计算机辅助外语教学 摘要：计算机辅助教学是指用计算机帮助或替代教师执行部分教学任务，向学生传递知识和提供技能训练的教学方式。围绕计算机辅助外语教学，阐述了其与传统外语教学的区别、优点与缺点以及教师在其间的应对策略。
关键词：计算机辅助; 外语教学; 传统教学; 优缺点; 应对策略
Abstract: Computer Aided Instruction (CAI) refers to a kind of teaching method. By harnessing computers or even using them to partly replace the teacher, it can pass knowledge to students as well as provide skills training. The combination between CAI and foreign language teaching brings great influence on the revolution of language teaching. This article mainly focuses on the differences between computer assisted language learning (CALL) and the traditional language teaching, the advantages and disadvantages of CALL and the kind of role the teachers need to play. Keywords: CAI; foreign language teaching; traditional teaching; advantage and disadvantage; coping strategy
一、 故事缘起
张老师是一位优秀的英语教师，年过五旬的她依然站在讲台上。然而，随着互联网技术的发展，CAI 逐渐渗透进校园，这使得张老师对教学产生了诸多疑惑。其他教英语的女老师上课都喜欢用幻灯片、课程软件之类的设施来辅助教学，达到活跃课堂气氛、调动学生学习积极性的目标。张老师对这种所谓新颖的教学方式却不太赞同，依然坚持自己遵循了大半辈子的教学方法。张老师教的学生们可不这么想。他们有些羡慕其他班的同学上课可以看丰富多彩的教学软件，而不是枯燥地看书本划重点。不仅是学生们这么想，校领导们也鼓励老师上课多多借助CAI 。张老师十分困惑，难道是自己落伍了吗？
二、 故事引发的思考
那么，CALL 究竟是什么？它有什么样的特点呢？张老师对CALL 的偏见有没有道理呢？和CALL 相比传统英语教学有没有存在的价值呢？一线的外语教师们该怎么去面对CALL 呢？
三、 CALL 究竟是什么？它有什么样的特点呢？
计算机辅助外语教学（Computer Assisted Language Learning）简称CALL ，也就是说把计算机技术和外语教学相结合的一种教学方式。（王斯纯2015）外语教师在外语教学中以计算机技术为主导，改变“以教师为中心”的传统教学模式，采用全新的“以教师为主导、学生为主体”的开放式教学模式，把多媒体的教学方式运用到外语教学中去，充分利用网络技术和多媒体技术，以完成培养学生的英语综合应用能力的目标。
CALL 有以下的特点：
1. 参与性
计算机多媒体技术能够通过不同的渠道，借助于不同的表现形式将抽象的教学信息具体化，进而作用于学习者的感觉器官，从而在视觉、听觉及触觉等方面对学习者产生刺激和影响。图文并茂、声情兼容、动静相依的信息呈现方式全方位、立体化地展现了教学内容，弥补了传统外语课堂一支粉笔、一块黑板的缺陷，优化了外语教学环境。通过对学习者多种感官的调用，有助于调动学习者的学习积极性、激发他们的学习兴趣和参与性，从而促进其更有效地对教学信息进行分析和处理。
2. 自主性
CALL 是一种可以帮助学生主动自我调节学习的学习方法。（薛蕊2011）与传统的学习方法相比较，个人的学习机会增多，使学生安排好自己的学习时间、学习内容、学习进度，还可以选择难以适度的内容进行人机互动。CALL 绝不是利用计算机来展示学习内容，更重要的是让学生通过上机操作独立自主地开展学习，在一定程度上培养了学生的独立性。
3. 及时性
语言学习的特殊性在于语言是不断变化发展的，语言所表达的内容也会因主体和情境的不同而发生微妙的变化。（桂诗春1994）然而教材的编撰和选择往往都会滞后于语言的发展，不利于学习者知识的更新。语言学习者不可能仅仅依靠对教材的学习就能完成对语言的把握，而互联网的使用则可以较好地解决此问题。网络可以及时地提供大量的资料，多层次、多维度地展现语言风貌，为学习
者提供了良好的学习平台。
4. 合作性
通过网络交流平台的建立，使学生与老师学生与学生之间建立起交流合作的关系，有助于对问题的理解和语言知识的掌握，并有助于使“传授接受”式的教学关系发生改变。（岑艳琳2010）学生可以根据自己的学习计划和学习能力，自主地进行语言学习，主动地利用计算机媒体提供的资源，主动地发现学习中的问题，主动地进行表达交流。充分发挥教师在教学中的主导作用，帮助学生解决教学中的问题。
四、 和CALL 相比传统英语教学有没有存在的价值呢？
传统英语教学虽然在很多地方落后于时代，但是，不可否认的是它依然有着独特的价值，这种价值很难为CALL 所取代。具体如下：
1. 互动性的价值
人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间在课堂上互动性的交流（排除其他主观因素，如教师的业务水平、敬业精神和教学方法）应该是最有效的教和学的途径。（张红玲2000）何况外语教学是一门语言课程，教师和学生在课堂上的外语交流本身就是语言学习的过程，这种人与人之间的交流，相对于机器与人之间的互动更具感染力。例如，传统课堂教学中，有经验的教师常常根据需要采用不同的提问方式，来吸引学生的注意力、启发学生的思维，并通过对学生问题回答的详细评讲，使学生改正自己的知识错误，同时帮助学生归纳出所学的语言要点。这样一来，学生既掌握了知识，又提高了认知能力。而在学生面对计算机的情况下，互动性再好的软件也很难具备这样的优势。
2. 师生情谊的价值
在传统的课堂外语教学中，教师凭借经验和爱心，通过观察学生的课堂表现，可以洞察学生在知识和技能上的弱点，以及在学习动机和心理上存在的问题，然后对他们进行有针对性的辅导。（廖剑2004）同时教师还可以晓之以理，并以个人的人格魅力来感染学生，唤醒他们的求知欲，帮助他们树立正确的学习动机。此外，师生之间通过课上课下的交流，还可以建立起一种友谊。这种关系对于提高学生的学习成绩至关重要。
由此看来，传统的外语教学在现代外语教学中不可或缺。理想的模式应该是让传统课堂教学与CAI 有机结合起来。一方面，两者相对独立、各自发挥自身的优势，从而使两者相互补充相得益彰。另一方面，他们又互相兼容，即将CALL 融入传统外语课堂教学中，或者将教师请到多媒体教室，让学生边利用课间进行自学，边听教师的讲授和指导。
五、 张老师对CALL 的偏见有没有道理呢？
CALL 作为教学方式确实存在着一定的不足：
（1）教学资源缺乏科学性
目前，教学课件多为教学演示型，缺乏有利于学生认知发展和思维训练的个性化学习材料。且内容缺乏创新，重复课本内容较多，指导学生学习方法和学习策略的意识不够。不仅如此，设计软件的计算机专业人员往往同教学相分离，所以难以产生专业的科学的教学软件。
（2）人文关怀的缺失
教师与学生的交流沟通也是语言学习的过程。（岑艳琳2010）计算机辅助外语教学缺乏人与人之间真情实感的交流，造成教师与学生之间关系的疏远。教师的眼神、肢体语言等言行都无法得到实现，学生也无法受到教师人格魅力的感染，这对于学生心理健康的培养极为不利.
（3）教学模式的僵硬化
在计算机辅助外语教学的课堂上，教学模式容易陷入单一或者生硬的僵局中。教师会单一地讲解幻灯片上的内容或者让学生根据教学软件上的程序进行课堂学习。这样的教学模式中，学生很难发挥其自主学习的能力，教师也未能充分体现其教学实力，从而计算机在实际应用中未能体现出优越性。
（4）教师能力的不足
很多教师，特别是中老年教师对于计算机辅助外语教学还比较陌生。对于计算机技术的掌握还不够熟练，所以他们在运用计算机来辅助课堂教学的过程中就会出现种种困难，例如：操作失误、互动困难等等。教师在计算机技术上的缺失使得他们难以充分发挥出计算机辅助外语教学的优势。不仅如此，即使是在计算机技术方面十分熟练的教师，也会存在不知道该怎么将计算机的独特教学方式和
英语学科的特殊性结合起来。
六、 一线的外语教师们该怎么去面对CALL 呢？
1. 加强计算机辅助外语课件的制作
软件设施在CALL 中起着至关重要的作用。外语教师应主动投身到动手开发并制作课件的行列中。（罗松2010）尽管目前很多外语教材都带有光盘或配套的教学课件，但真正适合课堂教学的少之又少。为了能够保证教学质量，教师应该根据学生的实际情况和教材的内容编制课件。充分利用外语教学课件可以节省教学时间，提高教学效率。教师可以选用现成的教学课件，也可以根据自己教学内容的特点利用PPT 等制作软件，把教学内容通过声情并茂的形式呈现给学生。考虑到教师时间、能力有限，可以把教师分为不同的年级组来制作课件，以计算机水平较好地中青年教师为主，在有关计算机或教育技术人员的指导下进行，其他教师在使用的时候可以根据自己的实际情况稍作修改即可。同时要注重和其他兄弟院校的学习与交流，应定期通过网络或会议的形式向他人学习先进的经验或实行资源共享。
2. 增添人文色彩
教师在借助计算机来提高教学效率的同时，也不能忽略了教师与学生之间的宝贵的互动机会。力争将CALL 和传统的英语教学方式有机地结合起来，在给课堂带来高科技应用的同时，保留以往的师生互动和人际交流。不仅如此，教师还可以借助计算机来向同学们展示人文文化，陶冶学生的人文素养。
3. 改进外语教学模式
CALL 的成功还需要教师教学模式的转变。传统的教与学都是围绕教师展开的——教师将自己的知识传授给学生。而在计算机辅助教学中，教学集中在教师和学生、学生和知识的关系上。学生必须学会自觉学习，更积极投入，学会对自己的学习负责。而新的教学模式将引导教师发现能促进这种教学的教学实践。
4. 积极参与培训
很多外语教师对CAI 存在着误解，他们也许认为，只要简单地将目前所用的教学材料不做任何修饰搬上电脑就好了。可事实是，任何一种媒体的介入方式是
不同的，教师们也因此必须参与培训，学会通过网络来工作，从而使他们能以高效的、创新的、独特的方式实现其教学目标。（冯辉2007）信息和交流技术随时和快速的更新需要教师具备一种不断发展的能力，并在一生中随时做好专业的准备并接受恰当的教学培训。如果没有一定的计算机辅助教学经验，又不接受培训，教师们很可能继续将其原有的教学实践“复制到网上”，从而不能从这种新媒体中获得任何收益。
七、 结语
计算机辅助与外语教学的结合给外语教学带来了新的改革方向，这样的新事物有其优势也必然有其不足。对于一线的外语教师而言，这也是一项新的挑战。想要切实从这样的新事物中获益，提升教学质量，每一位外语教师都应正确看待计算机辅助教学，并将其与传统外语教学有机地结合起来，取长补短，给学生们带来更加优质的外语教学环境和课堂。
参考文献
薛蕊. 初探计算机辅助语言教学与高校外语教学的结合[J]. 科教文汇(中旬刊),2011,04:128-129.
桂诗春. 关于计算机辅助外语教学的若干问题──在全国计算机辅助语言教学专业委员会上的发言[J]. 外语电化教学,1994,04:3-5.
罗松. 计算机辅助外语教学探讨[J]. 硅谷,2010,04:153.
岑艳琳. 计算机辅助外语教学模式下教师能力素养定位[J]. 贵州师范学院学
报,2010,07:76-78.
冯辉. 计算机辅助外语教学中教师角色之探讨[J]. 外语电化教学,2007,02:34-38.
王斯纯. 就计算机辅助外语教学模式下的教师角色定位分析[J]. 亚太教育,2015,24:212-213.
廖剑. 论计算机辅助外语教学与传统外语教学[J]. 云梦学刊,2004,05:107-108. 汤梦颖. 谈计算机辅助外语教学中的学习动机激发[J]. 内蒙古农业大学学报(社会科学版),2012,06:128-131.
张红玲. 现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J]. 外语电化教学,2000,03:30-33.
计算机辅助外语教学 摘要：计算机辅助教学是指用计算机帮助或替代教师执行部分教学任务，向学生传递知识和提供技能训练的教学方式。围绕计算机辅助外语教学，阐述了其与传统外语教学的区别、优点与缺点以及教师在其间的应对策略。
关键词：计算机辅助; 外语教学; 传统教学; 优缺点; 应对策略
Abstract: Computer Aided Instruction (CAI) refers to a kind of teaching method. By harnessing computers or even using them to partly replace the teacher, it can pass knowledge to students as well as provide skills training. The combination between CAI and foreign language teaching brings great influence on the revolution of language teaching. This article mainly focuses on the differences between computer assisted language learning (CALL) and the traditional language teaching, the advantages and disadvantages of CALL and the kind of role the teachers need to play. Keywords: CAI; foreign language teaching; traditional teaching; advantage and disadvantage; coping strategy
一、 故事缘起
张老师是一位优秀的英语教师，年过五旬的她依然站在讲台上。然而，随着互联网技术的发展，CAI 逐渐渗透进校园，这使得张老师对教学产生了诸多疑惑。其他教英语的女老师上课都喜欢用幻灯片、课程软件之类的设施来辅助教学，达到活跃课堂气氛、调动学生学习积极性的目标。张老师对这种所谓新颖的教学方式却不太赞同，依然坚持自己遵循了大半辈子的教学方法。张老师教的学生们可不这么想。他们有些羡慕其他班的同学上课可以看丰富多彩的教学软件，而不是枯燥地看书本划重点。不仅是学生们这么想，校领导们也鼓励老师上课多多借助CAI 。张老师十分困惑，难道是自己落伍了吗？
二、 故事引发的思考
那么，CALL 究竟是什么？它有什么样的特点呢？张老师对CALL 的偏见有没有道理呢？和CALL 相比传统英语教学有没有存在的价值呢？一线的外语教师们该怎么去面对CALL 呢？
三、 CALL 究竟是什么？它有什么样的特点呢？
计算机辅助外语教学（Computer Assisted Language Learning）简称CALL ，也就是说把计算机技术和外语教学相结合的一种教学方式。（王斯纯2015）外语教师在外语教学中以计算机技术为主导，改变“以教师为中心”的传统教学模式，采用全新的“以教师为主导、学生为主体”的开放式教学模式，把多媒体的教学方式运用到外语教学中去，充分利用网络技术和多媒体技术，以完成培养学生的英语综合应用能力的目标。
CALL 有以下的特点：
1. 参与性
计算机多媒体技术能够通过不同的渠道，借助于不同的表现形式将抽象的教学信息具体化，进而作用于学习者的感觉器官，从而在视觉、听觉及触觉等方面对学习者产生刺激和影响。图文并茂、声情兼容、动静相依的信息呈现方式全方位、立体化地展现了教学内容，弥补了传统外语课堂一支粉笔、一块黑板的缺陷，优化了外语教学环境。通过对学习者多种感官的调用，有助于调动学习者的学习积极性、激发他们的学习兴趣和参与性，从而促进其更有效地对教学信息进行分析和处理。
2. 自主性
CALL 是一种可以帮助学生主动自我调节学习的学习方法。（薛蕊2011）与传统的学习方法相比较，个人的学习机会增多，使学生安排好自己的学习时间、学习内容、学习进度，还可以选择难以适度的内容进行人机互动。CALL 绝不是利用计算机来展示学习内容，更重要的是让学生通过上机操作独立自主地开展学习，在一定程度上培养了学生的独立性。
3. 及时性
语言学习的特殊性在于语言是不断变化发展的，语言所表达的内容也会因主体和情境的不同而发生微妙的变化。（桂诗春1994）然而教材的编撰和选择往往都会滞后于语言的发展，不利于学习者知识的更新。语言学习者不可能仅仅依靠对教材的学习就能完成对语言的把握，而互联网的使用则可以较好地解决此问题。网络可以及时地提供大量的资料，多层次、多维度地展现语言风貌，为学习
者提供了良好的学习平台。
4. 合作性
通过网络交流平台的建立，使学生与老师学生与学生之间建立起交流合作的关系，有助于对问题的理解和语言知识的掌握，并有助于使“传授接受”式的教学关系发生改变。（岑艳琳2010）学生可以根据自己的学习计划和学习能力，自主地进行语言学习，主动地利用计算机媒体提供的资源，主动地发现学习中的问题，主动地进行表达交流。充分发挥教师在教学中的主导作用，帮助学生解决教学中的问题。
四、 和CALL 相比传统英语教学有没有存在的价值呢？
传统英语教学虽然在很多地方落后于时代，但是，不可否认的是它依然有着独特的价值，这种价值很难为CALL 所取代。具体如下：
1. 互动性的价值
人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间在课堂上互动性的交流（排除其他主观因素，如教师的业务水平、敬业精神和教学方法）应该是最有效的教和学的途径。（张红玲2000）何况外语教学是一门语言课程，教师和学生在课堂上的外语交流本身就是语言学习的过程，这种人与人之间的交流，相对于机器与人之间的互动更具感染力。例如，传统课堂教学中，有经验的教师常常根据需要采用不同的提问方式，来吸引学生的注意力、启发学生的思维，并通过对学生问题回答的详细评讲，使学生改正自己的知识错误，同时帮助学生归纳出所学的语言要点。这样一来，学生既掌握了知识，又提高了认知能力。而在学生面对计算机的情况下，互动性再好的软件也很难具备这样的优势。
2. 师生情谊的价值
在传统的课堂外语教学中，教师凭借经验和爱心，通过观察学生的课堂表现，可以洞察学生在知识和技能上的弱点，以及在学习动机和心理上存在的问题，然后对他们进行有针对性的辅导。（廖剑2004）同时教师还可以晓之以理，并以个人的人格魅力来感染学生，唤醒他们的求知欲，帮助他们树立正确的学习动机。此外，师生之间通过课上课下的交流，还可以建立起一种友谊。这种关系对于提高学生的学习成绩至关重要。
由此看来，传统的外语教学在现代外语教学中不可或缺。理想的模式应该是让传统课堂教学与CAI 有机结合起来。一方面，两者相对独立、各自发挥自身的优势，从而使两者相互补充相得益彰。另一方面，他们又互相兼容，即将CALL 融入传统外语课堂教学中，或者将教师请到多媒体教室，让学生边利用课间进行自学，边听教师的讲授和指导。
五、 张老师对CALL 的偏见有没有道理呢？
CALL 作为教学方式确实存在着一定的不足：
（1）教学资源缺乏科学性
目前，教学课件多为教学演示型，缺乏有利于学生认知发展和思维训练的个性化学习材料。且内容缺乏创新，重复课本内容较多，指导学生学习方法和学习策略的意识不够。不仅如此，设计软件的计算机专业人员往往同教学相分离，所以难以产生专业的科学的教学软件。
（2）人文关怀的缺失
教师与学生的交流沟通也是语言学习的过程。（岑艳琳2010）计算机辅助外语教学缺乏人与人之间真情实感的交流，造成教师与学生之间关系的疏远。教师的眼神、肢体语言等言行都无法得到实现，学生也无法受到教师人格魅力的感染，这对于学生心理健康的培养极为不利.
（3）教学模式的僵硬化
在计算机辅助外语教学的课堂上，教学模式容易陷入单一或者生硬的僵局中。教师会单一地讲解幻灯片上的内容或者让学生根据教学软件上的程序进行课堂学习。这样的教学模式中，学生很难发挥其自主学习的能力，教师也未能充分体现其教学实力，从而计算机在实际应用中未能体现出优越性。
（4）教师能力的不足
很多教师，特别是中老年教师对于计算机辅助外语教学还比较陌生。对于计算机技术的掌握还不够熟练，所以他们在运用计算机来辅助课堂教学的过程中就会出现种种困难，例如：操作失误、互动困难等等。教师在计算机技术上的缺失使得他们难以充分发挥出计算机辅助外语教学的优势。不仅如此，即使是在计算机技术方面十分熟练的教师，也会存在不知道该怎么将计算机的独特教学方式和
英语学科的特殊性结合起来。
六、 一线的外语教师们该怎么去面对CALL 呢？
1. 加强计算机辅助外语课件的制作
软件设施在CALL 中起着至关重要的作用。外语教师应主动投身到动手开发并制作课件的行列中。（罗松2010）尽管目前很多外语教材都带有光盘或配套的教学课件，但真正适合课堂教学的少之又少。为了能够保证教学质量，教师应该根据学生的实际情况和教材的内容编制课件。充分利用外语教学课件可以节省教学时间，提高教学效率。教师可以选用现成的教学课件，也可以根据自己教学内容的特点利用PPT 等制作软件，把教学内容通过声情并茂的形式呈现给学生。考虑到教师时间、能力有限，可以把教师分为不同的年级组来制作课件，以计算机水平较好地中青年教师为主，在有关计算机或教育技术人员的指导下进行，其他教师在使用的时候可以根据自己的实际情况稍作修改即可。同时要注重和其他兄弟院校的学习与交流，应定期通过网络或会议的形式向他人学习先进的经验或实行资源共享。
2. 增添人文色彩
教师在借助计算机来提高教学效率的同时，也不能忽略了教师与学生之间的宝贵的互动机会。力争将CALL 和传统的英语教学方式有机地结合起来，在给课堂带来高科技应用的同时，保留以往的师生互动和人际交流。不仅如此，教师还可以借助计算机来向同学们展示人文文化，陶冶学生的人文素养。
3. 改进外语教学模式
CALL 的成功还需要教师教学模式的转变。传统的教与学都是围绕教师展开的——教师将自己的知识传授给学生。而在计算机辅助教学中，教学集中在教师和学生、学生和知识的关系上。学生必须学会自觉学习，更积极投入，学会对自己的学习负责。而新的教学模式将引导教师发现能促进这种教学的教学实践。
4. 积极参与培训
很多外语教师对CAI 存在着误解，他们也许认为，只要简单地将目前所用的教学材料不做任何修饰搬上电脑就好了。可事实是，任何一种媒体的介入方式是
不同的，教师们也因此必须参与培训，学会通过网络来工作，从而使他们能以高效的、创新的、独特的方式实现其教学目标。（冯辉2007）信息和交流技术随时和快速的更新需要教师具备一种不断发展的能力，并在一生中随时做好专业的准备并接受恰当的教学培训。如果没有一定的计算机辅助教学经验，又不接受培训，教师们很可能继续将其原有的教学实践“复制到网上”，从而不能从这种新媒体中获得任何收益。
七、 结语
计算机辅助与外语教学的结合给外语教学带来了新的改革方向，这样的新事物有其优势也必然有其不足。对于一线的外语教师而言，这也是一项新的挑战。想要切实从这样的新事物中获益，提升教学质量，每一位外语教师都应正确看待计算机辅助教学，并将其与传统外语教学有机地结合起来，取长补短，给学生们带来更加优质的外语教学环境和课堂。
参考文献
薛蕊. 初探计算机辅助语言教学与高校外语教学的结合[J]. 科教文汇(中旬刊),2011,04:128-129.
桂诗春. 关于计算机辅助外语教学的若干问题──在全国计算机辅助语言教学专业委员会上的发言[J]. 外语电化教学,1994,04:3-5.
罗松. 计算机辅助外语教学探讨[J]. 硅谷,2010,04:153.
岑艳琳. 计算机辅助外语教学模式下教师能力素养定位[J]. 贵州师范学院学
报,2010,07:76-78.
冯辉. 计算机辅助外语教学中教师角色之探讨[J]. 外语电化教学,2007,02:34-38.
王斯纯. 就计算机辅助外语教学模式下的教师角色定位分析[J]. 亚太教育,2015,24:212-213.
廖剑. 论计算机辅助外语教学与传统外语教学[J]. 云梦学刊,2004,05:107-108. 汤梦颖. 谈计算机辅助外语教学中的学习动机激发[J]. 内蒙古农业大学学报(社会科学版),2012,06:128-131.
张红玲. 现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J]. 外语电化教学,2000,03:30-33.