失踪的森林王国（第二课时）
教学目标：
1、了解森林王国失踪的过程，练习朗读、略读、分角色读。
2、理解“安居乐业、置若罔闻、委靡不振、跃跃欲试”等词语在课文中的意思。并能积累与运用课文中的成语。
3、通过学习体会感悟国王的决策、砍伐树木是导致森林王国消失的原因，激发学生保护森林的情感。
教学过程：
一、复习导入：
1、上节课咱们学习了一则童话故事——《失踪的森林王国》（生齐读课题。）
2、师： 这节让我们一起再次走进这座森林王国。
二、理解“森林王国”的美丽富饶及成因。
1、出示：“森林王国”图片。
（瞧,这是森林王国的一角。你能借这幅图，展开丰富的想象力，用上你们平时积累的语言描述一下你心中的森林王国吗？）
2、生思考、交流。
（同学们从不同方面，用简单的几句话向大家介绍了自己心目中的森林王国。接下来我们来看看课文是怎样介绍的？
3、课件出示：第一自然段
4、生自由读文，看看这一段话是围绕哪个词在介绍森林王国？(美丽富饶)
【板书：美丽富饶】
（圈出这个关键词。第一自然段就是围绕着“美丽富饶”来写森林王国。这就叫有中心。）
【板书：围绕中心】
5、那么，作者围绕这个中心，选择了哪些方面来具体介绍呢？
6、生读文、思考、交流。（两种情况）
①、能说出：植物、动物、人物。
（多棒的孩子呀！你能告诉大家你是怎么知道的吗？）
（生：课文有三句话。第一句写 第二句写 第三句写。 ）
（让我们把掌声送给会学习的他。）
（小结：作者先写植物、然后写动物、最后写人物，做到了围绕中心、言之有序，层层深入，将美丽富饶的森林王国展现了我们的眼前。）
【板书：言之有序】
②、不能说出：植物、动物、人物。
（老师给大家一个提示，看看这段话有几句？分别写了什么？）
（孩子你很会思考，掌声送给他。）
（小结：作者先写植物、然后写动物、最后写人物，做到了围绕中心、言之有序。层层深入，将美丽富饶的森林王国展现了我们的眼前。我们在说话、写文章旧地也要像作者一样做到围绕中心选择材料，言之有序地表达。）
【板书：言之有序】
7、（除此以外，作者在语言方面的使用也是值得大家学习的地方。）
8、请同学选择一句认真地读一读，边读边想，作者用了怎样的词来介概括森林王国的植物、动物、人物？。
9、生读文，交流。（两种情况）
①能说出：植物：谁怎么样。动物：谁干什么。人物：四个“有的”
（真棒，把书读到了心里。是的，作者就是像这位同学说的一样，用简练的语言高度的概括了森林王国的美丽富饶。）（这就叫“用语简练”）【板书：用语简练】
分句体会，重点指导第三句：
（第三句和前两句有所不同，它用了四个“有的”这样的排比句，写出了人们生活得——安居乐业。）
理解“安居乐业”
（“安居乐业”是怎样一种生活状态？结合课文来说说。）生交流
（对，这种安于居住的环境，做自己乐于做的职业的生活状态就是“安居乐业”） （作者围绕中心、言之有序、用语简练，给我们介绍了这么美丽富饶的森林王国，我们没理由不去读一读，让我们用读把森林王国的美展示出来，好不好？）
生齐读第一自然段。
②不能说出：植物：谁怎么样。动物：谁干什么。人物：四个“有的”
A、从第一句进行指导。
我们来看看写植物这句，鲜花——怎样？野果——？，对了，作者用了“四季开放”“挂满枝头”这样简练的语言高度概括了森林王国的植物。你能用这样的方法，继续往后看吗？
是的，作者就是像这位同学说的一样，用简练的语言：谁怎么样，谁干什么，介绍的森林王国的美丽富饶。）【板书：用语简练】
分句体会，重点指导第三句：
（第三句和前两句有所不同，它用了四个“有的”这样的排比句，写出了人们生活得——安居乐业。）
理解“安居乐业”
（“安居乐业”是怎样一种生活状态？结合课文来说说。）生交流
（对，这种安于居住的环境，做自己乐于做的职业的生活状态就是“安居乐业”） （作者围绕中心、言之有序、用语简练，给我们介绍了这么美丽富饶的森林王国，我们没理由不去读一读，让我们用读把森林王国的美展示出来，好不好？）
生齐读第一自然段。
B、说到”排比”
你很细心,发现了作者用的修辞手法，那么你能读出这句排比句吗？生读句子。 是的，作者用四个“有的”告诉我们森林王国人生活得——安居乐业。
理解“安居乐业”
（“安居乐业”是怎样一种生活状态？结合课文来说说。）生交流
（对，这种安于居住的环境，做自己乐于做的职业的生活状态就是“安居乐业”） 第一、二句，又是怎样的句式呢？
（这就是用语简练）
（作者围绕中心、言之有序、用语简练，给我们介绍了这么美丽富饶的森林王国，我们没理由不去读一读，让我们用读把森林王国的美展示出来，好不好？）
生齐读第一自然段。
10、听了你们的朗读，我不禁要问，是什么让森林王国如此美丽富饶？
①、生思考、交流：“任何人不能乱砍树木。”
②、理解：特别法令的特别之处
“任何人”包括什么？（国王的儿子）
“乱砍”说明什么？（不能随便随意，想砍什么树就砍什么树，想砍多少树就砍多少树。）
③、指导学生用“因为„„所以„„”把句子说完整。
（你看，我们用表示“因果关系”的关联词，简洁的表达了了法令与美丽富饶的森林王国的关系。也做到，用语简练。）
④、小结：在包括国王儿子在内的所有王国居民都遵守这一特别法令，所以森林王国才会如此美丽富饶。
过渡：然而，这美丽而又富饶的森林王国却——失踪了！
三、理解“失踪过程”。
1、理解“失踪”的字面意思。
（你能用找近义词的方法，说说是什么意思吗？）
（课文说森林王国消失得？用课文中的一句话告诉我。）
2、生交流：
课件出示：森林王国就这样消失得无影无踪。【板书：无影无踪】
理解“无影无踪”的意思。（“无影无踪”是什么意思？）——“完全消失，不知去向”。
观图理解：你还能看到鲜花和野果吗？你还能见到各种快乐的动物吗？你还能看到安居乐业的人们吗？
过渡： 美丽富饶的森林王国后来完全消失、不知去向，但是，他决不是突然消失的，他的消失是一个过程。【板书：——】
3、接下来，请同学们略读课文8自然段，看看森林王国首先出现了哪些现象？ ①、学习“略读”。
课件出示：略读就是大致地读，整体把握内容，快速捕捉关键的信息。
②、现在请同学们用上略读的方法，找到一个信息：森林王国出现了哪些现象说明森林王国正在逐渐消失。（课件出示“现象”）用“——”勾画出来。两分钟后，我们比比看，哪些同学最会用略读的方法。
③、生勾画后交流：（课件出示：“现象”） “工厂烟囱冒出黑烟把天空搅得混浊不堪，”/“火车、汽车排出的废气各道路上飞舞的灰尘，使人委靡不振，”
（真棒，从你的回答中，我知道你已经学会了略读。）
理解：委靡不振
（在这些现象中，比较难理解的是，人们“委摩不振”。）
请你结合上上文想想它的意思。
（因为环境变坏的原因，人们变得意志消沉，精神不振。出现了无精打采的样子。这种样子就叫做“委摩不振”）
（现象我们已经找到，我还要再检验一下大家是不是能熟练的略读，捕捉信息。） ④、给你一分钟的时间，继续略读8自然段，找到一个信息：出现在这些现象时，人们内心的想法是什么，用“~~~~”勾画出人们的感受。（课件出示：“感受”）
⑤、生勾画后交流：（课件出示：“感受）
“人们开始想念瓦蓝瓦蓝的天空。”/“人们渴望着呼吸原来的清新空气，更回怀念绿树浓荫和鸟语花香。”
（你是从这两句中的哪两个词看出他们写的是内心的想法？我们还可以用哪些词来表达自己的想法？“真想”、“希望”、“盼望”、）
（你们太厉害了，一下就捕捉到了需要的信息，希望你能将这个读书的方法运用在以后的阅读中。）
⑥、指名读句
师：这两句话有一个共同点：先写看到的场面——现象，再写内心的想法——感受。
给我们讲述了一个正在逐渐消失的王国。
我请男生读现象，女生读感受。希望你们能通过朗读把我们带进这个正走向消失的王国。
生读句子。
（读得不错。）
（像这样不愉快的事，却还在接二连三的发生着。）
⑦、仿写：
课件出示：火辣辣的太阳照在大地，没有一丝阴凉，人们 。（你能在空白处说说人们此时内心的想法、感受吗？）
（下一题更有难度，我们来挑战？）
课件出示： ， 。 （提示：联系生活中看到的现象写感受，比如学校里的干净卫生的环境、公交车上给老人让座、电视中违反交通规则„„）
4、小结：我真是太佩服大家了，成功挑战了这道难题。我也更佩服你们在这么短的时间内学会略读，学会构句。那我奖励你们把第8自然段好好的读一读。读出人们对曾经的森林王国的向往之情。
生读。
（过渡：通过刚才的学习，我们了解了王国的环境一天比一天差，人们生活一天不如一天。其实环境还在继续恶化中，人们的遭遇也越来越惨。）
5、出示课件，引读：第9自然段。生齐读。
①、用略读的方法，找出有哪些“妖魔鬼怪”。生交流：雨妖、热魔、沙鬼、风怪
②、现在我要请同学们用分角色朗读的方式来展示“雨妖、热魔、沙鬼、风怪”是怎样让森林王国逐渐消失的。
（这可不是谁都能读好的，要做好以下充分准备：
a、想想，当妖魔鬼怪听说树林都被砍光后，是怎样的心情？）——（高兴、激动） 你从哪个词读到的？（手舞足蹈、跃跃欲试）
做做手舞足蹈的样子。
理解“跃跃欲试”——急切的，生怕落后。
（“跃跃欲试”又是什么样子？急切地想要去试试。举例子说明。调动身体的各部分表演出恨不得马上去的急切样子。）
b、弄明白，他们跃跃欲试去干什么？（逞威风）
（逞威风就是去显示自己的本领。）
c、你知道哪个自然段写雨妖？（9自然段）热魔呢？沙鬼和风怪？
③、现在我给每个组同学两分钟练读时间。请一组同学练读10自然段雨妖、二组同学练读11自然段热魔、三、四组一起练读12自然段沙鬼和风怪。注意他们高兴、兴奋的心情，以及急切地跃跃欲试的样子。两分钟后，咱们去看看，妖魔鬼怪是怎么逞威风的。
④、生表演朗读。
妖魔鬼怪们，你们准备好要去逞威风了吗？好，咱们用读来再一次感受森林王国逐渐消失的过程。
生读（引导：读出一个比一个强。）
（多厉害的雨妖啊！热魔不甘示弱→沙鬼、风怪也不善罢甘休）
6、小结：在妖魔鬼怪的轮番进攻中，森林王国遭受了灭顶之灾，要想再回到曾经的美丽富饶已经不可能了。森林王国就这样慢慢地、慢慢地走向了消失，直至变得无影无踪。 课件出示：图片。
四、理解“失踪”原因。
过渡：那么究竟是什么原因使森林王国逐步走向消失的呢？
1、请同学们略读全文，分小组讨论：失踪的原因。
（课件出示：
讨论提示：
1、结合课前收集的资料。
3、比比看哪个小组能用简练的语言概括得最多。）
2、小组讨论，发言。
要求：认真倾听别人发言。说别人没找到的原因。
（重点引导学生归纳，原因一：砍掉森林导致环境变差。原因二：新国王的决策失误原因。）
砍掉森林，天空混浊不堪；
砍掉森林，尘土到处飞扬；
砍掉森林，没有森林的保护，会有洪水灾害发生。
砍掉森林，会造成水土流失，土地分变得贫瘠，人们没有收成。
砍掉森林，温度升高，井水枯干，土地干裂。
砍掉森林，空气干燥，容易滋生害虫。
砍掉森林，阻挡不了风沙。
„„
（如果学生只回答到原因是砍掉了森林。引导学生找新国王的原因）
既然森林如此重要，那么新国王为什么还要下令把树木全砍掉？找找看他的原因！ 对特别法令怀恨在心。受人蛊惑，头脑一热建造新型王国。对他人劝阻置若罔闻。 理解：“置若罔闻”——放在一边，好像没听见一样。
3、引导小结原因：出示课件：建造新型王国 →砍掉森林 →破坏环境
（你能用一句话，有序的，简洁的概括森林王国失踪的原因吗？）
是呀，因为新国王决策失误，森林被砍，从而引起了一系列的灾害发生，最终使美丽富饶的森林王国消失得无影无踪。
五、成语的积累与运用
过渡：课文学到这儿，你一定想要对新国王或者对人们、对我们大家说些什么吧？
要是能用上课文中的成语就更好了。
1、咱们先来读一读本课的成语，边读边想，这些成语可以用来说哪些方面。待会用上这些成语说说你想说的话。好吗？
2、生读成语。（课件出示：成语）
3、生交流。（相机板书：保护森林）
六、谈谈学了本课后有什么收获。
板书设计：
失踪的森林王国
童话
？ ？ ？ ？ ？ 围绕中心
美丽富饶！——————————无影无踪！ 言之有序
用语简练 保 护 森 林
失踪的森林王国（第二课时）
教学目标：
1、了解森林王国失踪的过程，练习朗读、略读、分角色读。
2、理解“安居乐业、置若罔闻、委靡不振、跃跃欲试”等词语在课文中的意思。并能积累与运用课文中的成语。
3、通过学习体会感悟国王的决策、砍伐树木是导致森林王国消失的原因，激发学生保护森林的情感。
教学过程：
一、复习导入：
1、上节课咱们学习了一则童话故事——《失踪的森林王国》（生齐读课题。）
2、师： 这节让我们一起再次走进这座森林王国。
二、理解“森林王国”的美丽富饶及成因。
1、出示：“森林王国”图片。
（瞧,这是森林王国的一角。你能借这幅图，展开丰富的想象力，用上你们平时积累的语言描述一下你心中的森林王国吗？）
2、生思考、交流。
（同学们从不同方面，用简单的几句话向大家介绍了自己心目中的森林王国。接下来我们来看看课文是怎样介绍的？
3、课件出示：第一自然段
4、生自由读文，看看这一段话是围绕哪个词在介绍森林王国？(美丽富饶)
【板书：美丽富饶】
（圈出这个关键词。第一自然段就是围绕着“美丽富饶”来写森林王国。这就叫有中心。）
【板书：围绕中心】
5、那么，作者围绕这个中心，选择了哪些方面来具体介绍呢？
6、生读文、思考、交流。（两种情况）
①、能说出：植物、动物、人物。
（多棒的孩子呀！你能告诉大家你是怎么知道的吗？）
（生：课文有三句话。第一句写 第二句写 第三句写。 ）
（让我们把掌声送给会学习的他。）
（小结：作者先写植物、然后写动物、最后写人物，做到了围绕中心、言之有序，层层深入，将美丽富饶的森林王国展现了我们的眼前。）
【板书：言之有序】
②、不能说出：植物、动物、人物。
（老师给大家一个提示，看看这段话有几句？分别写了什么？）
（孩子你很会思考，掌声送给他。）
（小结：作者先写植物、然后写动物、最后写人物，做到了围绕中心、言之有序。层层深入，将美丽富饶的森林王国展现了我们的眼前。我们在说话、写文章旧地也要像作者一样做到围绕中心选择材料，言之有序地表达。）
【板书：言之有序】
7、（除此以外，作者在语言方面的使用也是值得大家学习的地方。）
8、请同学选择一句认真地读一读，边读边想，作者用了怎样的词来介概括森林王国的植物、动物、人物？。
9、生读文，交流。（两种情况）
①能说出：植物：谁怎么样。动物：谁干什么。人物：四个“有的”
（真棒，把书读到了心里。是的，作者就是像这位同学说的一样，用简练的语言高度的概括了森林王国的美丽富饶。）（这就叫“用语简练”）【板书：用语简练】
分句体会，重点指导第三句：
（第三句和前两句有所不同，它用了四个“有的”这样的排比句，写出了人们生活得——安居乐业。）
理解“安居乐业”
（“安居乐业”是怎样一种生活状态？结合课文来说说。）生交流
（对，这种安于居住的环境，做自己乐于做的职业的生活状态就是“安居乐业”） （作者围绕中心、言之有序、用语简练，给我们介绍了这么美丽富饶的森林王国，我们没理由不去读一读，让我们用读把森林王国的美展示出来，好不好？）
生齐读第一自然段。
②不能说出：植物：谁怎么样。动物：谁干什么。人物：四个“有的”
A、从第一句进行指导。
我们来看看写植物这句，鲜花——怎样？野果——？，对了，作者用了“四季开放”“挂满枝头”这样简练的语言高度概括了森林王国的植物。你能用这样的方法，继续往后看吗？
是的，作者就是像这位同学说的一样，用简练的语言：谁怎么样，谁干什么，介绍的森林王国的美丽富饶。）【板书：用语简练】
分句体会，重点指导第三句：
（第三句和前两句有所不同，它用了四个“有的”这样的排比句，写出了人们生活得——安居乐业。）
理解“安居乐业”
（“安居乐业”是怎样一种生活状态？结合课文来说说。）生交流
（对，这种安于居住的环境，做自己乐于做的职业的生活状态就是“安居乐业”） （作者围绕中心、言之有序、用语简练，给我们介绍了这么美丽富饶的森林王国，我们没理由不去读一读，让我们用读把森林王国的美展示出来，好不好？）
生齐读第一自然段。
B、说到”排比”
你很细心,发现了作者用的修辞手法，那么你能读出这句排比句吗？生读句子。 是的，作者用四个“有的”告诉我们森林王国人生活得——安居乐业。
理解“安居乐业”
（“安居乐业”是怎样一种生活状态？结合课文来说说。）生交流
（对，这种安于居住的环境，做自己乐于做的职业的生活状态就是“安居乐业”） 第一、二句，又是怎样的句式呢？
（这就是用语简练）
（作者围绕中心、言之有序、用语简练，给我们介绍了这么美丽富饶的森林王国，我们没理由不去读一读，让我们用读把森林王国的美展示出来，好不好？）
生齐读第一自然段。
10、听了你们的朗读，我不禁要问，是什么让森林王国如此美丽富饶？
①、生思考、交流：“任何人不能乱砍树木。”
②、理解：特别法令的特别之处
“任何人”包括什么？（国王的儿子）
“乱砍”说明什么？（不能随便随意，想砍什么树就砍什么树，想砍多少树就砍多少树。）
③、指导学生用“因为„„所以„„”把句子说完整。
（你看，我们用表示“因果关系”的关联词，简洁的表达了了法令与美丽富饶的森林王国的关系。也做到，用语简练。）
④、小结：在包括国王儿子在内的所有王国居民都遵守这一特别法令，所以森林王国才会如此美丽富饶。
过渡：然而，这美丽而又富饶的森林王国却——失踪了！
三、理解“失踪过程”。
1、理解“失踪”的字面意思。
（你能用找近义词的方法，说说是什么意思吗？）
（课文说森林王国消失得？用课文中的一句话告诉我。）
2、生交流：
课件出示：森林王国就这样消失得无影无踪。【板书：无影无踪】
理解“无影无踪”的意思。（“无影无踪”是什么意思？）——“完全消失，不知去向”。
观图理解：你还能看到鲜花和野果吗？你还能见到各种快乐的动物吗？你还能看到安居乐业的人们吗？
过渡： 美丽富饶的森林王国后来完全消失、不知去向，但是，他决不是突然消失的，他的消失是一个过程。【板书：——】
3、接下来，请同学们略读课文8自然段，看看森林王国首先出现了哪些现象？ ①、学习“略读”。
课件出示：略读就是大致地读，整体把握内容，快速捕捉关键的信息。
②、现在请同学们用上略读的方法，找到一个信息：森林王国出现了哪些现象说明森林王国正在逐渐消失。（课件出示“现象”）用“——”勾画出来。两分钟后，我们比比看，哪些同学最会用略读的方法。
③、生勾画后交流：（课件出示：“现象”） “工厂烟囱冒出黑烟把天空搅得混浊不堪，”/“火车、汽车排出的废气各道路上飞舞的灰尘，使人委靡不振，”
（真棒，从你的回答中，我知道你已经学会了略读。）
理解：委靡不振
（在这些现象中，比较难理解的是，人们“委摩不振”。）
请你结合上上文想想它的意思。
（因为环境变坏的原因，人们变得意志消沉，精神不振。出现了无精打采的样子。这种样子就叫做“委摩不振”）
（现象我们已经找到，我还要再检验一下大家是不是能熟练的略读，捕捉信息。） ④、给你一分钟的时间，继续略读8自然段，找到一个信息：出现在这些现象时，人们内心的想法是什么，用“~~~~”勾画出人们的感受。（课件出示：“感受”）
⑤、生勾画后交流：（课件出示：“感受）
“人们开始想念瓦蓝瓦蓝的天空。”/“人们渴望着呼吸原来的清新空气，更回怀念绿树浓荫和鸟语花香。”
（你是从这两句中的哪两个词看出他们写的是内心的想法？我们还可以用哪些词来表达自己的想法？“真想”、“希望”、“盼望”、）
（你们太厉害了，一下就捕捉到了需要的信息，希望你能将这个读书的方法运用在以后的阅读中。）
⑥、指名读句
师：这两句话有一个共同点：先写看到的场面——现象，再写内心的想法——感受。
给我们讲述了一个正在逐渐消失的王国。
我请男生读现象，女生读感受。希望你们能通过朗读把我们带进这个正走向消失的王国。
生读句子。
（读得不错。）
（像这样不愉快的事，却还在接二连三的发生着。）
⑦、仿写：
课件出示：火辣辣的太阳照在大地，没有一丝阴凉，人们 。（你能在空白处说说人们此时内心的想法、感受吗？）
（下一题更有难度，我们来挑战？）
课件出示： ， 。 （提示：联系生活中看到的现象写感受，比如学校里的干净卫生的环境、公交车上给老人让座、电视中违反交通规则„„）
4、小结：我真是太佩服大家了，成功挑战了这道难题。我也更佩服你们在这么短的时间内学会略读，学会构句。那我奖励你们把第8自然段好好的读一读。读出人们对曾经的森林王国的向往之情。
生读。
（过渡：通过刚才的学习，我们了解了王国的环境一天比一天差，人们生活一天不如一天。其实环境还在继续恶化中，人们的遭遇也越来越惨。）
5、出示课件，引读：第9自然段。生齐读。
①、用略读的方法，找出有哪些“妖魔鬼怪”。生交流：雨妖、热魔、沙鬼、风怪
②、现在我要请同学们用分角色朗读的方式来展示“雨妖、热魔、沙鬼、风怪”是怎样让森林王国逐渐消失的。
（这可不是谁都能读好的，要做好以下充分准备：
a、想想，当妖魔鬼怪听说树林都被砍光后，是怎样的心情？）——（高兴、激动） 你从哪个词读到的？（手舞足蹈、跃跃欲试）
做做手舞足蹈的样子。
理解“跃跃欲试”——急切的，生怕落后。
（“跃跃欲试”又是什么样子？急切地想要去试试。举例子说明。调动身体的各部分表演出恨不得马上去的急切样子。）
b、弄明白，他们跃跃欲试去干什么？（逞威风）
（逞威风就是去显示自己的本领。）
c、你知道哪个自然段写雨妖？（9自然段）热魔呢？沙鬼和风怪？
③、现在我给每个组同学两分钟练读时间。请一组同学练读10自然段雨妖、二组同学练读11自然段热魔、三、四组一起练读12自然段沙鬼和风怪。注意他们高兴、兴奋的心情，以及急切地跃跃欲试的样子。两分钟后，咱们去看看，妖魔鬼怪是怎么逞威风的。
④、生表演朗读。
妖魔鬼怪们，你们准备好要去逞威风了吗？好，咱们用读来再一次感受森林王国逐渐消失的过程。
生读（引导：读出一个比一个强。）
（多厉害的雨妖啊！热魔不甘示弱→沙鬼、风怪也不善罢甘休）
6、小结：在妖魔鬼怪的轮番进攻中，森林王国遭受了灭顶之灾，要想再回到曾经的美丽富饶已经不可能了。森林王国就这样慢慢地、慢慢地走向了消失，直至变得无影无踪。 课件出示：图片。
四、理解“失踪”原因。
过渡：那么究竟是什么原因使森林王国逐步走向消失的呢？
1、请同学们略读全文，分小组讨论：失踪的原因。
（课件出示：
讨论提示：
1、结合课前收集的资料。
3、比比看哪个小组能用简练的语言概括得最多。）
2、小组讨论，发言。
要求：认真倾听别人发言。说别人没找到的原因。
（重点引导学生归纳，原因一：砍掉森林导致环境变差。原因二：新国王的决策失误原因。）
砍掉森林，天空混浊不堪；
砍掉森林，尘土到处飞扬；
砍掉森林，没有森林的保护，会有洪水灾害发生。
砍掉森林，会造成水土流失，土地分变得贫瘠，人们没有收成。
砍掉森林，温度升高，井水枯干，土地干裂。
砍掉森林，空气干燥，容易滋生害虫。
砍掉森林，阻挡不了风沙。
„„
（如果学生只回答到原因是砍掉了森林。引导学生找新国王的原因）
既然森林如此重要，那么新国王为什么还要下令把树木全砍掉？找找看他的原因！ 对特别法令怀恨在心。受人蛊惑，头脑一热建造新型王国。对他人劝阻置若罔闻。 理解：“置若罔闻”——放在一边，好像没听见一样。
3、引导小结原因：出示课件：建造新型王国 →砍掉森林 →破坏环境
（你能用一句话，有序的，简洁的概括森林王国失踪的原因吗？）
是呀，因为新国王决策失误，森林被砍，从而引起了一系列的灾害发生，最终使美丽富饶的森林王国消失得无影无踪。
五、成语的积累与运用
过渡：课文学到这儿，你一定想要对新国王或者对人们、对我们大家说些什么吧？
要是能用上课文中的成语就更好了。
1、咱们先来读一读本课的成语，边读边想，这些成语可以用来说哪些方面。待会用上这些成语说说你想说的话。好吗？
2、生读成语。（课件出示：成语）
3、生交流。（相机板书：保护森林）
六、谈谈学了本课后有什么收获。
板书设计：
失踪的森林王国
童话
？ ？ ？ ？ ？ 围绕中心
美丽富饶！——————————无影无踪！ 言之有序
用语简练 保 护 森 林