谈幼儿教师教育观念的转变
摘要:《纲要》的颁布引起了幼教界强烈的观念震荡。幼儿教师应积极的转变观念,调整角色,建立新的幼教价值体系;应认识到幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段,是为幼儿一生的发展打基础的时期。教师的教育态度应是关怀的、接纳的、尊重的;教师的角色定位应是支持者、引导者、合作者;教师的教育方式应是方向性地指点引导,不是指令性的指导教导。应树立大环境观,充分认识到环境的教育功能,利用一切可以利用的环境资源,来实现教育的目的。
关键词:幼儿教师 ;教育观念转变
随着社会的发展进步,以人为本的思想日益深入人心,我国幼教领域自上世纪八九十年代开始进行了大规模的教育改革,引进了诸如蒙台梭利、皮亚杰、加德纳等国外教育家的教育思想,借鉴了蒙氏教学法、瑞吉欧的项目课程,生成活动等教育模式,出现了五花八门、多种多样的教材教法。所有这些理论、模式、教法都是将幼儿看做有情感有个性的个体,以培养幼儿良好的情感、个性、潜能作为教育目标,并且非常重视环境的教育功能。而《纲要》的颁布,更是引起了幼教界强烈的观念震荡,传统的唯理智教育受到批驳,充满人文关怀的新的教育理念开始深入人心,幼儿教师作为幼儿教育的直接执行者,更应积极转变观念,调整角色,建立新的幼教价值体系,突破传统的教师观、幼儿观,与幼儿、环境形成互动共生的学习共同体,更好地促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的全面发
谈幼儿教师教育观念的转变
摘要:《纲要》的颁布引起了幼教界强烈的观念震荡。幼儿教师应积极的转变观念,调整角色,建立新的幼教价值体系;应认识到幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段,是为幼儿一生的发展打基础的时期。教师的教育态度应是关怀的、接纳的、尊重的;教师的角色定位应是支持者、引导者、合作者;教师的教育方式应是方向性地指点引导,不是指令性的指导教导。应树立大环境观,充分认识到环境的教育功能,利用一切可以利用的环境资源,来实现教育的目的。
关键词:幼儿教师 ;教育观念转变
随着社会的发展进步,以人为本的思想日益深入人心,我国幼教领域自上世纪八九十年代开始进行了大规模的教育改革,引进了诸如蒙台梭利、皮亚杰、加德纳等国外教育家的教育思想,借鉴了蒙氏教学法、瑞吉欧的项目课程,生成活动等教育模式,出现了五花八门、多种多样的教材教法。所有这些理论、模式、教法都是将幼儿看做有情感有个性的个体,以培养幼儿良好的情感、个性、潜能作为教育目标,并且非常重视环境的教育功能。而《纲要》的颁布,更是引起了幼教界强烈的观念震荡,传统的唯理智教育受到批驳,充满人文关怀的新的教育理念开始深入人心,幼儿教师作为幼儿教育的直接执行者,更应积极转变观念,调整角色,建立新的幼教价值体系,突破传统的教师观、幼儿观,与幼儿、环境形成互动共生的学习共同体,更好地促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的全面发