在阅读教学中怎样提高学生品味语言的能力
原州区第六中学 常桂萍
阅读优秀作品, 品味语言, 感受其思想、艺术魅力, 发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感, 努力提高对古诗文语言的感受力。能感受形象, 品味语言, 领悟作品的丰富内涵, 体会其艺术表现力, 有自己的情感体验和思考。
对于课文, 可以把握的要素很多, 但无论如何, 品味语言是不可缺少的, 如果不能从语言的角度去理解、分析、欣赏、评论文学作品, 恐怕其理解将会是模糊的, 其分析将会是笼统的, 其欣赏的评论将会是浮泛的。只有通过品味语言, 才能达成对语言背后价值取向的感知和人文精神的内化。那么如何提高学生品味语言的能力呢? 这就要求我们在阅读教学中能够做到“随机点拨，因文入理”了。
下面我谈谈自己对何其芳《秋天》语言的理解。
在《秋天》中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组成了三幅画，拿第一幅图未来来说明。
在第一幅画“农家丰收图”中，用了“飘”“幽谷”两个词，它们在何其芳早年的诗中常出现，不过那都是写虚的，而在文中却是写实的，别有一番情韵。尤其是在第一节的末尾，“秋天栖息在农家里”。当学生读到此句时，普遍都会产生一个疑问：秋天怎么会栖息呢？这时作为教师，我们就应适当地进行点拨：“栖息”本用来描写有生命的物类，在这里是拟人手法，概括出秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围，所以说，“栖
息”一词用在此处意味隽永。另外，学生在读到“放下饱食过稻香的镰刀”一句，他们能体会到这是拟人手法，这时如果再指导学生联系自身的生活体验，他们就能进一步体会出这是写丰收之景，收到事半功倍之效。
另外我还可以让学生通过比较欣赏来品味语言。同样以第一节为例，在阅读诗时, 要求学生找出其中最喜欢的诗句并进行品味。一位学生说最喜欢“伐木声丁丁地飘出幽谷”, 我适时地提出疑问:能否将“飘”字改成“传”字? 学生纷纷以这句中的“幽”字为依据, 认为“飘”字更能与“幽”字相吻合。我顺势追问:“伐木声”毕竟只能听到而不能看到, 你觉得用“飘”合理吗? 这时学生心领神会:这正是诗的语言——把听觉的声音视觉化, 产生一种隐隐约约、轻盈飘逸的意境, 表现了声音的悠远、山谷的幽深, 使伐木声与清晨、露珠等构成了一幅清冷润泽的秋声图。学生通过比较品赏, 不仅理解了诗歌的意思, 而且领悟了诗歌语言的韵味。
总之，在教读《秋天》这首诗时，运用“ 随机点拨，因文入理”的方法，可以让学生切实感受到诗歌语言的灵动美及意境美。让他们透过文字感受到诗歌所创造出来的既来自人世又远离尘俗的氛围，从而体会作者高超的语言运用技巧，
在阅读教学中怎样提高 学生品味语言的能力
第
六
中
学
常 桂 萍
在阅读教学中怎样提高学生品味语言的能力
原州区第六中学 常桂萍
阅读优秀作品, 品味语言, 感受其思想、艺术魅力, 发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感, 努力提高对古诗文语言的感受力。能感受形象, 品味语言, 领悟作品的丰富内涵, 体会其艺术表现力, 有自己的情感体验和思考。
对于课文, 可以把握的要素很多, 但无论如何, 品味语言是不可缺少的, 如果不能从语言的角度去理解、分析、欣赏、评论文学作品, 恐怕其理解将会是模糊的, 其分析将会是笼统的, 其欣赏的评论将会是浮泛的。只有通过品味语言, 才能达成对语言背后价值取向的感知和人文精神的内化。那么如何提高学生品味语言的能力呢? 这就要求我们在阅读教学中能够做到“随机点拨，因文入理”了。
下面我谈谈自己对何其芳《秋天》语言的理解。
在《秋天》中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组成了三幅画，拿第一幅图未来来说明。
在第一幅画“农家丰收图”中，用了“飘”“幽谷”两个词，它们在何其芳早年的诗中常出现，不过那都是写虚的，而在文中却是写实的，别有一番情韵。尤其是在第一节的末尾，“秋天栖息在农家里”。当学生读到此句时，普遍都会产生一个疑问：秋天怎么会栖息呢？这时作为教师，我们就应适当地进行点拨：“栖息”本用来描写有生命的物类，在这里是拟人手法，概括出秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围，所以说，“栖
息”一词用在此处意味隽永。另外，学生在读到“放下饱食过稻香的镰刀”一句，他们能体会到这是拟人手法，这时如果再指导学生联系自身的生活体验，他们就能进一步体会出这是写丰收之景，收到事半功倍之效。
另外我还可以让学生通过比较欣赏来品味语言。同样以第一节为例，在阅读诗时, 要求学生找出其中最喜欢的诗句并进行品味。一位学生说最喜欢“伐木声丁丁地飘出幽谷”, 我适时地提出疑问:能否将“飘”字改成“传”字? 学生纷纷以这句中的“幽”字为依据, 认为“飘”字更能与“幽”字相吻合。我顺势追问:“伐木声”毕竟只能听到而不能看到, 你觉得用“飘”合理吗? 这时学生心领神会:这正是诗的语言——把听觉的声音视觉化, 产生一种隐隐约约、轻盈飘逸的意境, 表现了声音的悠远、山谷的幽深, 使伐木声与清晨、露珠等构成了一幅清冷润泽的秋声图。学生通过比较品赏, 不仅理解了诗歌的意思, 而且领悟了诗歌语言的韵味。
总之，在教读《秋天》这首诗时，运用“ 随机点拨，因文入理”的方法，可以让学生切实感受到诗歌语言的灵动美及意境美。让他们透过文字感受到诗歌所创造出来的既来自人世又远离尘俗的氛围，从而体会作者高超的语言运用技巧，
在阅读教学中怎样提高 学生品味语言的能力
第
六
中
学
常 桂 萍