于语,不可偏指,因合而言之。任何一种语
言都分为语和文两部分。语的表现是听说,实质是语言思维的运用。文的表现是读写,实质是
语言思维的书面表达。学习语言的规律是先语后文。口头语言是基础,只有在切实进行口头训
练的基础上才能发展学生的书面表达能力。 (2)成功的说与评可以帮助学生在每一次的写作
练习中,建立一个小小的专题词库。如在写我最喜欢的人/物时,可以通过启发的方式,让学生
在思考的基础上,口头介绍自己喜欢的人或物:他/它是什么样的?你喜欢他/它的哪些方面?把
这些词分类在黑板上写下来,进行讲解,如关于人/物外貌的词,关于人/物性格的词,关于人/
物品质和行为的词等。然后让学生读和记。在这样的过程中,学生积累和建立起了一个个有关
的小小词库,不但为下一步的写作扫除了词汇障碍,同时也可以开阔思路,增强表达效果,提高
表达能力。 (3)中文的难学,不仅仅在于汉字难记难写,更重要的在于中文与 拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑。我们经
常遇到的情况是学生能认字,能写字,但却不能说或写出正确的中文句子。如:我是伟明,我是
16岁了;大为和我去书店先;我们把车停下在路边,我跑了去家里。更有甚者由于不了解中国
文化,而写出我的朋友像狗一样的善良和友好的句子。说从口头表达开始,通过示范、讲解和
纠正,训练其正确的表达方法、语序和恰当的用语,引导学生进入真正的中文境界,写出符合中
文习惯的文章。 (4)先说后写的训练步骤,有利于及时修正表达中的初级错误,并且达到共同
提高的效果。说是以讨论发言的形式在课堂上进行的,这种形式可以使更多的学生有机会借鉴
别人的长处,并从中受到启发。同时,由于口头表达的不定型性,它的修正要比书面写作的修正
容易得多。它允许学生说错,允许相互纠正,自我更正,随时修正。而其中暴露出的问题通过师
生及时点评,大家也可以共同吸取教训,避免同类问题在作文中重复出现。 (5)有效的写前预
练可以帮助学生克服心理障碍,提高其写作的积极性。如前所述,有不少学生,由于写不好作文
而变成害怕写作文,讨厌写作文,以至恶性循环。而在此环节中,通过说使每个学生在动笔之前
做好了一定的技术和心理准备,此时动笔,学生的自信心也会相应增加,积极性自然也会相应
提高。 当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后,告诉篇四：2015
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记叙文知识点和答题技巧
一、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
二、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构
更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，
照应得体。
三、记叙人称：第一人称、第三人称
1.第一人称：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
2.第三人称不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
四、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
1.叙述方式：概括叙述、具体描写
2.描写类型：人物描写、环境描写。
（1）总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
（2）人物描写的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情
节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
（3）景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
（4）环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，
更好地表现人物。
（5）景物描写的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
（6）景物描写的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近
到远）
3．描写角度：正面描写、侧面描写。正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事
物。
4.抒情的两种方式：直接抒情、间接抒情
五、修辞手法：
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。
10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
六、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物
抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
1.象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与
被象征 物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托
义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
2.衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或
事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使
文章曲折含蓄，独具风格。
3.先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。
4.托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理
念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在
欣赏中获得独特的美感享受。
5.借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
6.虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸
现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。
7.动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
8.以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
9.渲染烘托，（1）渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、
景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表
现手法。
（2） 衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人
或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会
使文章曲折含蓄，独具风格。
（3）比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式
的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交
叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可
以用渲染的手法来描写。
10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在
原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更
为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
七、小说常识
1.小说“三要素”：人物、情节、环境。
2.小说情节：开端、发展、高潮、结局。
3.环境描写分为：自然环境、社会环境。 ①社会环境描写：交待故事时代背景，为人物的活动提供特定氛围。 ②自然环境描写：a交代人物活动的地点、季节、气候、时间及场景；b烘托托人物的心
情，表现人物性格；c渲染气氛；d推动故事情节的发展。
八、散文常识
1.散文类型：叙事性散文、抒情性散文、议论性散文。
2.散文线索：①以物为线索；②以事为线索；③以人物为线索；④以感情变化为线索；
⑤以时间为线索；⑥以空间为线索。
九、典型答题格式
（一）某句话在文中的作用：
1.文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念
（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3.文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、
记叙文、小说）
（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1.比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性
3.夸张：强调突出
答题格式：强调突出＋对象＋特点
4.设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
5.反问：强调，加强语气等；
6.对比：强调了??突出了??
7.反复：强调了??加强语气。
8.引用：丰富了文章的内容，使文章更生动、更有趣味性。
（三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了??
2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了??
3、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了??的情况（表程度，
表限制，表时间，表范围等），换了后就变成??，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为
1、与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致
2、该词与上文是一一对应的关系
3、这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）、段意的归纳
回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事。 记叙文阅读训练
写人叙事类散文
【2013青岛市】现代文阅读【本题满分18分】 尊严的重量
（1）这是1944年的8月，德国人占领下的一座法国城市，一名叫霍夫曼的德国少校正
在一家咖啡馆里悠闲地享受着。脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“你
被俘了，霍夫曼少校，举起你的手来！”
（2）霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又
气又羞，原来刚才顶着自个的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他
的房东。
（3）帝国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家，作为一名纯种的日耳曼人，他打心
眼里瞧不起贝尔蒂一家，可他并不像别的德国军人那样飞扬跋扈胡作非为，不，那不是一名
受过良好教育的德国军人的做派。所以他对贝尔蒂一家还算客气。不过那更是一种骨子里的
轻蔑。
（4）望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂挺直胸膛得意地说：“我们起义了，全城都解
放了，现在我要把你押送到战俘营里，听我的命令，走！”
（5）于是霍夫曼不得不在前面走，贝尔蒂举着缴获来的手枪在后面押着。等走到大街上
一看，只见人来人往的，全是喜气洋洋的法国人，不时有举着双手垂头丧气的德国军人被押
送着走过，原来全城真的改天换地了。
（6）这时迎面走来贝尔蒂的邻居迈尔。只见迈尔双眼赤红，冲上前对着霍夫曼就是一口
痰，骂道：“德国佬，魔鬼，你也会有今天！”
（7）霍夫曼却不动声色，先是掏出雪白的手帕仔细擦去脸上的痰迹，然后傲慢地说：“先
生，你太没有风度了，作为一名有尊严的帝国军人，虽然我们暂时失败了，可我仍然鄙视你！”
（8）迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前殴打，更有几个围观的人大叫起来：“扒了
他的衣裳，用石块砸死这个德国佬！”
（9）贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“大伙的心情我能理解，可现在他是一个俘虏，
理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧！”
（10）霍夫曼听了。对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢！”
（11）贝尔蒂严词呵斥道：“收起你的那一套吧！一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有
何风度、尊严可言？”
（12）霍夫曼被关进了战俘营里。贝尔蒂同大伙正高兴，谁知刚过去几个小时，这座城
市就又被疾驰增援的德国军人重新占领了，然后大伙像猪羊一样全被赶到广场上。
（13）霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几
个小时前俘虏他们的人。只要他们一指认出谁，那人就会被两个全副武装的德国军人粗暴地
强拉出来，然后在众目睽睽之下，随着尖利的枪响，那人就会脑袋开花倒在血泊中。
（14）一会儿轮到霍夫曼指认了，他高昂着头颅，皮靴甩得老高地在大伙面前走过，一
双狼似的眼睛从一张张惊惶失措的脸上扫过。没有人能忍受了他的目光，不得不低下头，只
有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。
（15）霍夫曼慢慢走到贝尔蒂面前，现场气氛顿时像冰窖一样，他这是要置贝尔蒂于死
地吗？
（16）只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你曾维护了我的尊严，现在，该是我回报的时
候了！”说着径直走过贝尔蒂的面前。
（17）贝尔蒂得救了，这时突然听到霍夫曼大声叫了起来：“俘虏我的人就是他，给我毙
了他！”
（18）随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，一把揪出一个人来。
贝尔蒂惊讶极了，俘虏霍夫曼的明明是自己，他为什么要说假话？再一看。明白了，霍夫曼
指认的人正是迈尔。他这是在报复迈尔对他的污辱。
（19）德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了，面无人色浑身颤抖，连
裤子都湿了一大片。霍夫曼的脸上顿时现出鄙夷的神色来，说：“猪猡一样的胆小鬼„„”
（20）就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍夫曼，你认错人了。俘虏你的人不是他，
而是我！”
（21）霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生，你、你这是怎么了？你头昏了吗？”
（22）贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：“霍夫曼先生，你真让我失望，你
怎么可以泄私愤呢？你所谓的风度呢？”
（23）霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：“贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？明明
是这个可恶的人俘虏我的嘛„„”
（24）贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪的尊严
起誓，俘虏你的人到底是谁？”
（25）霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是为什么？”
（26）贝尔蒂微笑着说：“因为在我们心目中，尊严和风度的重量绝不比你们轻，甚至比
生命还要重！”
（27）枪响了，贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂。霍夫曼缓缓把腰弯了下去。
17.作为叙事类的文章，一般要有“六要素”：时间、地点、人物及事情的起因、经过、
结果。请通读全文，试概括本文记叙的“六要素”。（5分） 时间：1944年8月 地点： 人物： 起因： 经过： 结果：
18.请根据自己的阅读理解，将文章第（20）段省略的内容补写出来，要求语言简明连贯，
情节自然顺畅。（2分）
就在这千钧一发之际
19.文章第（23）段文字写道“霍夫曼大脑里一片糨糊”。请认真揣摩品味这句话，结合
文章内容谈谈霍夫曼为什么会大脑里一片糨糊？（3分） 答：
20.文中的两个主要人物——贝尔蒂和霍夫曼，对于维护“尊严”各有其不同的表现。请
对这两个人物的“尊严”进行比较，并做出自己的评价。（4分） 答：
21.文章第（10）段文字写道：“霍夫曼听了。对贝尔蒂微微弯腰，说：‘谢谢！’”结尾又
写道：“枪响了，贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂。霍夫曼缓缓把腰弯了下去。”霍夫
曼的两次“弯腰”各有不同的含义。试作简要分析。（4分） 答：
【2013上海市】阅读下文，完成第21—26题（26分）
第一声喝彩
①我家附近有户带院子的普通住家，女主人拖儿带女，有点早衰。她家的院子里种满了
花，有时女主人就采些花插在一个水桶里在门口出售。我曾在那儿买过大红的康乃馨、黄色
的玫瑰，她把花束递过来时，我能看见她那双粗糙的手。 ②有一天黄昏 ，我路过那儿，看见院子里有两株玫瑰开得实在灿烂。它们的花瓣红得像
点燃的火焰，我指着他们说想要。女主人摇摇头，说每年最好的两朵玫瑰她都要采摘下来，
寄给远方的两个女儿。女主人的丈夫是个老实巴交的人，他絮絮叨叨地埋怨妻子太落伍，认
为还不如卖掉实惠，寄一包玫瑰花瓣给女儿毫无意思。可女主人执拗地摇摇头，眼里闪过与
她年龄不相称的羞怯。 ③翌日清早，我路过那个鲜花盛开的院子，女主人正守着那两枝出挑
的红玫瑰，一脸的慈爱。那种真情流露有一种晶莹剔透的美丽。我忍不住告诉她：我被感动
了，我正在心里为她喝彩。女主人很吃惊，＿＿＿＿＿＿。尔后，她再见到我时，眼里充满
亲切的神情，一定要送我一束黄玫瑰，说：?从来没人这么说过。?我回家把玫瑰数了数，一
共十朵，我把其中的一朵送给楼下的漂亮女孩，把另外九朵插入花瓶。那九朵玫瑰代表着我
内心的祈求：让我们每个人的生活中都有地久天长的喝彩声。因为我深知，第一声喝彩对一
个人意味着什么。
④在生活的长河徜徉，谁都会有拿不准的时候，感觉自己没分量，快被命运冲走，若是
此时传来一个震奋的声音，也许这个人就会成为一座大山。也有人将人生比作球赛，若两旁
没有真诚的喝彩，这场球赛如何能精彩得了！记得我在念初中时有过一个同桌，她牙齿长歪
了，说话爱像男生那么骂骂咧咧，打蚊子像拍手鼓掌一样噼啪作响。我不喜欢她的粗鲁，我
们两个有过相互肩碰肩坐着却一连半个月没开口说话的纪录。 ⑤在一次作文评比中，我的一篇精心之作没评上奖，名落孙山，我为此心灰意冷，带着
一种挫折感把那篇作文撕成碎片。这时，我那位假小子同桌忽然发出愤怒的声音：?谁撕它谁
是有眼无珠！?
⑥她其实是在表示对我的喝彩。那是我写作生涯中第一位喝彩者，那一声叫好等于是拉
了我一把，记得当时我流出了泪水。以后我又继续写作，参加各类作文竞赛了„„ ⑦那位同桌后来仍然常常带着好战的脾气，我俩也时常有口角，相互挑战，耿耿于怀。
然而我至今难忘这个人，因为她的第一声喝彩就像一瓢生命之水，使我心中差点枯萎的理想
种子重新发芽、开花、结果。而且，当我回首往事时，都会遗憾当时为何不待她更温和一些，
因为她是我生活中的一道明媚的阳光。 ⑧也时常有人跑来谢我，说是我的某一句肯定的话，
使他眼前豁亮了。其实，我早忘了曾为他喝过彩。不过，那也无妨，当我们看到别人生命中
的亮色，不妨就大声喝彩。
? 中国五千年的文明史,留下了浩如烟海的珍贵文献。诗词是其中最璀璨的一颗明珠。 如何培养学生主动、积极、灵活引用古诗词的创新意识，将佳诗丽词换成自己作文餐桌
上的美味，让我们的作文神采飞扬呢？我认为有这么几点： ? 一. 画龙点睛，精心拟题 ? 二 .引人入胜，诗词开头 ? 三. 文采飞扬，文段引用 ? 四 .锦上添花，诗词结尾 ? 日中寻古，是陶潜的那份“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲；是魏帝的“秋风萧瑟 洪波涌起 ”的豪壮；是易安的“兴尽晚回舟，误入藕花深处”的欢快；是放翁 “王师
北定中原日，家祭无忘告乃翁”的洒脱；日中寻古，是那份“衣带渐宽终不悔，为伊消得人
憔悴”的坚贞；是杜工部的“北极朝廷终不改，西山盗寇莫相亲”的自信；是“众里寻她千
百度，蓦然回首”的惊喜。 ——选自《古典情节》
? “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”我找到了一种豪情；“春花秋月何时了？ 往事知多少”我找到了一种回首； “有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”我找到了一种
静谧；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”我找到了一种壮烈；“清水出芙蓉，天然去雕饰”
我找到了一种朴素。 ——《追寻自己的梦》 ? 技法小结：
? 1、切合主旨
? 2、精确引用
? 3、不宜超过三处 ? 4、诗句陌生化
? 最新宋词100句认领
? 1.老来情味减，对别酒，怯流年。 木兰花慢 辛弃疾
2.共追游处，凌波翠陌，连棹横塘。 夜合花 吴文英
3.共携手处，香如雾，红随步，怨春迟。消瘦损，凭谁问，只花知，泪空垂。 六州歌头
韩元吉
4.西北望长安，可怜无数山。 菩萨蛮 辛弃疾
5.西窗又吹暗雨，为谁频断续，相知砧杵？ 齐天乐 姜 夔
6.百啭无人能解，因风飞过蔷薇。 清平乐 黄庭坚
7.有斜阳处，却怕登楼。 八声甘州 张 炎
8.而今乐事他年泪。 渔家傲 朱 服
9.而今灯漫挂，不是暗尘明月，那时元夜。 女冠子 蒋 捷
10.执手相看泪眼，竟无语凝噎。 雨霖铃 柳 永
12.过春社了，度帘幕中间，去年尘冷。 双双燕 咏燕 史达祖
13.此水几时休？此恨何时已？只愿君心似我心，定不负，相思意。 卜算子 李之仪
14.此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 雨霖铃 柳 永
15.此恨难平君知否？似琼台、涌起弹棋局。 贺新郎 蒋 捷
16.当年燕子知何处？但苔深韦曲，草暗斜川。 高阳台 西湖春感 张 炎
17.当时共我赏花人，点检如今无一半。 木兰花 晏 殊
18.早白发、缘愁万缕，惊飙从卷乌纱去。 霜叶飞 吴文英
19.早知恁么，悔当初，不把雕鞍锁。 定风波慢 柳 永
20.回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 定风波 苏 轼 ? 21.年年今夜，月华如练，长是人千里。 御街行 范仲淹
22.年年，如秋燕，飘流瀚海，来寄修椽。 满庭芳 周邦彦
23.年年跃马长安市，客舍似家家似寄。 木兰花 刘客庄
24.年事梦中休，花空烟水流。燕辞归、客尚淹留。 唐多令 惜别 吴文英
25.休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。 摸鱼儿 辛弃疾
26.伤春不在高楼上，在灯前攲枕，雨外熏炉。 高阳台 吴文英
27.伤高怀远几时穷？无物似情浓。 一丛花 张 先
28.伤情处，高城望断，灯火已黄昏。 满庭芳 秦 观
29.华表月明归夜鹤，叹当时、花竹今如此，枝上露，溅清泪。 贺新郎 吴文英
30.伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。 蝶恋花 柳 永
31.自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。 浣溪沙 秦 观
32.自怜两鬓清霜，一年寒食，又身在、云山深处。 祝英台近 吴文英
33.自春来，惨绿愁红，芳心是事可可。 定风波 柳 永
34.似花还似非花，也无人惜从教坠。 水龙吟 苏 轼
35.后不如今今非昔，两无言、相对论浪水。 贺新郎 吴文英
36.众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 青玉案 辛弃疾
37.多少蓬莱旧事，空回首、烟霭纷纷。 满庭芳 秦 观
38.多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。 雨霖铃 柳 永
39.衣上酒痕诗里字。点点行行，总是凄凉意。 蝶恋花 晏几道
40.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 蝶恋花 柳 永 ? 41.问燕子来时，绿水桥边路，曾画楼、见个人人否？ 安公子 袁去华
42.江水苍苍，望倦柳愁荷，共感秋色。 秋霁 史达祖
43.江晚正愁余，山深间鹧鸪 菩萨蛮 辛弃疾
44.池塘水绿风微暖，记得玉真初见面。 木兰花 晏 殊
45.壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 满江红 岳 飞
46.守着窗儿，独自怎生得黑？ 声声慢 李清照
47.冰丝写怨更多情，骚人恨，枉赋芳兰幽芷。春思远，谁叹赏、国香风味？ 花犯 水仙
花 周 密
48.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 声声慢 李清照
49.寻常相见了，犹道不如初。 临江仙 晁冲之
50.那回归去，荡云雪、孤舟夜发。伤心重见，依约眉山，黛痕低压。庆宫春 姜 夔
51.如今向、渔村水驿，夜如岁、焚香独自语。 尉迟杯 周邦彦
52.如今憔悴，风鬟雾鬓，怕见夜间出去。不如向、檐儿底下，听人笑语。 永遇乐 李清
照
53.红妆春骑，踏月呼影，千旗穿市。 宝鼎现 刘辰翁
54.红杏枝头春意闹。 木兰花 宋 祁
55.红莲相倚浑如醉，白鸟无言定自愁。 鹧鸪天 辛弃疾
56.红烛自怜无好计，夜寒空替人垂泪。 蝶恋花 晏几道
57.红笺小字，说尽平生意。 清平乐 晏 殊
58.红楼归晚，看足柳暗花螟。 双双燕 咏燕 史达祖
59.弄夜色、空馀满地梨花雪。 浪淘沙慢 周邦彦
60.却笑东风从此，便熏梅染柳，更没些闲。闲时又来，镜里转变朱颜。 汉宫春 辛弃疾 ? 61. 花无人戴，酒无人劝，醉也无人管。 青玉案 黄公绍 ? 62.花骢会意，纵扬鞭，亦自行迟。 夜飞鹊 情别 周邦彦
63.芦叶满洒洲、寒沙带浅流。二十年、重过南楼。 唐多令 刘 过
64.杜郎老矣，想旧事、花须能说。记少年、一梦扬州，二十四桥明月。 瑶华 周 密
65.杏花无处避春愁，也傍野烟发。惟有御沟声断，似知人呜咽。 好事近 韩元吉
66.杏花疏影里，吹笛别天明。 临江仙 陈与义
67.杨柳岸，晓风残月。 雨霖铃 柳 永
68.更消他、几度东风，几度飞花。 高阳台 王沂孙
69.更能消、几番风雨，匆匆春又归去。 摸鱼儿 辛弃疾
70.豆蔻梢头旧恨，十年梦、屈指堪惊。 满庭芳 秦 观
71.来时旧路，尚岩花、娇黄半吐。到而今，惟有溪边流水，见人如故。 瑞鹤仙 袁去华
72.折芦花赠远，零落一身秋。 八声甘州 张 炎
73.把酒祝东风，且共从容。 浪淘沙 欧阳修
74.拟歌先敛，欲笑还颦，最断人肠。 诉衷情 欧阳修
75.连昌约略无多柳，第一是、难听夜雨。 月下笛 张 炎
76.连呼酒，上琴台去，秋与云平。 八声甘州 吴文英
77.求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。 水龙吟 辛弃疾
78.吴鸿好为传归信，杨柳闾门屋数间。 鹧鸪天 吴文英
79.男儿西北有神州，莫滴水西桥畔泪。 木兰花 戏林推 刘克庄
80.别后不知君远近。 木兰花 欧阳修 ? 81.别后书辞，别时针线，离魂暗逐郎行远。 踏莎行 姜 夔
82.针线闲拈拌伊坐，和我，免使年少，光阴虚过。 定风波 柳 永
83.乱鸦过，斗转城荒，不见来时试灯处。 兰陵王 刘辰翁
84.乱点桃溪，轻翻柳陌。多情为谁追惜？ 六丑 周邦彦
85.何处合成愁？离人心上秋，纵芭蕉、不雨也飕飕。 唐多令 惜别 吴文英
86.但有江花，共临秋镜照憔悴。 齐天乐 吴文英
87.但屈指、西风得时来，又不道、流年暗中偷换。 洞仙歌 苏 轼
88.但梦想、一枝潇洒，黄昏斜照水。 花犯 周邦彦
89.但愿人长久，千里共蝉娟。 水调歌头 苏 轼
90.但箭雁沉边，梁燕无主，杜鹃声里长门暮。 兰陵王 刘辰翁
91.肠断竹马儿童，空见说、三千乐指。 宝鼎面 刘辰翁
92.应自栖香正稳，便忘了、天涯芳信。 双双燕 咏燕 史达祖
93.应念岭海经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。 念奴娇 张孝祥
94.闲依露井，笑扑流萤，惹破画罗轻扇。 过秦楼 周邦彦
95.闲登小阁看新晴，古今多少事，渔唱起三更。 临江仙 陈与义
96.闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。 摸鱼儿 辛弃疾
97.况屈指中秋，十分好月，不照人圆。 木兰花慢 辛弃疾
98.初将明月比佳期，长向月圆时候、望人归。 虞美人 晏几道
99.君莫舞！君不见、玉环飞燕皆尘土。 摸鱼儿 辛弃疾 100.纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 江城子 苏 轼 ?篇二：记叙文阅读技巧microsoft word 文档 专题一：记叙文阅读
一、相关知识
1.六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果
2.记叙的顺序及作用
（1）顺叙：即按照事情发生、发展和结果的时间顺序来写。
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2） 倒叙：把事情的结局或某个最突出、最重要的情节提到前面来写，然后顺着事件
的发生、发展的次序往下记叙。 作用：造成悬念、引人入胜、吸引读者，使行文曲折，增强文章的生动性；突出中心； 内
容集中，对比鲜明；
（3） 插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。 作用：补充交待了??，使叙述更加充分，内容更充实；为下文的??做铺垫。 插叙和倒叙
的区别：
（1）把中心事件的结局或某个重要情节提到前边来，然后再顺着中心事件的发生、发展
的次序往下记叙，是倒叙。这种写法是先倒叙，后顺叙。 如果全文的结构是顺叙，中间插入了另一件事，显然它也可能是以前发生的事，但在全
篇中仅是一个片段，而不是全文的中心事件，那么插入的这段事情就是插叙部分。
（2）倒叙部分是中心事件的一部分，紧扣住“时间”，衔接分明；插叙可以插入跟中心
有关的另一件事或另一场面，插叙完了，把暂时中断的时间继续下去即可。
3.记叙的线索：
（1）时间（2）行踪（3）人物（4）物件（5）事件（6）情感变化（7）见闻和感受 找
线索的方法：
标题；反复出现的某个词语或某个事物；抒情议论句出现的关键语句。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层
次清晰。
答题套路：
如：文章以“??”线索，中间串写了“??”、“??”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”
式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
4.记叙文中的表达方式及作用
（1）描写：包括环境描写和人物描写。 环境描写：分自然环境和社会环境描写 自然环境
①渲染了??的气氛 ②烘托了人物??的心情 ③推动情节发展，为下文做铺垫 ④暗示了人物??的品质 ⑤表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； 社会环境
①交待了??的社会（历史）背景。 ②交待了人物活动场所。 ③交待了??的风土人情。 ④为下文情节发展做铺垫。 人物描写：
方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写 作用：表现人物??的思想和性格；或推动情节发展；或揭示文章主题。 角度：
正面描写、侧面描写、细节描写 正侧结合作用：使形象更加丰满，更加鲜明突出。表现了?? 细节描写：具体生动地表现了??
（2）议论：
记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。 作用：承上启下；统领全文； 引发读者思考；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作
用。
（3）抒情：
记叙文中抒情：分直接抒情和间接抒情。 直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式； 间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情
方式。
作用：抒发作者??的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
（4）说明：
记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。
5.表现手法（写作手法）： ①对比：
通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 ②衬托（侧面烘托）： 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感
情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。 ③欲扬先抑： 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的
感人效果。
④象征手法（托物言志）： 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了??的情感，增强了文章的表现力。 ⑤讽刺
手法：
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，
使语言辛辣幽默。
⑥虚实相生：
以虚写实，却能留给人更多的想象余地，收到言语有尽而意无穷的效果。 ⑦借景抒情：
通过描写生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。侧重于借助景物来表
达自己的情感，也就是在描写的景物中有明显的作者情感在流露。 ⑧寓情于景（情景交融）： 以景为主，情感是含蓄地“寓”在里面的。侧重于寓字上。没有刻意的“借”意，只是
在描写景物中自然地渗透了作者的情感。 ⑨以小见大：
利用小角度、小场面、具体的事件、人物来表现大主题、大道理。
二、阅读技巧
1.概括内容：
①要素归纳法
（1）找出文章的主人公：哪个人最能体现出作者要表达的中心思想，哪个人物便是主要
人物。
（2）做了什么事或怎么了
（3）补充起因、结果、时间、地点（有必要交待哪个便交待哪个） 要求：语言简洁。可以用反推文章内容的方法检验正确与否。 ②题目扩展法。
有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内
容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，
克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。
③摘录句段法。
有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整
理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。
2.明确中心
（1）抓标题 （2）从分析开头入手 （3）从分析篇末入手 （4）抓议论、抒情语
句 概括主要内容，一般常用这样一些词语： 本文记叙了??，描写了??，介绍了??，通过??，等等， 概括写作目的和思想感情，一般用： 表达??、抒发??、赞美??、歌颂??、揭露??、鞭挞??、讽刺??、说明??、揭示??、反映??
等。
3.分析词的含义和作用： ① 解释词的本义（有时不需解释）→②联系上下文分析在文中的意思→③表达了作者
或文中人物??的感情。即（字面义）+语境义+情感义 在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。
4.文段（各种文体）中指代词指代对象的判断： （１）常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此??； （２）一般是往前找；
（３）找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
5.理解句子：
（1）分析句子的表达作用
①抓关键词：（字面义）+语境义+情感义 ②抓修辞：
比喻：形象生动
拟人：赋予事物以人的性格（思想、感情和动作），使??人格化，形象生动 夸张：给读者以鲜明而强烈的印象。突出/讽刺/强调了?? 排比：增强了语言气势
对比：形成强烈反差，突出了?? 对偶：句式整齐，形式优美，音韵和谐 反复：强调/突出了??
设问：引起读者注意和思考 反问：加强肯定/否定的语气 引用：使内容更真实、准确、深刻、精密 反语：增加讽刺意味
（2）理解句子的深层含义、特殊含义 ①运用比喻、象征手法的，答出本义。 ②抽象的、概括的：意义谈具体，用浅显的语言答出来。
（3）关键语句的作用 ①开头句
环境描写：点明故事发生的地点、环境，引出下文，为下文情节发展作铺垫。 其他：开篇点题；奠定全文的感情基调；设置悬念；总领全文或引出下文；为下文情节
发展作铺垫。 ②结尾句：
总结全文；照应开头；点明中心；深化升华主题；留有余地，给人想象空间，耐人寻味 。
③过渡句：
承上启下；总结上文；开启下文。 ④照应句：
照应是指上下文之间的相互照顾和呼应。可以分为：开头（起段）与题目的照应、开头
与结尾的照应、前设悬念后有照应（即文章前后照应）、相同或相近的语句照应。 作用：连
贯紧凑、结构严谨、中心突出。
6.记叙文人称使用及作用
第一人称：便于直抒胸臆，给人亲切感和真实感。 第二人称：便于直接与读者交流。 第三人称：不受时间和空间的限制，能从多方面自由叙述。
7.开放式试题的解答
主要有以下几个方面：
（1）要求根据选文材料谈看法、感受和启示：一般情况下，这种题目要针对文章的主题
来理解。
（2）结合实际阐述对选文内容的理解：联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实
际情况，从正面看待问题。
（3）对文中的人物进行评说：先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。
（4）根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解：不一定面面俱到，
可以从某一个方面进入。
（5）联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想：大胆想象，同时注意措施的可
行性。
（6）发挥联想、想像补写有关内容。
（7）对文中的艺术手法或美点进行赏析。 答题套路：
（1）表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为??。比如??”这样的标志性
语言。先用“我认为??。”言简意赅地表明自己的观点。
（2）、再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。
这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。
（3）、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。
（4）、要有正确的人生观、价值观 。
（5）、语言要通顺，表达要流畅。 专题二：议论文阅读篇三：如何写好记叙文 如何写好记叙文
1.开头的写法:万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法有以下
几种: (1) 背景法:说明事件发生的时间、地点、情景等背景。 (2) 人物法:交代文章所要描
述的主要人物或有关人物。 (3) 主题句法:提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主
题。 (4) 问题法:用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。 (5) 惊语法:用
令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。 (6) 故事法:以讲故事的形式作为文章的开头，
在此基础上展开文章。多用于记叙文，也可用于议论文。 (7) 数据法:引用已经被证实的数
字来引起话题。 (8) 引语法:引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。 (9) 定义
法:常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。 (10)夸张法:以一
个绝对不可能发生的为前提，吸引读者 (11)侧面转折描写:从另一个方面来烘托文章主题，
引出下文。 (12)设置悬念:激起读者的兴趣，文章格调升华。 2. 正文的写法 (1) 演绎法: 从
一般到个别。把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是对主题句的具体
化，是对主题句的具体说明。 (2) 归纳法: 从特殊到一般。具体、个别的事例出发，总结出
一般的规律。 3.结尾 的写法 (1) 简要评价或作结论:文章的最后几句概括全文内容，并进一步肯定文章的中
心思想或作者的观点。 (2) 首尾照应句: 回到文章的中心思想或主题句上，达到再次肯定或
强调的效果。 (3) 用反问句结尾:虽然形式是疑问句，但意义是肯定的，具有很明显的强调
作用，能引起读者的思考。
(4) 提出展望或希望:对未来提出展望或希望，号召读者为此而行动。 (5) 引用名人名
言、谚语、常用习语结尾。 写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分,所以,在汉语教学
过程中,对于学生写作能力的培养十分重要。 中级水平的学生写作主要存在以下一些问题: 1、
词汇量有限,不能细致地进行表达:我的妈妈是个好妈妈,她不但对我很好,她对每个人也都很
好。她真是一个好妈妈。简单重复的词语明显地限制了语言的表现力。 2、表达能力有限,
难以组织一篇结构完整语气连贯的文章 。由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯,
当他从写单句过渡到组织一篇文章,用汉语进行连贯的表达时,就常常会显得力不从心,写出
来的文章常常是支离破碎或辞不达意。 3、自己不知道自己的文章里写的是什么。这是一种
很特殊的现象,多发生在华裔孩子身上。看起来文从字顺的一篇作文,但它的作者却不会读它。
为什么?因为作文是在家长帮助下写出来的,遣词造句反映的是家长的思维。这样的作文练习
根本起不到练习的作用。 4、畏惧写作文。有些学生在读书和默写甚至造句方面 都表现不错,但由于害怕写作文,几乎放弃坚持了几年的中文学习。 在这样的教学对象面
前,只讲解怎样审题,怎样组织材料似乎是远水不解近渴。因为在动笔写作之前,他们还有一连
串的障碍需要逾越,如果不帮助他们越过这些障碍,那么写作只可能是纸上谈兵。在教学实践
中我发现把写作程序由想--写变为:想--说--写,是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一。
这个变化意味着,此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在写上,而应该首先做好前两步:
想和说,即写前的准备和指导。由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上,所以,我们
也可以称之为写前预练。 写前预练的重点是按照某篇作文的要求,引导、帮助学生把他想要
写的内容首先用汉语正确地说出来。写前预练的程序及其作用如下: 1、准备阶段,实际上就
是想的阶段,。在动笔之前,把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去,如作文
《我最喜欢的人/物》,需要学生事先思考:谁/什么?他/它有什么特点?你为什么喜欢她/它?
等等。由于中低年级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难,而适当的准
备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容,尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解
和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开。在这个阶段,许多学生是先借助于母语进行思考,
而后,再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地留下痕迹,从而影响汉语的表达效 果。所以,下面的一个环节便显得更为必要和重要了。 2、口述作文与课堂讨论,即说阶
段。就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来,然后进行课堂讨论和老师点评。每次的作文
讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手,确定几个重点,一步一步解决
问题,一点一点积累和提高。这个活动环节的作用如下: (1)从口头表达入手提高学生的整体
表达能力。叶圣陶曾说:口头为语,书面为言。文本于语,不可偏指,因合而言之。任何一种语
言都分为语和文两部分。语的表现是听说,实质是语言思维的运用。文的表现是读写,实质是
语言思维的书面表达。学习语言的规律是先语后文。口头语言是基础,只有在切实进行口头训
练的基础上才能发展学生的书面表达能力。 (2)成功的说与评可以帮助学生在每一次的写作
练习中,建立一个小小的专题词库。如在写我最喜欢的人/物时,可以通过启发的方式,让学生
在思考的基础上,口头介绍自己喜欢的人或物:他/它是什么样的?你喜欢他/它的哪些方面?把
这些词分类在黑板上写下来,进行讲解,如关于人/物外貌的词,关于人/物性格的词,关于人/
物品质和行为的词等。然后让学生读和记。在这样的过程中,学生积累和建立起了一个个有关
的小小词库,不但为下一步的写作扫除了词汇障碍,同时也可以开阔思路,增强表达效果,提高
表达能力。 (3)中文的难学,不仅仅在于汉字难记难写,更重要的在于中文与 拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑。我们经
常遇到的情况是学生能认字,能写字,但却不能说或写出正确的中文句子。如:我是伟明,我是
16岁了;大为和我去书店先;我们把车停下在路边,我跑了去家里。更有甚者由于不了解中国
文化,而写出我的朋友像狗一样的善良和友好的句子。说从口头表达开始,通过示范、讲解和
纠正,训练其正确的表达方法、语序和恰当的用语,引导学生进入真正的中文境界,写出符合中
文习惯的文章。 (4)先说后写的训练步骤,有利于及时修正表达中的初级错误,并且达到共同
提高的效果。说是以讨论发言的形式在课堂上进行的,这种形式可以使更多的学生有机会借鉴
别人的长处,并从中受到启发。同时,由于口头表达的不定型性,它的修正要比书面写作的修正
容易得多。它允许学生说错,允许相互纠正,自我更正,随时修正。而其中暴露出的问题通过师
生及时点评,大家也可以共同吸取教训,避免同类问题在作文中重复出现。 (5)有效的写前预
练可以帮助学生克服心理障碍,提高其写作的积极性。如前所述,有不少学生,由于写不好作文
而变成害怕写作文,讨厌写作文,以至恶性循环。而在此环节中,通过说使每个学生在动笔之前
做好了一定的技术和心理准备,此时动笔,学生的自信心也会相应增加,积极性自然也会相应
提高。 当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后,告诉篇四：2015
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记叙文知识点和答题技巧
一、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
二、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构
更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，
照应得体。
三、记叙人称：第一人称、第三人称
1.第一人称：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
2.第三人称不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
四、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
1.叙述方式：概括叙述、具体描写
2.描写类型：人物描写、环境描写。
（1）总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
（2）人物描写的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。 人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情
节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
（3）景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
（4）环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，
更好地表现人物。
（5）景物描写的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
（6）景物描写的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近
到远）
3．描写角度：正面描写、侧面描写。正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事
物。
4.抒情的两种方式：直接抒情、间接抒情
五、修辞手法：
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。
10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
六、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物
抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
1.象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与
被象征 物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托
义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
2.衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或
事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使
文章曲折含蓄，独具风格。
3.先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。
4.托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理
念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在
欣赏中获得独特的美感享受。
5.借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
6.虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸
现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。
7.动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
8.以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
9.渲染烘托，（1）渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、
景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表
现手法。
（2） 衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人
或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会
使文章曲折含蓄，独具风格。
（3）比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式
的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交
叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可
以用渲染的手法来描写。
10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在
原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更
为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
七、小说常识
1.小说“三要素”：人物、情节、环境。
2.小说情节：开端、发展、高潮、结局。
3.环境描写分为：自然环境、社会环境。 ①社会环境描写：交待故事时代背景，为人物的活动提供特定氛围。 ②自然环境描写：a交代人物活动的地点、季节、气候、时间及场景；b烘托托人物的心
情，表现人物性格；c渲染气氛；d推动故事情节的发展。
八、散文常识
1.散文类型：叙事性散文、抒情性散文、议论性散文。
2.散文线索：①以物为线索；②以事为线索；③以人物为线索；④以感情变化为线索；
⑤以时间为线索；⑥以空间为线索。
九、典型答题格式
（一）某句话在文中的作用：
1.文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念
（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2.文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3.文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、
记叙文、小说）
（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1.比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性
3.夸张：强调突出
答题格式：强调突出＋对象＋特点
4.设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
5.反问：强调，加强语气等；
6.对比：强调了??突出了??
7.反复：强调了??加强语气。
8.引用：丰富了文章的内容，使文章更生动、更有趣味性。
（三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了??
2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了??
3、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了??的情况（表程度，
表限制，表时间，表范围等），换了后就变成??，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为
1、与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致
2、该词与上文是一一对应的关系
3、这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）、段意的归纳
回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事。 记叙文阅读训练
写人叙事类散文
【2013青岛市】现代文阅读【本题满分18分】 尊严的重量
（1）这是1944年的8月，德国人占领下的一座法国城市，一名叫霍夫曼的德国少校正
在一家咖啡馆里悠闲地享受着。脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“你
被俘了，霍夫曼少校，举起你的手来！”
（2）霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又
气又羞，原来刚才顶着自个的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他
的房东。
（3）帝国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家，作为一名纯种的日耳曼人，他打心
眼里瞧不起贝尔蒂一家，可他并不像别的德国军人那样飞扬跋扈胡作非为，不，那不是一名
受过良好教育的德国军人的做派。所以他对贝尔蒂一家还算客气。不过那更是一种骨子里的
轻蔑。
（4）望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂挺直胸膛得意地说：“我们起义了，全城都解
放了，现在我要把你押送到战俘营里，听我的命令，走！”
（5）于是霍夫曼不得不在前面走，贝尔蒂举着缴获来的手枪在后面押着。等走到大街上
一看，只见人来人往的，全是喜气洋洋的法国人，不时有举着双手垂头丧气的德国军人被押
送着走过，原来全城真的改天换地了。
（6）这时迎面走来贝尔蒂的邻居迈尔。只见迈尔双眼赤红，冲上前对着霍夫曼就是一口
痰，骂道：“德国佬，魔鬼，你也会有今天！”
（7）霍夫曼却不动声色，先是掏出雪白的手帕仔细擦去脸上的痰迹，然后傲慢地说：“先
生，你太没有风度了，作为一名有尊严的帝国军人，虽然我们暂时失败了，可我仍然鄙视你！”
（8）迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前殴打，更有几个围观的人大叫起来：“扒了
他的衣裳，用石块砸死这个德国佬！”
（9）贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“大伙的心情我能理解，可现在他是一个俘虏，
理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧！”
（10）霍夫曼听了。对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢！”
（11）贝尔蒂严词呵斥道：“收起你的那一套吧！一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有
何风度、尊严可言？”
（12）霍夫曼被关进了战俘营里。贝尔蒂同大伙正高兴，谁知刚过去几个小时，这座城
市就又被疾驰增援的德国军人重新占领了，然后大伙像猪羊一样全被赶到广场上。
（13）霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几
个小时前俘虏他们的人。只要他们一指认出谁，那人就会被两个全副武装的德国军人粗暴地
强拉出来，然后在众目睽睽之下，随着尖利的枪响，那人就会脑袋开花倒在血泊中。
（14）一会儿轮到霍夫曼指认了，他高昂着头颅，皮靴甩得老高地在大伙面前走过，一
双狼似的眼睛从一张张惊惶失措的脸上扫过。没有人能忍受了他的目光，不得不低下头，只
有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。
（15）霍夫曼慢慢走到贝尔蒂面前，现场气氛顿时像冰窖一样，他这是要置贝尔蒂于死
地吗？
（16）只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你曾维护了我的尊严，现在，该是我回报的时
候了！”说着径直走过贝尔蒂的面前。
（17）贝尔蒂得救了，这时突然听到霍夫曼大声叫了起来：“俘虏我的人就是他，给我毙
了他！”
（18）随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，一把揪出一个人来。
贝尔蒂惊讶极了，俘虏霍夫曼的明明是自己，他为什么要说假话？再一看。明白了，霍夫曼
指认的人正是迈尔。他这是在报复迈尔对他的污辱。
（19）德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了，面无人色浑身颤抖，连
裤子都湿了一大片。霍夫曼的脸上顿时现出鄙夷的神色来，说：“猪猡一样的胆小鬼„„”
（20）就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍夫曼，你认错人了。俘虏你的人不是他，
而是我！”
（21）霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生，你、你这是怎么了？你头昏了吗？”
（22）贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：“霍夫曼先生，你真让我失望，你
怎么可以泄私愤呢？你所谓的风度呢？”
（23）霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：“贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？明明
是这个可恶的人俘虏我的嘛„„”
（24）贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪的尊严
起誓，俘虏你的人到底是谁？”
（25）霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是为什么？”
（26）贝尔蒂微笑着说：“因为在我们心目中，尊严和风度的重量绝不比你们轻，甚至比
生命还要重！”
（27）枪响了，贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂。霍夫曼缓缓把腰弯了下去。
17.作为叙事类的文章，一般要有“六要素”：时间、地点、人物及事情的起因、经过、
结果。请通读全文，试概括本文记叙的“六要素”。（5分） 时间：1944年8月 地点： 人物： 起因： 经过： 结果：
18.请根据自己的阅读理解，将文章第（20）段省略的内容补写出来，要求语言简明连贯，
情节自然顺畅。（2分）
就在这千钧一发之际
19.文章第（23）段文字写道“霍夫曼大脑里一片糨糊”。请认真揣摩品味这句话，结合
文章内容谈谈霍夫曼为什么会大脑里一片糨糊？（3分） 答：
20.文中的两个主要人物——贝尔蒂和霍夫曼，对于维护“尊严”各有其不同的表现。请
对这两个人物的“尊严”进行比较，并做出自己的评价。（4分） 答：
21.文章第（10）段文字写道：“霍夫曼听了。对贝尔蒂微微弯腰，说：‘谢谢！’”结尾又
写道：“枪响了，贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂。霍夫曼缓缓把腰弯了下去。”霍夫
曼的两次“弯腰”各有不同的含义。试作简要分析。（4分） 答：
【2013上海市】阅读下文，完成第21—26题（26分）
第一声喝彩
①我家附近有户带院子的普通住家，女主人拖儿带女，有点早衰。她家的院子里种满了
花，有时女主人就采些花插在一个水桶里在门口出售。我曾在那儿买过大红的康乃馨、黄色
的玫瑰，她把花束递过来时，我能看见她那双粗糙的手。 ②有一天黄昏 ，我路过那儿，看见院子里有两株玫瑰开得实在灿烂。它们的花瓣红得像
点燃的火焰，我指着他们说想要。女主人摇摇头，说每年最好的两朵玫瑰她都要采摘下来，
寄给远方的两个女儿。女主人的丈夫是个老实巴交的人，他絮絮叨叨地埋怨妻子太落伍，认
为还不如卖掉实惠，寄一包玫瑰花瓣给女儿毫无意思。可女主人执拗地摇摇头，眼里闪过与
她年龄不相称的羞怯。 ③翌日清早，我路过那个鲜花盛开的院子，女主人正守着那两枝出挑
的红玫瑰，一脸的慈爱。那种真情流露有一种晶莹剔透的美丽。我忍不住告诉她：我被感动
了，我正在心里为她喝彩。女主人很吃惊，＿＿＿＿＿＿。尔后，她再见到我时，眼里充满
亲切的神情，一定要送我一束黄玫瑰，说：?从来没人这么说过。?我回家把玫瑰数了数，一
共十朵，我把其中的一朵送给楼下的漂亮女孩，把另外九朵插入花瓶。那九朵玫瑰代表着我
内心的祈求：让我们每个人的生活中都有地久天长的喝彩声。因为我深知，第一声喝彩对一
个人意味着什么。
④在生活的长河徜徉，谁都会有拿不准的时候，感觉自己没分量，快被命运冲走，若是
此时传来一个震奋的声音，也许这个人就会成为一座大山。也有人将人生比作球赛，若两旁
没有真诚的喝彩，这场球赛如何能精彩得了！记得我在念初中时有过一个同桌，她牙齿长歪
了，说话爱像男生那么骂骂咧咧，打蚊子像拍手鼓掌一样噼啪作响。我不喜欢她的粗鲁，我
们两个有过相互肩碰肩坐着却一连半个月没开口说话的纪录。 ⑤在一次作文评比中，我的一篇精心之作没评上奖，名落孙山，我为此心灰意冷，带着
一种挫折感把那篇作文撕成碎片。这时，我那位假小子同桌忽然发出愤怒的声音：?谁撕它谁
是有眼无珠！?
⑥她其实是在表示对我的喝彩。那是我写作生涯中第一位喝彩者，那一声叫好等于是拉
了我一把，记得当时我流出了泪水。以后我又继续写作，参加各类作文竞赛了„„ ⑦那位同桌后来仍然常常带着好战的脾气，我俩也时常有口角，相互挑战，耿耿于怀。
然而我至今难忘这个人，因为她的第一声喝彩就像一瓢生命之水，使我心中差点枯萎的理想
种子重新发芽、开花、结果。而且，当我回首往事时，都会遗憾当时为何不待她更温和一些，
因为她是我生活中的一道明媚的阳光。 ⑧也时常有人跑来谢我，说是我的某一句肯定的话，
使他眼前豁亮了。其实，我早忘了曾为他喝过彩。不过，那也无妨，当我们看到别人生命中
的亮色，不妨就大声喝彩。