说课稿——教出《济南的冬天》的“美”
曾群
一. 说内容
细细品味《济南的冬天》，我们可以体会到作者对大自然的无限眷恋和热爱。新课标指出，“语文课程要重视提高学生的品德修养审美情趣，”应该重视语文的熏陶感染作用“。析读本文后，我发现其到处充满诗情画意，作者笔下那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人以美的享受，而且以无穷的魅力吸引我们的心灵回归自然。不仅如此，作者还满含感情地以亲切、优美生动的语言为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充足的资源，由此，我把”整体感知，引领学生进入作者营造的优美意境，获得美的享受和熏陶“作为教学本课的重难点。
二. 说教学环节
通过解读文本，本文呈现给我们的美点有“气候温晴之美”“景物温晴之美”“作者文情之美”，而“气候温晴之美”是“景物温晴之美”“作者文情之美”的基础，是济南冬天个性美的“始作俑者”，“景物温晴之美”“作者文情之美”则相互交融——景物的温晴美中渗透着作者的温晴美，并贯穿全文。由此这三个方面成为我三个重要的教学环节。
三.说学情
关于学情分析，学生没有系统的学习地理知识，对济南的冬天了解甚少。我通过与家乡冬天进行比较，随作者一起感受济南的冬天，会与
读者产生共鸣。再者我们学生基础差，审美能力只停留在事物的表面，直觉判断多，没有理性的思维过程，不能独立发现美。如何培养学生的审美能力，陶冶学生爱美的能力，锻炼学生发现美的能力，是我确定这节课教法和学法的出发点。
四.说教法
于是我采用的教学方法是：自主阅读与朗读品味相结合。课堂上，我采用不同形式的朗读品味，切实落实了这一教学方法，也使这一教学设计成为了亮点。
五.说学法
教学中，我先让学生自主阅读整体感知，然后让学生自主找出感受到美的语句，再进行引导，紧紧抓住关键词句，运用示范分析法，从修辞角度指导学生进行品读，授之以渔。
六.说教学目标的设定
关于教学目标的设定，我分三个维度进行设计：（1）知识能力目标：通过朗读品味语言，培养学生初步的审美能力，让学生获得美的熏陶。（2）过程与方法目标：自主阅读，朗读品味（3）情感态度目标：激发学生热爱大好河山的感情。
七.说教学过程
纵观整个教学过程，这节课的教学目标较好地完成了。“气候温晴之美”“景物温晴之美”“作者文情之美”三个教学环节环环相扣，衔接自然——以对比阅读为抓手，先从感受气候的温晴美，过渡到在此温晴的气候下的自然景物的温晴美，再到作者在描写景物美过程中流
露出的喜爱赞美之情中蕴涵的文情之美，整个教学过程既关注了语基的积累，又培养了学生良好的阅读习惯，还体现了不动笔墨不读书的勾画圈点，并培养了学生朗读、默读的能力，还训练了学生从修辞角度品味优美语言的能力。
教完本课之后，我通过反思了几点不足：（1）不能充分利用课堂生成的有效资源来为学生服务。（2）生生互动还是太少，还是让学生跟着老师的思路走（3）学生的积极性不能很好的调动起来。（4）对朗读的指导不到位。我会在以后的教学中努力改进教学策略，争取更好地为学生服务！
说课稿——教出《济南的冬天》的“美”
曾群
一. 说内容
细细品味《济南的冬天》，我们可以体会到作者对大自然的无限眷恋和热爱。新课标指出，“语文课程要重视提高学生的品德修养审美情趣，”应该重视语文的熏陶感染作用“。析读本文后，我发现其到处充满诗情画意，作者笔下那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人以美的享受，而且以无穷的魅力吸引我们的心灵回归自然。不仅如此，作者还满含感情地以亲切、优美生动的语言为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充足的资源，由此，我把”整体感知，引领学生进入作者营造的优美意境，获得美的享受和熏陶“作为教学本课的重难点。
二. 说教学环节
通过解读文本，本文呈现给我们的美点有“气候温晴之美”“景物温晴之美”“作者文情之美”，而“气候温晴之美”是“景物温晴之美”“作者文情之美”的基础，是济南冬天个性美的“始作俑者”，“景物温晴之美”“作者文情之美”则相互交融——景物的温晴美中渗透着作者的温晴美，并贯穿全文。由此这三个方面成为我三个重要的教学环节。
三.说学情
关于学情分析，学生没有系统的学习地理知识，对济南的冬天了解甚少。我通过与家乡冬天进行比较，随作者一起感受济南的冬天，会与
读者产生共鸣。再者我们学生基础差，审美能力只停留在事物的表面，直觉判断多，没有理性的思维过程，不能独立发现美。如何培养学生的审美能力，陶冶学生爱美的能力，锻炼学生发现美的能力，是我确定这节课教法和学法的出发点。
四.说教法
于是我采用的教学方法是：自主阅读与朗读品味相结合。课堂上，我采用不同形式的朗读品味，切实落实了这一教学方法，也使这一教学设计成为了亮点。
五.说学法
教学中，我先让学生自主阅读整体感知，然后让学生自主找出感受到美的语句，再进行引导，紧紧抓住关键词句，运用示范分析法，从修辞角度指导学生进行品读，授之以渔。
六.说教学目标的设定
关于教学目标的设定，我分三个维度进行设计：（1）知识能力目标：通过朗读品味语言，培养学生初步的审美能力，让学生获得美的熏陶。（2）过程与方法目标：自主阅读，朗读品味（3）情感态度目标：激发学生热爱大好河山的感情。
七.说教学过程
纵观整个教学过程，这节课的教学目标较好地完成了。“气候温晴之美”“景物温晴之美”“作者文情之美”三个教学环节环环相扣，衔接自然——以对比阅读为抓手，先从感受气候的温晴美，过渡到在此温晴的气候下的自然景物的温晴美，再到作者在描写景物美过程中流
露出的喜爱赞美之情中蕴涵的文情之美，整个教学过程既关注了语基的积累，又培养了学生良好的阅读习惯，还体现了不动笔墨不读书的勾画圈点，并培养了学生朗读、默读的能力，还训练了学生从修辞角度品味优美语言的能力。
教完本课之后，我通过反思了几点不足：（1）不能充分利用课堂生成的有效资源来为学生服务。（2）生生互动还是太少，还是让学生跟着老师的思路走（3）学生的积极性不能很好的调动起来。（4）对朗读的指导不到位。我会在以后的教学中努力改进教学策略，争取更好地为学生服务！