有人说过这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，可能会扼杀一个人才。”的确，在我的班级里就演绎了这样一个真实故事，它犹如那句话的缩影一样…… “钟老师，现在我们这个组谁当组长？”一个可爱的女生用稚嫩的声音催问我。我疑惑地说：“你们那个组的组长是付子凡呀!”她连忙解释着：“你上次不是说过，‘谁考的分数高，谁就是组长’吗？”我愣住片刻，忽然想起确有此事。她刚好就此情况接着说：“我考了99分，付子凡考了98分。”我马上说：“你就是组长。”她非常高兴，小鸟般飞回到自己的座位上，端端正正地坐好了。 时隔不久，又一名学生问我：“她和另一名男生都考了一样的分数，在他们那一组里，谁是组长呢？”我一听，马上想起上次的事，可见学生把老师的话一直记在心上，并且很听话，我何不利用这个机会，整顿一下班风呢？于是我马上对那位学生说：“谁的表现好，谁就是组长。”接着说：“你表现得较好，成绩虽然同原来的组长一样考得好，但你更是同学们学习的榜样，你就是组长。” 同学们听了，都向她投去羡慕的目光，她也兴高采烈地回到了自己座位上，认真地看着书。 从那以后，我们班的组长随时都在更换，与此同时我们的学风更浓了，班风更正了，学生与学生之间自然而然地形成了一种你追我赶的风气，无论是在学习上还是在表现上都在不停地比。看来，老师的一句看似不经意的话，对于学生来说就是“圣旨”，就是准则，学生依据这个准则就能自觉遵守、自觉履行。 因此，教师要善于利用教育智慧把每一句看似不经意的话说得有艺术、有价值、有目的，这样就能有效地管理好一个班，教好一个班。反之，伤害学生的话，老师们切忌要控制住，或慎说，否则，一句不经意的恶语产生的效应或许真的会扼杀一个人才。 “谁的分数高，谁就是组长”逐渐改变成“谁的表现好，谁就是组长”，这句话产生的奇迹，确实改变了我的班级，而且是建立在以学生为主，教师轻松得来的结果上，我想这无异于教育智慧的最好体现了。 纵观千百年来所有教者的治班锦囊，仅有爱的教育完全不够，而融入教育智慧和教育艺术的师爱才是教好一个班的锦囊妙计。这种妙计大到可以是精心构想的妙招，小到可以是一句不经意的话语。
有人说过这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，可能会扼杀一个人才。”的确，在我的班级里就演绎了这样一个真实故事，它犹如那句话的缩影一样…… “钟老师，现在我们这个组谁当组长？”一个可爱的女生用稚嫩的声音催问我。我疑惑地说：“你们那个组的组长是付子凡呀!”她连忙解释着：“你上次不是说过，‘谁考的分数高，谁就是组长’吗？”我愣住片刻，忽然想起确有此事。她刚好就此情况接着说：“我考了99分，付子凡考了98分。”我马上说：“你就是组长。”她非常高兴，小鸟般飞回到自己的座位上，端端正正地坐好了。 时隔不久，又一名学生问我：“她和另一名男生都考了一样的分数，在他们那一组里，谁是组长呢？”我一听，马上想起上次的事，可见学生把老师的话一直记在心上，并且很听话，我何不利用这个机会，整顿一下班风呢？于是我马上对那位学生说：“谁的表现好，谁就是组长。”接着说：“你表现得较好，成绩虽然同原来的组长一样考得好，但你更是同学们学习的榜样，你就是组长。” 同学们听了，都向她投去羡慕的目光，她也兴高采烈地回到了自己座位上，认真地看着书。 从那以后，我们班的组长随时都在更换，与此同时我们的学风更浓了，班风更正了，学生与学生之间自然而然地形成了一种你追我赶的风气，无论是在学习上还是在表现上都在不停地比。看来，老师的一句看似不经意的话，对于学生来说就是“圣旨”，就是准则，学生依据这个准则就能自觉遵守、自觉履行。 因此，教师要善于利用教育智慧把每一句看似不经意的话说得有艺术、有价值、有目的，这样就能有效地管理好一个班，教好一个班。反之，伤害学生的话，老师们切忌要控制住，或慎说，否则，一句不经意的恶语产生的效应或许真的会扼杀一个人才。 “谁的分数高，谁就是组长”逐渐改变成“谁的表现好，谁就是组长”，这句话产生的奇迹，确实改变了我的班级，而且是建立在以学生为主，教师轻松得来的结果上，我想这无异于教育智慧的最好体现了。 纵观千百年来所有教者的治班锦囊，仅有爱的教育完全不够，而融入教育智慧和教育艺术的师爱才是教好一个班的锦囊妙计。这种妙计大到可以是精心构想的妙招，小到可以是一句不经意的话语。