事例与论点之间的桥梁——议论文就例分析语段写作
事例与论点之间的桥梁
——议论文就例分析语段写作
潘
中
南
一、导语
高三了，高考作文时，老师们一般提倡运用散文化的议论文或比较复杂的记叙文来写作。今天，咱们一起来学习议论文写作中起到沟通事例和论点作用的就例分析语段的写作！
二、示例
（一）例一
乐观是面对理想时勇于挑战的精神。一种真正的挑战的精神，一个真正的挑战者必定是一个乐观者。悲观者还未去做便已被困难打败了。1953年，新西兰探险家希拉里爵士和雪巴向导诺盖两人成功地挑战了“世界屋脊”，成为最先登上珠穆朗玛峰的人。（主峰之巅是多少登山者梦寐以求的地方，然而他们率先成功了，成功原因在于他们火热的激情、娴熟的技巧、强健的体魄和过人的胆识，但是最重要的却是乐观的勇于挑战的心态。犹豫时能够坚定信念，绝望时能够激发斗志。这便是一种乐观的境界。）
1、
指名学生朗读，并谈谈这个语段由几部分组成。
2、
明确
此语段由“分论点------界定分析------事例------事例分析”四个部分组成。
（二）例二
乐观是面对得失时坦然置之的豁达。生活中难免有许多的不如意，面对不如意自怨自艾只能使自己意志消沉，但是如果选择豁达对待，那么生活将是另外一种情形。苏轼的人生可谓坎坷曲折，然而就是在这坎坷曲折的过程中，他却在品味人生的真谛他在杭州兴修水利，在海南发展教育，还写出了不少旷古诗篇。（面对小人的陷害，面对官场的失利，他倘若没有看淡得失的豁达，如何能在文学史上绽放其夺目的光彩？倘若没有积极向上的心态，如何能在提升自己的同时造福百姓？无论得失成败，时刻保持一种豁达的心态，这便是一种乐观的境界。）
指名学生阅读，然后谈谈和例一的不同。
1、
明确
此语段“分论点------界定分析------事例”三个部分组成，缺少了分析事例部分。这也是部分同学写作议论文时存在的问题------仅“论点加论据”或“以叙代议”，这是议论文写作的大忌啊！
2、
然后呈现就例分析语段，补上后再读，比较说理力度的不一样。
（反思学生课堂表现不够活跃，原因是，一则他们可能没有接触过议论文语段的构成模式教学（事先也曾担心他们说不出来，请教范老师后还是觉得他们会知道的，结果却正如担心），一则是问题的设计不够合理。和李小丽老师商谈的结果是，将两个语段同时呈现，可
以把例二删减得更加简单粗糙，以便达到和例一构成比较明显的对比效果。如此这样，不知可否好些，只能再待以后验证喽。）
（三）议论文语段基本结构
明确分论点------界定分析------举例论证------就例分析
三、方法指导
1、含义就例分析语段是指对议论文中的事例展开分析的语段，它是事例与论点之间的说理桥梁，即变单纯的举例为就例说理。
2、方法指导
（1）因果分析法
引导学生再一次阅读例一中的就例分析语段，明确
含义
抓住事例所述的事实，并据此推求其形成原因，从而达到证明论点的一种分析方法。 逻辑思路
因果关系（先因后果、先果后因）
标志性词语
正是由于
是（为）什么„„是因为„„
之所以„„是因为„„
……
（2）假设分析法
引导学生再一次阅读例二中的就例分析语段，明确
含义
从事例的反面假设分析，并推出假设条件下与事实相反的结论，从而达到证明论点的分析方法。
逻辑思路
正面事例从反面假设，
反面事例从正面假设。
标志性词语
假如„„，
那么„„
如果„„，
怎能（那么）„„
倘若
指导重点引导学生明确所选的事例材料与论点之间必定存在某种内在的联系，但是，又因为事例材料往往内涵丰富，有许多的点和侧面，所以我们就例分析语段写作的着力点就是突出分论点需要的点或侧面，分析、挖掘、阐释、明确甚至渲染事例材料中那个能为分论点服务的点或侧面，在分论点和事例材料之间架起一座桥梁！
过渡世界上最远的距离莫过于脑和手，道理上明白了不等于就能够自由地操作了。有句话说得好，理论永远是灰色的，只有实践之树常青。下面就开始我们的“常青之旅”------“试一试”吧！
四、试一试
试一试请在例子后（B 处) 填上就例分析语段。
坚
守
事例与论点之间的桥梁——议论文就例分析语段写作
事例与论点之间的桥梁
——议论文就例分析语段写作
潘
中
南
一、导语
高三了，高考作文时，老师们一般提倡运用散文化的议论文或比较复杂的记叙文来写作。今天，咱们一起来学习议论文写作中起到沟通事例和论点作用的就例分析语段的写作！
二、示例
（一）例一
乐观是面对理想时勇于挑战的精神。一种真正的挑战的精神，一个真正的挑战者必定是一个乐观者。悲观者还未去做便已被困难打败了。1953年，新西兰探险家希拉里爵士和雪巴向导诺盖两人成功地挑战了“世界屋脊”，成为最先登上珠穆朗玛峰的人。（主峰之巅是多少登山者梦寐以求的地方，然而他们率先成功了，成功原因在于他们火热的激情、娴熟的技巧、强健的体魄和过人的胆识，但是最重要的却是乐观的勇于挑战的心态。犹豫时能够坚定信念，绝望时能够激发斗志。这便是一种乐观的境界。）
1、
指名学生朗读，并谈谈这个语段由几部分组成。
2、
明确
此语段由“分论点------界定分析------事例------事例分析”四个部分组成。
（二）例二
乐观是面对得失时坦然置之的豁达。生活中难免有许多的不如意，面对不如意自怨自艾只能使自己意志消沉，但是如果选择豁达对待，那么生活将是另外一种情形。苏轼的人生可谓坎坷曲折，然而就是在这坎坷曲折的过程中，他却在品味人生的真谛他在杭州兴修水利，在海南发展教育，还写出了不少旷古诗篇。（面对小人的陷害，面对官场的失利，他倘若没有看淡得失的豁达，如何能在文学史上绽放其夺目的光彩？倘若没有积极向上的心态，如何能在提升自己的同时造福百姓？无论得失成败，时刻保持一种豁达的心态，这便是一种乐观的境界。）
指名学生阅读，然后谈谈和例一的不同。
1、
明确
此语段“分论点------界定分析------事例”三个部分组成，缺少了分析事例部分。这也是部分同学写作议论文时存在的问题------仅“论点加论据”或“以叙代议”，这是议论文写作的大忌啊！
2、
然后呈现就例分析语段，补上后再读，比较说理力度的不一样。
（反思学生课堂表现不够活跃，原因是，一则他们可能没有接触过议论文语段的构成模式教学（事先也曾担心他们说不出来，请教范老师后还是觉得他们会知道的，结果却正如担心），一则是问题的设计不够合理。和李小丽老师商谈的结果是，将两个语段同时呈现，可
以把例二删减得更加简单粗糙，以便达到和例一构成比较明显的对比效果。如此这样，不知可否好些，只能再待以后验证喽。）
（三）议论文语段基本结构
明确分论点------界定分析------举例论证------就例分析
三、方法指导
1、含义就例分析语段是指对议论文中的事例展开分析的语段，它是事例与论点之间的说理桥梁，即变单纯的举例为就例说理。
2、方法指导
（1）因果分析法
引导学生再一次阅读例一中的就例分析语段，明确
含义
抓住事例所述的事实，并据此推求其形成原因，从而达到证明论点的一种分析方法。 逻辑思路
因果关系（先因后果、先果后因）
标志性词语
正是由于
是（为）什么„„是因为„„
之所以„„是因为„„
……
（2）假设分析法
引导学生再一次阅读例二中的就例分析语段，明确
含义
从事例的反面假设分析，并推出假设条件下与事实相反的结论，从而达到证明论点的分析方法。
逻辑思路
正面事例从反面假设，
反面事例从正面假设。
标志性词语
假如„„，
那么„„
如果„„，
怎能（那么）„„
倘若
指导重点引导学生明确所选的事例材料与论点之间必定存在某种内在的联系，但是，又因为事例材料往往内涵丰富，有许多的点和侧面，所以我们就例分析语段写作的着力点就是突出分论点需要的点或侧面，分析、挖掘、阐释、明确甚至渲染事例材料中那个能为分论点服务的点或侧面，在分论点和事例材料之间架起一座桥梁！
过渡世界上最远的距离莫过于脑和手，道理上明白了不等于就能够自由地操作了。有句话说得好，理论永远是灰色的，只有实践之树常青。下面就开始我们的“常青之旅”------“试一试”吧！
四、试一试
试一试请在例子后（B 处) 填上就例分析语段。
坚
守