摘要：如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。好的游戏能让一堂平凡的语文课亮起来。如何利用小学语文课堂教学游戏化，这是我们教育能否成功的关键。 关键词：小学语文 课堂游戏化 游戏在课堂上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。小学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦。在课堂上如何实现游戏化教学，以《影子》这篇课文为例，我认为应该从以下几个方面着手： 一、游戏导入，激发兴趣 如《影子》这篇课文。它是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。在我的教学设计中，始终以游戏贯穿整堂课，摒弃生涩、难懂的理论知识，而是以生动活泼的游戏让学生理解、明白影子和人、影子和太阳的关系。 在这篇课文的导入上，我没用采用传统的猜谜或手影游戏，而是运用一个《找影子》的flash游戏导入课文，这个游戏的解说简单易懂，画面颜色鲜艳明快，再加上游戏本身的趣味性，很快就引起了学生们的兴趣，这样也就顺水推舟的引出课题——影子。 二、趣味识字，加深影响 由于这课的生字中，有许多的反义词。所以在这个教学环节中，我着重训练孩子们的反义词的掌握情况。当然，还是以游戏贯穿其中。开始时，我让孩子们和我一起对反义词，看看谁的反应最快，对的最准确。接着，让孩子做“反方向”的游戏，即我边说边做动作，接着学生们边说边做和我相反的动作，表现好的学生可以得到相应的奖励。此时，孩子们的学习兴趣已被激发，情绪也被调动了。最后，引出课后的我会说，让孩子们练习说话：我的前面是＿＿，我的后面是＿＿，我的左边是＿＿，我的右边是＿＿。这时，说话练习就十分简单了。 除此之外，在其他识字教学中，我也同样运用了游戏教学。如在教学《操场上》的生字“拔”时，可谓是费尽心思。开始先让两个学生到讲台上来进行拔河比赛，可是他们拔地不分胜负，都有出汗的迹象了。这时，我便给孩子讲“拔”字的故事：两个好朋友在一起拔河，拔呀拔，拔呀拔，可是都分不出胜负，大伙急得都流汗了。这样，形象直观的表演加上生动有趣的故事，孩子们都记清楚了“拔”字，再也没有孩子写错了。 又如在语文园地——《有趣的游戏》的教学中，让学生说说自己做过哪些游戏，哪些游戏最有趣，并且互相说说这些游戏怎么有趣。我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的活动。如玩《老鹰抓小鸡》的游戏，我让学生自由组合，自由分配，在“我当老鹰”“我当小鸡”“我当母鸡”的欢呼声中，经过争论，协商，分配好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神，然后引导学生较具体地说一说游戏如何有趣。学生们在游戏中去体验，在游戏中去交流，在游戏中感觉游戏的有趣。 三、游戏深入，感知课文 虽然儿歌朗朗上口，简单易背。可是，我希望的是，孩子们能当堂背诵，不仅如此，还希望孩子们能记忆深刻。所以在教学此环节上，指导孩子背诵时，我会让他们带上动作，边做动作，边背诵。我发现此后的每一次，只要读到或是背到这篇课文的时候，孩子都会不自觉地带上动作。 此外，学习这篇课文，更重要的是能用儿童话的语言让学生知道“影子”和“人”、“影子”和“太阳”的关系。这时，我便请三个孩子来到讲台上，戴上头饰，表演情景剧。其他的学生得迅速说出“影子”和“太阳”的关系。通过全班同学的互动，我发现大部分学生都能很好的掌握这一知识。通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解必然牢固，很好的完成了教学任务。 四、游戏结束，情感升华 就在课文即将结束的时候，我再次运用游戏——快乐儿歌《小影子》（根据儿歌《小燕子》改编的歌词，曲不变），让课堂气氛得到再次的高涨。同时也让学生们对课文有了再次的复习、深入地了解。一堂自始至终以游戏贯穿的语文课，孩子们的兴趣明显比平时大了许多，再也没有上课不听讲、打瞌睡、“开小差”的现象了。 五、游戏要适度 在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。 六、游戏教学应当以人为本 在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！ 当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。在小学语文课堂里，游戏的魅力是无穷的。 总之，在小学语文的教学过程中，注重将游戏精神在教学中的引入，使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，能达到较好的教学效果。游戏是小学生生活中最重要的活动形式之一，它是儿童定向发展心理功能的一种表现形式。游戏能激发兴趣，引起注意，使孩子过剩的精力得以释放。经过模拟活动，在轻松愉快中，发展想象力，认识周围世界。 (作者单位:河北省肥乡县毛演堡乡中心校孔寨小学)
摘要：如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。好的游戏能让一堂平凡的语文课亮起来。如何利用小学语文课堂教学游戏化，这是我们教育能否成功的关键。 关键词：小学语文 课堂游戏化 游戏在课堂上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。小学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦。在课堂上如何实现游戏化教学，以《影子》这篇课文为例，我认为应该从以下几个方面着手： 一、游戏导入，激发兴趣 如《影子》这篇课文。它是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。在我的教学设计中，始终以游戏贯穿整堂课，摒弃生涩、难懂的理论知识，而是以生动活泼的游戏让学生理解、明白影子和人、影子和太阳的关系。 在这篇课文的导入上，我没用采用传统的猜谜或手影游戏，而是运用一个《找影子》的flash游戏导入课文，这个游戏的解说简单易懂，画面颜色鲜艳明快，再加上游戏本身的趣味性，很快就引起了学生们的兴趣，这样也就顺水推舟的引出课题——影子。 二、趣味识字，加深影响 由于这课的生字中，有许多的反义词。所以在这个教学环节中，我着重训练孩子们的反义词的掌握情况。当然，还是以游戏贯穿其中。开始时，我让孩子们和我一起对反义词，看看谁的反应最快，对的最准确。接着，让孩子做“反方向”的游戏，即我边说边做动作，接着学生们边说边做和我相反的动作，表现好的学生可以得到相应的奖励。此时，孩子们的学习兴趣已被激发，情绪也被调动了。最后，引出课后的我会说，让孩子们练习说话：我的前面是＿＿，我的后面是＿＿，我的左边是＿＿，我的右边是＿＿。这时，说话练习就十分简单了。 除此之外，在其他识字教学中，我也同样运用了游戏教学。如在教学《操场上》的生字“拔”时，可谓是费尽心思。开始先让两个学生到讲台上来进行拔河比赛，可是他们拔地不分胜负，都有出汗的迹象了。这时，我便给孩子讲“拔”字的故事：两个好朋友在一起拔河，拔呀拔，拔呀拔，可是都分不出胜负，大伙急得都流汗了。这样，形象直观的表演加上生动有趣的故事，孩子们都记清楚了“拔”字，再也没有孩子写错了。 又如在语文园地——《有趣的游戏》的教学中，让学生说说自己做过哪些游戏，哪些游戏最有趣，并且互相说说这些游戏怎么有趣。我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的活动。如玩《老鹰抓小鸡》的游戏，我让学生自由组合，自由分配，在“我当老鹰”“我当小鸡”“我当母鸡”的欢呼声中，经过争论，协商，分配好角色，在充满童趣的游戏中充分体现了合作精神，然后引导学生较具体地说一说游戏如何有趣。学生们在游戏中去体验，在游戏中去交流，在游戏中感觉游戏的有趣。 三、游戏深入，感知课文 虽然儿歌朗朗上口，简单易背。可是，我希望的是，孩子们能当堂背诵，不仅如此，还希望孩子们能记忆深刻。所以在教学此环节上，指导孩子背诵时，我会让他们带上动作，边做动作，边背诵。我发现此后的每一次，只要读到或是背到这篇课文的时候，孩子都会不自觉地带上动作。 此外，学习这篇课文，更重要的是能用儿童话的语言让学生知道“影子”和“人”、“影子”和“太阳”的关系。这时，我便请三个孩子来到讲台上，戴上头饰，表演情景剧。其他的学生得迅速说出“影子”和“太阳”的关系。通过全班同学的互动，我发现大部分学生都能很好的掌握这一知识。通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解必然牢固，很好的完成了教学任务。 四、游戏结束，情感升华 就在课文即将结束的时候，我再次运用游戏——快乐儿歌《小影子》（根据儿歌《小燕子》改编的歌词，曲不变），让课堂气氛得到再次的高涨。同时也让学生们对课文有了再次的复习、深入地了解。一堂自始至终以游戏贯穿的语文课，孩子们的兴趣明显比平时大了许多，再也没有上课不听讲、打瞌睡、“开小差”的现象了。 五、游戏要适度 在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。 六、游戏教学应当以人为本 在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报！ 当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。在小学语文课堂里，游戏的魅力是无穷的。 总之，在小学语文的教学过程中，注重将游戏精神在教学中的引入，使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，能达到较好的教学效果。游戏是小学生生活中最重要的活动形式之一，它是儿童定向发展心理功能的一种表现形式。游戏能激发兴趣，引起注意，使孩子过剩的精力得以释放。经过模拟活动，在轻松愉快中，发展想象力，认识周围世界。 (作者单位:河北省肥乡县毛演堡乡中心校孔寨小学)