篇一：小熊买糖果教案
幼儿故事欣赏《小熊买糖果》教案
一、活动目标
1、基础目标：做到有感情的朗读故事；感受故事里人物的性格特征。
2、拓展目标：能够把握故事内容，培养学生朗读、鉴赏、演绎故事的能力；
3、情感目标：通过欣赏幼儿故事，掌握讲故事，演绎故事的同时，激发学生对文学作品的热爱。
二、活动重、难点
1、重点：有感情的朗读故事；感受故事里人物的性格特征。
2、难点：把握故事内容，培养学生朗读、鉴赏、演绎故事的能力；、
三、活动准备
1、知识准备：课前让学生先去预习朗读故事。
四、活动过程
环节一：引题（2分钟）
1、(激发学生的兴趣)师：上节课我们学习了表达符号的运用，那这节课我们一起来看看这些表达符号具体在故事中的运用。把书翻到231页，《小熊买糖果》。 环节二：分析故事人物（5分钟）
师：同学们已经预习了故事，那谁能说说这个故事讲了一件什么事？（学生各抒己见） 师：那故事中的小熊有什么样的性格特征呢？（学生各抒己见）妈妈有什么性格特征呢？（学生各抒己见）
师：根据我们之前所学的知识你们认为我们在朗读小熊的话时应该用什么样的语气？（学生各抒己见）妈妈应该用什么样的语气？（学生各抒己见） 环节三：品读故事（15分钟）
1、师：刚才我们已经分析了小熊还有妈妈的性格特征，现在让我们一起来品读这个故事。
2、师：品读时要注意符号的运用，重音、停顿、语音语调。
3、在此环节中，重点地方着重分析，像小熊的语音语调让学生重点模仿。如：“苹果、鸭梨、牛奶糖??”教师给予示范，压低声音，傻呆的样子， 在加上动作，并鼓励学生模仿。 如：“妈妈让我买什么来着？”引导学生自己在买东西时忘记了，你是怎样 的表情语气？然后带到故事中的小熊语气里，叫学生模仿，教师示范后再模仿！
此环节中还重点提到妈妈的语音、语调。
如：“呦，你怎么买回玩具了啊？”引导学生使用妈妈的语气，语重心长的，再加上动作。先学生模仿再教师示范。
如：“这次可千万记牢啊？”引导学生小熊再次忘记了，妈妈这次是怎么样的语气，郑重的、无奈的等。
环节四：演绎故事（23分钟）
1、师：刚才我们通过品读故事，已经感知了故事中人物的性格特征，朗读时应该注意的语音、语调等。那现在我们来根据故事进行分角色表演。学生以4人为单位组成小组，自由分配角色和制作道具。
2、师：那现在我请几组上来展示一下。
3、学生点评：整体 小熊妈妈
教师补充点评：整体（道具、表演、表情、语音语调）
小熊（语音语调、傻呆、表情等）
妈妈（语音语调、语重心长、长辈对晚辈）
旁白（有感情、语速、激发幼儿兴趣）
环节五：结束课堂
最后，教师以喜悦快乐口吻“这节课我们学习了《小熊买糖果》这个故事，知道了小熊很粗心经常丢三落四。希望同学们千万不要像小熊那样，做事丢三落四，忘这忘那的。 环节六：布置作业
篇二：大班语言优质课教案：小熊买糖果
大班语言活动：
小
熊
买
糖
果
张店中心幼儿园 张闪闪
大班语言活动：小熊买糖果
活动目标
1、喜欢欣赏幽默的作品，感受作品的诙谐之情。
2、理解有关动词并能根据提示对故事进行正确记忆的复述。
3、领悟正确记忆的重要性，了解一些有效记忆的方法。 活动准备
1、故事《小熊买糖果》的课件（ppt）。
2、数字卡片、动物图片。
活动过程
一、以记忆游戏引出课题，激发兴趣。
今天，老师要跟小朋友们玩一个好玩的游戏，好吗？比一比，谁的记性最好。
1、记忆游戏
（1）数字记忆游戏
教师随机抽取一张数字卡片，幼儿默读十秒再进行复述，看谁记的又快又准（如5523678 [***********]）。
（2）看图记忆动物
出示动物图片，请幼儿仔细观察上面有几个小动物，他们都是谁？待会让幼儿把眼睛闭起来，再出示一张有小动物被隐藏图片，让幼儿回忆谁被藏起来了？
（3）提问：
刚刚在做游戏的时候，为什么有的小朋友记的又快又准，而有的
小朋友却记错了呢？为什么有的记的多，有的记得少呢？请幼儿说说自己的看法。
（4）小结：注意倾听，仔细观察，用心去记；注意力不集中，观察不仔细，不用心去记，记忆的东西就越来越少，记忆力可能就差一点。
2、引出课题
今天有一位小动物要来咱们班，它呀，记忆特别不好还闹出了许多好笑的事情呢，你们想不想听呀？请听故事《小熊买糖果》。
二、欣赏故事，初步理解故事内容，感受故事的诙谐有趣。
1、教师用夸张、生动的语气讲述故事（根据故事内容依次出示ppt）。
2、幼儿集体讨论：听完故事，感觉怎么样？故事的哪些地方很有趣？
三、重温故事，帮助幼儿理解并记忆故事中的主要情节。
1、教师带领幼儿边看图边讲故事。
2、理解故事主要情节并进行角色扮演。
（1）小熊第一次购物
小熊家里来客人了，熊妈妈让小熊去买什么？发生了什么事？结果买了什么回来？它怎
么把买的东西带回家的？（结合图片动作理解动词“牵”“挎”“背”并进行表演）
（2）小熊第二次购物
小熊记住要买的东西了吗？它怎么又忘了呢？这么多东西小熊是怎么带回家的？（结合图片动作理解动词“夹”“顶”“抱”并进行表演）
（3）小熊第三次购物
这一次小熊买对了吗？可最后又发生了什么事？
（4）角色扮演：幼儿扮演小熊，教师扮演熊妈妈依次演绎主要情节。
四、集体讨论，引导幼儿交流。
1、你觉得这是一只怎样的小熊？
2、你认为记性不好有什么坏处？你身上有没有发生过和小熊类似的事情？
五、结合自身的生活经验，讨论并了解一些有效记忆的方法。
师幼共同讨论：我们怎样才能帮助小熊记住熊妈妈的话，改正缺点呢？在平时生活中，我们用什么样的方法可以加强记忆呢？
小结：今天小朋友们表现得很棒，老师希望你们能够继续保持，上课集中注意力、认真倾听、仔细观察、用心去记，还要经常复习巩固、理解记忆，这样记性会越来越好的。我们可不能学小熊那样丢三落四的哦!
活动延伸
1、幼儿可以用绘画的方式帮小熊记忆要买的东西。
2、把图片等资料制成简单的图书，投放到阅读角供幼儿翻阅。 活动反思
篇三：故事《小熊买糖果》教案(王艳)
小熊买糖果
活动目标：
1.让幼儿感受故事的诙谐与幽默，并能用语言、动作等表达对故事的理解。
2.让幼儿体验正确记忆的重要性，了解一些有效记忆的方法。 活动准备：
小熊形象一个，图片三组
活动过程：
一、 出示小熊图片导入
二、 1.今天来了一位动物朋友，是谁呀?你觉得这会是一只怎样的小熊?
2.这只小熊记性特别不好。什么是记性不好?
3.小熊记性特别不好，还闹出了许多可笑的事情呢，你们想不想来听一听?
三、 欣赏故事，初步理解故事内容，感受故事的诙谐幽默
1．欣赏故事（第一段）。教师讲述第一段故事后提问：
(1)小熊家里来了客人，妈妈让它去买什么?(出示图片)
(2)小熊担心忘了，所以一路上都在干什么?突然发生了什么事情?小熊把要买的东西记成了什么?(出示图片)
(3)它是怎样把气球、宝剑、冲锋枪带回家的呢?(结合图片、动作理解动词“牵、挎、背”并进行表演)
2．欣赏故事（第二段）。教师讲述第二段故事后，围
绕以下问题进行交流：
(1)第二次，小熊记住要买的东西了吗?它怎么又没记住呢?
(2)那它买的是什么?这么多东西小熊怎么带回家呀?(结合图片理解动词“夹、顶、抱”并进行表演)
(3)妈妈见了大吃一惊，只好再给它一些钱，这次小熊会买对吗?为什么?
3.欣赏故事（第三段）。教师讲述第一段故事后提问：小熊这次买对了吗？
四、幼儿根据自己的生活经验，想想办法帮助这只记性不好的小熊。
活动反思：
活动中孩子们都表现得很积极。特别是在最后一个环节中，帮小熊想办法记忆中，孩子们都表现得很积极，都非常乐意为它想办法，而且孩子们也能根据自己的经验和认识讲述出一些记忆的方式，比如用纸记、用录音机录、记在心里等等。最后买礼物的环节更是激发了幼儿的兴趣，孩子们既玩了，又用到了不同的记忆的方式。本次活动达到了不错的效果。 篇四：小熊购物教学设计
《小熊购物》教学设计
十一小王婉婷
教材分析：
本节内容是乘法和加、减法混合的运算，重点是让学生理解并掌握先算乘法，后算加减法的运算顺序。教材为了突破此知识点，首先安排了“小熊购物”的问题情境，让学生在观察中了解要解决什么样的问题，如何解决这个问题。在学生联系自己的生活实际经验来解决问题的同时，要让学生理清先算4个面包的价钱再加上一个蛋糕的价钱，也就是先算乘法再算加法的道理，从而达到本节课的教学目的。
教学内容：北师大版小学三年级数学上册第2-4页。
教学目标：
1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3.能正确计算有关的两步运算。
教学重难点：
重点：引导学生理解和掌握乘加两步运算的运算顺序。
难点：熟练掌握乘加的运算顺序。
教学准备：课件
教学过程
(一)创设情境
师:今天小熊胖胖和壮壮相约去逛超市.超市里的东西可真多啊！它们来到了超市的食品区，让我们跟着胖胖和壮壮一起去购物吧！
(二) 获取信息，提出问题
师：观察图片，从图中你知道了什么?
生：我知道了这个超市有饼干、面包、蛋糕、花生和糖果。
生：我还知识了这些食品的价格分别是„„
师：你想买什么?你能算出一共要付多少钱吗?是怎么算的?
（学生相互说一说，再指名说一说。）
师：呀！小熊胖胖遇到问题了，你们愿意帮助他们解决吗?
出示问题：买4个面包和1个蛋糕，该付多少钱?
（三）探索交流，构建新知
1．根据问题列出算式
师：你是怎么解决这个问题的?
(板书学生的不同算式，并让学生分别说一说自己的想法。)
生1：3×4=12(元)，12+6=18(元)；
生2：3×4=12(元)，6+12=18(元)；
生3：3×4+6=18(元)；
生4：6+3×4=18(元)；
„„）
师：这些算式，它们有什么相同和不同?
(学生思考，并请不同算法的学生说一说自己算式的意思，是怎么想的。其他学生分别对每种列式进行讨论，体会3×4+6是把3×4=12(元)与12+6=18(元)两个算式合在一起，用来计算总钱数的。让学生结合具体情境去理解其合理性和必要性应该是很有帮助的)
2.脱式计算及运算顺序的提出
师：算式3×4+6，你们是怎么算的?
生：我是先算3×4是12,再加上6,等于18.
师:谁能说说这个计算过程具体表示的是什么?先算出的是什么?
生:我是先算出4个面包的价钱，3×4=12元，再加上一个蛋糕的价钱6元，所以得数是18元。
师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用谁加6了，怎么办呢?
生：最好是先把12记下来，这样就不会忘记了。
师：记在哪里更好?
生：就记在3×4的下面吧。
教师板书脱式计算过程：
3×4+6
=12+6
=18(元)
师：这就是我们今天要学习的脱式计算。
(为了让学生产生学习新知的必要,更好地进行探索,避免机械记忆,被动接受地过程,我进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢?激发学生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。)
3.独立进行脱式计算6+3×4
师:刚才这个算式我们是先算出面包的价钱,再加上饮料的价钱的.那我能不能列出算式6+3×4呢?这个问题又该如何解决呢?
（学生先独立在本子上计算，教师巡视，个别指导；然后相互交流一下，有什么不同；接着，全班交流。）
板书各种不同的算法，有：
6+3×4 6+3×4 6+3×4
=6+12=12+6 =9×4
=18(元) =18(元)=36(元)
师：以上这些算法，你们有不同意见吗?
（学生先独立思考，再在小组内说一说。）
(多数学生都能看出第三种是错误的,个别学生对第二种算法也持怀疑态度,这时可通过引导他们通过辩论进行选择,引导他们发现根据算式表示的意思可以进行判断.)
生：我们用3×4先算出的是4个面包的价钱，再加上一个蛋糕价钱6元，正好就是18元了。
如果先算4+3那表示的是什么意思呢?
师：同学们真是爱动脑筋的孩子!在你们的合作下，这个问题终于解决了，老师为你们高兴! (结合具体的问题情境，让学生去观察、比较，去发现，去揭示，对不同的算法进行评判、
反思，学生才能真正地理解法则规定的合理性。更重要的是，通过自主探究，学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主学习的精神都将得到发展。)
(四)巩固练习
师：同学们帮助小熊胖胖解决了问题，你们真棒!现在就请同学们先独立完成教材上练一练的第1题（说一说，再列式算一算）注意让许文胜借助图来说明算理和算法，启发许文胜思考不同的算法。
第1题很快就完成了，看来同学们真的学的不错，那我们再来看第2题（说一说先算什么，再算什么，并计算）理解题意后同桌两人合作完成，再在全班交流反馈。
4×6+25 54+36-18 42+8×4
9×8+22 100-75+25 33+7×3
(五) 课堂小结
师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?
板书设计
小熊购物
3×4+6 6+3×43×4=12（元）
=12+6 =6+12 12+6=18（元）
=18（元）=18（元）
既有乘法又有加法，先算乘法，再算加法
篇五：教案
第一单元混合运算；小熊购物；教学目标：；1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出；2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的；切联系；3.能正确计算有关的两步试题；教学重难点：；掌握先乘法，后加减的运算顺序；教法：引导发现法；学法：动手操作法；教学课时：2；教学准备：挂图，实物，课件；教学过程：；第一课时；一、切入举偶；1、出示课件，故事引入；
-------------------------------------------------------------------------------- 第一单元 混合运算
小熊购物
教学目标：
1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密 切联系。
3.能正确计算有关的两步试题。
教学重难点：
掌握先乘法，后加减的运算顺序。
教 法：引导发现法。
学 法：动手操作法
教学课时：2
教学准备：挂图，实物，课件。
教学过程：
第一课时
一、切入举偶
1、出示课件，故事引入。
今天是星期日，熊妈妈领着 小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀！小熊贝贝都
看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想
买那个??”最后，他们来到了超市的东南角。
2、出示挂图，谈话引入。
谁能用故事的形式说出这幅图的图意。
二、对话平台：玩中学
1、说一说。
通过看图，获取信息，提出问题。
（1） 同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？ （让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使 学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。）
（2） 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？
指名汇报。
（3） 如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢？ 指名汇报，根据学生汇报，教师可板书问题。
（此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。）
2、算一算。
在解决问题中掌握运算顺序。
（1） 仔细看图，说一说小熊买了什么食品？
（2） 那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。
学生独立解答后再小组交流汇报。
（学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两个算式 合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要
启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。）
（3） 说一说有加法又有乘法，要先算什么？
（通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。）
（4） 教师介绍脱式计算的格式及方法。
（脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力。）
三、学中做
1、 做一做。
（1） 大家真聪明。你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗？
任选一题，做一做。
（2） 指名汇报。
（用所学知识解决自己提出的问题，学生积极性高，兴趣浓。）
2、 想一想，议一议。
通过小组探究，进一步掌握运算顺序。
熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？
（1） 试着做一做。
（2） 小组议一议。
（完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答）
（3） 说一说。
结合刚才的练习，你能得到什么结论？
（引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。）
3、 试一试
（1） 如果用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱？
（2） 如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？
（通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序。）
四、做中得
1、综合练习。
（1） 完成试一试的第（1）题。
（2） 完成试一试的第（2）题。
（3） 完成做一做的第（3）题。
2、全课总结。
提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？
（先算乘除法再算加减法）
教学反思：
第二课时
教学过程：
一、探究新知
1、说一说
通过看图获取数学信息，提出问题。
（1）同学们，请仔细观察一下超市的食品专柜，看一看从图中你能获得哪些数学信息？ 指名回答，引导学生找到信息。（出示食品单价课件）
生：面包每个3元 饼干每包4元
饮料每瓶6元 花生每包7元 糖果每袋5元
（1）如果你是小顾客，你想买什么东西呢？（指名回答）
（2）如果只允许你买两种食品，每种数量不限，你又准备买什么呢？
（此问题的设计为学生学习新知做准备。学生上面所提出的问题大多是本课的知识点，学生会对课堂兴趣浓厚，积极性高）
2、算一算
在解决问题中掌握运算顺序
（1）仔细看图，说一说小熊胖胖买了什么食品？（学生独立解答，然后再小组交流汇报）
（2）那么，小熊胖胖该付多少钱？请你帮它算一算。
教师引导学生把分步式写成综合式。
说一说既有加法又有乘法的算式中，要先算什么？（组织学生讨论：
3×4+6或6+3×4各表示什么意思？）
（1）引导学生用脱式计算
3×4+6= 6+3×4=
提问：以上两个算式有什么共同点？
讨论：含有乘法和加法的计算的分布式题，应先算什么？再算什么？
（1）强调脱式计算的书写格式
3、想一想，议一议
（1）小熊乐乐有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？（出示乐乐课件）
同桌互相探究，并合作解决这个问题。
（2）引导学生讨论，并总结
总结：在既有减法又有乘法的两步式计算中，应先算乘法后算加减法。
二、课堂延伸（巩固练习）
（1）出示饮料课件
（2）说一说，下面各题要先算什么？然后再解答。
50-4×5= 7+6×2=
7×3+4= 6×9-7
学生练习本中完成解答。
在学生练习的过程中强调书写格式。
(3)出示红色饮料课件（学生独立完成练习）
（4）出示小兔拔萝卜课件（学生独立完成练习）
（5）出示小羊图课件（学生独立完成练习）
三、课堂总结
1、提问：计算乘加、乘减两步式计算题时，应先算什么？再算什么？
2、既有加法，又有减法，而且还有乘法的两步式计算题，我们把它也叫做“混合运算”（板
书：混合运算）
四、作业设计
五、板书设计：
混合运算
小熊购物
解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 （先算的一步用直线划起来）
=12+6 =6+12
=18（元） =18（元）
答：该付18元。 教学反思：
买文具
教学目标：
1.通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
重点难点：
引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教 法：引导发现
学 法：探究学习
教学课时：2
教具准备：口算卡
教学过程：；一、复习；1.口算（开火车）；40÷828÷736÷624÷881÷915÷3；2.提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题；二、探索新知；出示p5主题图，引导学生观察；
1.理解图示内容，让学生找信息；2.让学生根据图示提出问题，并着重注意：每本算术；3.
解决问题；（1）列算式；笑笑：18÷3+4每本算数本现价比原价便宜：3-；=6+4=3-
-------------------------------------------------------------------------------- 教学过程：
一、复习
1.口算（开火车）
40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3
2. 提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？
二、探索新知
出示p5主题图，引导学生观察。
1. 理解图示内容，让学生找信息。
2. 让学生根据图示提出问题，并着重注意：每本算术本现价比原价便宜多少元？
3. 解决问题。
（1）列算式。
笑笑： 18÷3+4 每本算数本现价比原价便宜：3 -10÷2
=6+4 =3-2
=10（元） 答：（略） =1（元）答：（略）
（2）理解算理，掌握算法。
小组讨论：3-10÷5 表示上意思。
算式“3-10÷5”中的“10”表示5本算术本10元，“10÷5”表示1本算术本多少元。所以“3-10÷5”表示每本算术本现价比原价便宜多少元？
因此计算“3-10÷5”的时候，应先算10÷5=2，再算3-2=1，用脱式计算式
（3）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。
4.尝试解决问题。
（1）提问：买1本算术本和1本英文本共花多少元？
（2）让学生独立解答。
（3）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。
5.小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）
三、巩固练习
1.p6“试一试”。先说运算顺序，后让学生独立计算。
2.p6“练一练”。先帮助学生理解图意，后放手独立完成。
四、总结
1、提问：计算乘加、乘减两步式计算题时，应先算什么？再算什么？
2、既有加法，又有减法，而且还有除法的两步式计算题，我们把它也叫做“混合运算” （板书：混合运算）
五、作业布置
六、板书设计：
买文具（除加、除减两步计算式题）
解法一： 18÷3=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
解法二： 18÷3+4
=6+4
=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
教学反思：
过 河
教学目标：
1、引导学生在解决问题的过程中经历小括号的产生过程，在具体情境中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
2、通过“过河“的情境，发现提出问题和解决问题的能力。
3、使学生养成在做四则混合运算题目的时候先看运算顺序在进行计算的习惯。 教具学具：
教具：课件和实物展示图
教学重点难点：
重点：引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在运算中的作用。 难点：探索小括号的运用过程，能利用小括号解决简单的实际问题。
教学课时：2
教法：指导练习
学法：练习交流
教具准备：小黑板
教学课时：1课时。
教学过程：
一、复习巩固
1、口算
6×9＝ 30+15＝ 42÷6＝
2 、脱式计算
7×2＋30 46－6×4 63÷9＋7
二、解决新知
1．合作探究数学问题。小组根据提供的数学信息，自行编写完整的数学问题。根据问题讨论解决的办法？
例如：二年级*班，有男生29人，女生25人，准备坐船过河，每条船限乘客9人，他们至少需要几条船？
2．展示思维，把握解决问题的方法。
二年级*班，有男生29人，女生25人，准备坐船过河，每条船限乘客9人，他们至少需要几条船？ 思维：总人数----限乘客人数----需要多少条船
分步计算：
29＋25=54（人）
54÷9=6（人）
综合算式：29＋25÷9
思考：这样列式就要依照我们学习的混合运算方法来计算，计算的结果却与我们的分步计算结果不一样。
你有怎样的办法呢？这里我们需要先计算加法。
引入：“（ ）”----小括号----先计算小括号，再计算除法。
看看这样的方法，计算结果怎样呢？学生独立完成，感受这样的方法带来的成功喜悦。
篇一：小熊买糖果教案
幼儿故事欣赏《小熊买糖果》教案
一、活动目标
1、基础目标：做到有感情的朗读故事；感受故事里人物的性格特征。
2、拓展目标：能够把握故事内容，培养学生朗读、鉴赏、演绎故事的能力；
3、情感目标：通过欣赏幼儿故事，掌握讲故事，演绎故事的同时，激发学生对文学作品的热爱。
二、活动重、难点
1、重点：有感情的朗读故事；感受故事里人物的性格特征。
2、难点：把握故事内容，培养学生朗读、鉴赏、演绎故事的能力；、
三、活动准备
1、知识准备：课前让学生先去预习朗读故事。
四、活动过程
环节一：引题（2分钟）
1、(激发学生的兴趣)师：上节课我们学习了表达符号的运用，那这节课我们一起来看看这些表达符号具体在故事中的运用。把书翻到231页，《小熊买糖果》。 环节二：分析故事人物（5分钟）
师：同学们已经预习了故事，那谁能说说这个故事讲了一件什么事？（学生各抒己见） 师：那故事中的小熊有什么样的性格特征呢？（学生各抒己见）妈妈有什么性格特征呢？（学生各抒己见）
师：根据我们之前所学的知识你们认为我们在朗读小熊的话时应该用什么样的语气？（学生各抒己见）妈妈应该用什么样的语气？（学生各抒己见） 环节三：品读故事（15分钟）
1、师：刚才我们已经分析了小熊还有妈妈的性格特征，现在让我们一起来品读这个故事。
2、师：品读时要注意符号的运用，重音、停顿、语音语调。
3、在此环节中，重点地方着重分析，像小熊的语音语调让学生重点模仿。如：“苹果、鸭梨、牛奶糖??”教师给予示范，压低声音，傻呆的样子， 在加上动作，并鼓励学生模仿。 如：“妈妈让我买什么来着？”引导学生自己在买东西时忘记了，你是怎样 的表情语气？然后带到故事中的小熊语气里，叫学生模仿，教师示范后再模仿！
此环节中还重点提到妈妈的语音、语调。
如：“呦，你怎么买回玩具了啊？”引导学生使用妈妈的语气，语重心长的，再加上动作。先学生模仿再教师示范。
如：“这次可千万记牢啊？”引导学生小熊再次忘记了，妈妈这次是怎么样的语气，郑重的、无奈的等。
环节四：演绎故事（23分钟）
1、师：刚才我们通过品读故事，已经感知了故事中人物的性格特征，朗读时应该注意的语音、语调等。那现在我们来根据故事进行分角色表演。学生以4人为单位组成小组，自由分配角色和制作道具。
2、师：那现在我请几组上来展示一下。
3、学生点评：整体 小熊妈妈
教师补充点评：整体（道具、表演、表情、语音语调）
小熊（语音语调、傻呆、表情等）
妈妈（语音语调、语重心长、长辈对晚辈）
旁白（有感情、语速、激发幼儿兴趣）
环节五：结束课堂
最后，教师以喜悦快乐口吻“这节课我们学习了《小熊买糖果》这个故事，知道了小熊很粗心经常丢三落四。希望同学们千万不要像小熊那样，做事丢三落四，忘这忘那的。 环节六：布置作业
篇二：大班语言优质课教案：小熊买糖果
大班语言活动：
小
熊
买
糖
果
张店中心幼儿园 张闪闪
大班语言活动：小熊买糖果
活动目标
1、喜欢欣赏幽默的作品，感受作品的诙谐之情。
2、理解有关动词并能根据提示对故事进行正确记忆的复述。
3、领悟正确记忆的重要性，了解一些有效记忆的方法。 活动准备
1、故事《小熊买糖果》的课件（ppt）。
2、数字卡片、动物图片。
活动过程
一、以记忆游戏引出课题，激发兴趣。
今天，老师要跟小朋友们玩一个好玩的游戏，好吗？比一比，谁的记性最好。
1、记忆游戏
（1）数字记忆游戏
教师随机抽取一张数字卡片，幼儿默读十秒再进行复述，看谁记的又快又准（如5523678 [***********]）。
（2）看图记忆动物
出示动物图片，请幼儿仔细观察上面有几个小动物，他们都是谁？待会让幼儿把眼睛闭起来，再出示一张有小动物被隐藏图片，让幼儿回忆谁被藏起来了？
（3）提问：
刚刚在做游戏的时候，为什么有的小朋友记的又快又准，而有的
小朋友却记错了呢？为什么有的记的多，有的记得少呢？请幼儿说说自己的看法。
（4）小结：注意倾听，仔细观察，用心去记；注意力不集中，观察不仔细，不用心去记，记忆的东西就越来越少，记忆力可能就差一点。
2、引出课题
今天有一位小动物要来咱们班，它呀，记忆特别不好还闹出了许多好笑的事情呢，你们想不想听呀？请听故事《小熊买糖果》。
二、欣赏故事，初步理解故事内容，感受故事的诙谐有趣。
1、教师用夸张、生动的语气讲述故事（根据故事内容依次出示ppt）。
2、幼儿集体讨论：听完故事，感觉怎么样？故事的哪些地方很有趣？
三、重温故事，帮助幼儿理解并记忆故事中的主要情节。
1、教师带领幼儿边看图边讲故事。
2、理解故事主要情节并进行角色扮演。
（1）小熊第一次购物
小熊家里来客人了，熊妈妈让小熊去买什么？发生了什么事？结果买了什么回来？它怎
么把买的东西带回家的？（结合图片动作理解动词“牵”“挎”“背”并进行表演）
（2）小熊第二次购物
小熊记住要买的东西了吗？它怎么又忘了呢？这么多东西小熊是怎么带回家的？（结合图片动作理解动词“夹”“顶”“抱”并进行表演）
（3）小熊第三次购物
这一次小熊买对了吗？可最后又发生了什么事？
（4）角色扮演：幼儿扮演小熊，教师扮演熊妈妈依次演绎主要情节。
四、集体讨论，引导幼儿交流。
1、你觉得这是一只怎样的小熊？
2、你认为记性不好有什么坏处？你身上有没有发生过和小熊类似的事情？
五、结合自身的生活经验，讨论并了解一些有效记忆的方法。
师幼共同讨论：我们怎样才能帮助小熊记住熊妈妈的话，改正缺点呢？在平时生活中，我们用什么样的方法可以加强记忆呢？
小结：今天小朋友们表现得很棒，老师希望你们能够继续保持，上课集中注意力、认真倾听、仔细观察、用心去记，还要经常复习巩固、理解记忆，这样记性会越来越好的。我们可不能学小熊那样丢三落四的哦!
活动延伸
1、幼儿可以用绘画的方式帮小熊记忆要买的东西。
2、把图片等资料制成简单的图书，投放到阅读角供幼儿翻阅。 活动反思
篇三：故事《小熊买糖果》教案(王艳)
小熊买糖果
活动目标：
1.让幼儿感受故事的诙谐与幽默，并能用语言、动作等表达对故事的理解。
2.让幼儿体验正确记忆的重要性，了解一些有效记忆的方法。 活动准备：
小熊形象一个，图片三组
活动过程：
一、 出示小熊图片导入
二、 1.今天来了一位动物朋友，是谁呀?你觉得这会是一只怎样的小熊?
2.这只小熊记性特别不好。什么是记性不好?
3.小熊记性特别不好，还闹出了许多可笑的事情呢，你们想不想来听一听?
三、 欣赏故事，初步理解故事内容，感受故事的诙谐幽默
1．欣赏故事（第一段）。教师讲述第一段故事后提问：
(1)小熊家里来了客人，妈妈让它去买什么?(出示图片)
(2)小熊担心忘了，所以一路上都在干什么?突然发生了什么事情?小熊把要买的东西记成了什么?(出示图片)
(3)它是怎样把气球、宝剑、冲锋枪带回家的呢?(结合图片、动作理解动词“牵、挎、背”并进行表演)
2．欣赏故事（第二段）。教师讲述第二段故事后，围
绕以下问题进行交流：
(1)第二次，小熊记住要买的东西了吗?它怎么又没记住呢?
(2)那它买的是什么?这么多东西小熊怎么带回家呀?(结合图片理解动词“夹、顶、抱”并进行表演)
(3)妈妈见了大吃一惊，只好再给它一些钱，这次小熊会买对吗?为什么?
3.欣赏故事（第三段）。教师讲述第一段故事后提问：小熊这次买对了吗？
四、幼儿根据自己的生活经验，想想办法帮助这只记性不好的小熊。
活动反思：
活动中孩子们都表现得很积极。特别是在最后一个环节中，帮小熊想办法记忆中，孩子们都表现得很积极，都非常乐意为它想办法，而且孩子们也能根据自己的经验和认识讲述出一些记忆的方式，比如用纸记、用录音机录、记在心里等等。最后买礼物的环节更是激发了幼儿的兴趣，孩子们既玩了，又用到了不同的记忆的方式。本次活动达到了不错的效果。 篇四：小熊购物教学设计
《小熊购物》教学设计
十一小王婉婷
教材分析：
本节内容是乘法和加、减法混合的运算，重点是让学生理解并掌握先算乘法，后算加减法的运算顺序。教材为了突破此知识点，首先安排了“小熊购物”的问题情境，让学生在观察中了解要解决什么样的问题，如何解决这个问题。在学生联系自己的生活实际经验来解决问题的同时，要让学生理清先算4个面包的价钱再加上一个蛋糕的价钱，也就是先算乘法再算加法的道理，从而达到本节课的教学目的。
教学内容：北师大版小学三年级数学上册第2-4页。
教学目标：
1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3.能正确计算有关的两步运算。
教学重难点：
重点：引导学生理解和掌握乘加两步运算的运算顺序。
难点：熟练掌握乘加的运算顺序。
教学准备：课件
教学过程
(一)创设情境
师:今天小熊胖胖和壮壮相约去逛超市.超市里的东西可真多啊！它们来到了超市的食品区，让我们跟着胖胖和壮壮一起去购物吧！
(二) 获取信息，提出问题
师：观察图片，从图中你知道了什么?
生：我知道了这个超市有饼干、面包、蛋糕、花生和糖果。
生：我还知识了这些食品的价格分别是„„
师：你想买什么?你能算出一共要付多少钱吗?是怎么算的?
（学生相互说一说，再指名说一说。）
师：呀！小熊胖胖遇到问题了，你们愿意帮助他们解决吗?
出示问题：买4个面包和1个蛋糕，该付多少钱?
（三）探索交流，构建新知
1．根据问题列出算式
师：你是怎么解决这个问题的?
(板书学生的不同算式，并让学生分别说一说自己的想法。)
生1：3×4=12(元)，12+6=18(元)；
生2：3×4=12(元)，6+12=18(元)；
生3：3×4+6=18(元)；
生4：6+3×4=18(元)；
„„）
师：这些算式，它们有什么相同和不同?
(学生思考，并请不同算法的学生说一说自己算式的意思，是怎么想的。其他学生分别对每种列式进行讨论，体会3×4+6是把3×4=12(元)与12+6=18(元)两个算式合在一起，用来计算总钱数的。让学生结合具体情境去理解其合理性和必要性应该是很有帮助的)
2.脱式计算及运算顺序的提出
师：算式3×4+6，你们是怎么算的?
生：我是先算3×4是12,再加上6,等于18.
师:谁能说说这个计算过程具体表示的是什么?先算出的是什么?
生:我是先算出4个面包的价钱，3×4=12元，再加上一个蛋糕的价钱6元，所以得数是18元。
师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用谁加6了，怎么办呢?
生：最好是先把12记下来，这样就不会忘记了。
师：记在哪里更好?
生：就记在3×4的下面吧。
教师板书脱式计算过程：
3×4+6
=12+6
=18(元)
师：这就是我们今天要学习的脱式计算。
(为了让学生产生学习新知的必要,更好地进行探索,避免机械记忆,被动接受地过程,我进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢?激发学生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。)
3.独立进行脱式计算6+3×4
师:刚才这个算式我们是先算出面包的价钱,再加上饮料的价钱的.那我能不能列出算式6+3×4呢?这个问题又该如何解决呢?
（学生先独立在本子上计算，教师巡视，个别指导；然后相互交流一下，有什么不同；接着，全班交流。）
板书各种不同的算法，有：
6+3×4 6+3×4 6+3×4
=6+12=12+6 =9×4
=18(元) =18(元)=36(元)
师：以上这些算法，你们有不同意见吗?
（学生先独立思考，再在小组内说一说。）
(多数学生都能看出第三种是错误的,个别学生对第二种算法也持怀疑态度,这时可通过引导他们通过辩论进行选择,引导他们发现根据算式表示的意思可以进行判断.)
生：我们用3×4先算出的是4个面包的价钱，再加上一个蛋糕价钱6元，正好就是18元了。
如果先算4+3那表示的是什么意思呢?
师：同学们真是爱动脑筋的孩子!在你们的合作下，这个问题终于解决了，老师为你们高兴! (结合具体的问题情境，让学生去观察、比较，去发现，去揭示，对不同的算法进行评判、
反思，学生才能真正地理解法则规定的合理性。更重要的是，通过自主探究，学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主学习的精神都将得到发展。)
(四)巩固练习
师：同学们帮助小熊胖胖解决了问题，你们真棒!现在就请同学们先独立完成教材上练一练的第1题（说一说，再列式算一算）注意让许文胜借助图来说明算理和算法，启发许文胜思考不同的算法。
第1题很快就完成了，看来同学们真的学的不错，那我们再来看第2题（说一说先算什么，再算什么，并计算）理解题意后同桌两人合作完成，再在全班交流反馈。
4×6+25 54+36-18 42+8×4
9×8+22 100-75+25 33+7×3
(五) 课堂小结
师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?
板书设计
小熊购物
3×4+6 6+3×43×4=12（元）
=12+6 =6+12 12+6=18（元）
=18（元）=18（元）
既有乘法又有加法，先算乘法，再算加法
篇五：教案
第一单元混合运算；小熊购物；教学目标：；1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出；2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的；切联系；3.能正确计算有关的两步试题；教学重难点：；掌握先乘法，后加减的运算顺序；教法：引导发现法；学法：动手操作法；教学课时：2；教学准备：挂图，实物，课件；教学过程：；第一课时；一、切入举偶；1、出示课件，故事引入；
-------------------------------------------------------------------------------- 第一单元 混合运算
小熊购物
教学目标：
1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密 切联系。
3.能正确计算有关的两步试题。
教学重难点：
掌握先乘法，后加减的运算顺序。
教 法：引导发现法。
学 法：动手操作法
教学课时：2
教学准备：挂图，实物，课件。
教学过程：
第一课时
一、切入举偶
1、出示课件，故事引入。
今天是星期日，熊妈妈领着 小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀！小熊贝贝都
看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想
买那个??”最后，他们来到了超市的东南角。
2、出示挂图，谈话引入。
谁能用故事的形式说出这幅图的图意。
二、对话平台：玩中学
1、说一说。
通过看图，获取信息，提出问题。
（1） 同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？ （让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使 学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。）
（2） 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？
指名汇报。
（3） 如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢？ 指名汇报，根据学生汇报，教师可板书问题。
（此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。）
2、算一算。
在解决问题中掌握运算顺序。
（1） 仔细看图，说一说小熊买了什么食品？
（2） 那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。
学生独立解答后再小组交流汇报。
（学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两个算式 合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要
启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。）
（3） 说一说有加法又有乘法，要先算什么？
（通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。）
（4） 教师介绍脱式计算的格式及方法。
（脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力。）
三、学中做
1、 做一做。
（1） 大家真聪明。你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗？
任选一题，做一做。
（2） 指名汇报。
（用所学知识解决自己提出的问题，学生积极性高，兴趣浓。）
2、 想一想，议一议。
通过小组探究，进一步掌握运算顺序。
熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？
（1） 试着做一做。
（2） 小组议一议。
（完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答）
（3） 说一说。
结合刚才的练习，你能得到什么结论？
（引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。）
3、 试一试
（1） 如果用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱？
（2） 如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？
（通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序。）
四、做中得
1、综合练习。
（1） 完成试一试的第（1）题。
（2） 完成试一试的第（2）题。
（3） 完成做一做的第（3）题。
2、全课总结。
提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？
（先算乘除法再算加减法）
教学反思：
第二课时
教学过程：
一、探究新知
1、说一说
通过看图获取数学信息，提出问题。
（1）同学们，请仔细观察一下超市的食品专柜，看一看从图中你能获得哪些数学信息？ 指名回答，引导学生找到信息。（出示食品单价课件）
生：面包每个3元 饼干每包4元
饮料每瓶6元 花生每包7元 糖果每袋5元
（1）如果你是小顾客，你想买什么东西呢？（指名回答）
（2）如果只允许你买两种食品，每种数量不限，你又准备买什么呢？
（此问题的设计为学生学习新知做准备。学生上面所提出的问题大多是本课的知识点，学生会对课堂兴趣浓厚，积极性高）
2、算一算
在解决问题中掌握运算顺序
（1）仔细看图，说一说小熊胖胖买了什么食品？（学生独立解答，然后再小组交流汇报）
（2）那么，小熊胖胖该付多少钱？请你帮它算一算。
教师引导学生把分步式写成综合式。
说一说既有加法又有乘法的算式中，要先算什么？（组织学生讨论：
3×4+6或6+3×4各表示什么意思？）
（1）引导学生用脱式计算
3×4+6= 6+3×4=
提问：以上两个算式有什么共同点？
讨论：含有乘法和加法的计算的分布式题，应先算什么？再算什么？
（1）强调脱式计算的书写格式
3、想一想，议一议
（1）小熊乐乐有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？（出示乐乐课件）
同桌互相探究，并合作解决这个问题。
（2）引导学生讨论，并总结
总结：在既有减法又有乘法的两步式计算中，应先算乘法后算加减法。
二、课堂延伸（巩固练习）
（1）出示饮料课件
（2）说一说，下面各题要先算什么？然后再解答。
50-4×5= 7+6×2=
7×3+4= 6×9-7
学生练习本中完成解答。
在学生练习的过程中强调书写格式。
(3)出示红色饮料课件（学生独立完成练习）
（4）出示小兔拔萝卜课件（学生独立完成练习）
（5）出示小羊图课件（学生独立完成练习）
三、课堂总结
1、提问：计算乘加、乘减两步式计算题时，应先算什么？再算什么？
2、既有加法，又有减法，而且还有乘法的两步式计算题，我们把它也叫做“混合运算”（板
书：混合运算）
四、作业设计
五、板书设计：
混合运算
小熊购物
解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 （先算的一步用直线划起来）
=12+6 =6+12
=18（元） =18（元）
答：该付18元。 教学反思：
买文具
教学目标：
1.通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
重点难点：
引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教 法：引导发现
学 法：探究学习
教学课时：2
教具准备：口算卡
教学过程：；一、复习；1.口算（开火车）；40÷828÷736÷624÷881÷915÷3；2.提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题；二、探索新知；出示p5主题图，引导学生观察；
1.理解图示内容，让学生找信息；2.让学生根据图示提出问题，并着重注意：每本算术；3.
解决问题；（1）列算式；笑笑：18÷3+4每本算数本现价比原价便宜：3-；=6+4=3-
-------------------------------------------------------------------------------- 教学过程：
一、复习
1.口算（开火车）
40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3
2. 提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？
二、探索新知
出示p5主题图，引导学生观察。
1. 理解图示内容，让学生找信息。
2. 让学生根据图示提出问题，并着重注意：每本算术本现价比原价便宜多少元？
3. 解决问题。
（1）列算式。
笑笑： 18÷3+4 每本算数本现价比原价便宜：3 -10÷2
=6+4 =3-2
=10（元） 答：（略） =1（元）答：（略）
（2）理解算理，掌握算法。
小组讨论：3-10÷5 表示上意思。
算式“3-10÷5”中的“10”表示5本算术本10元，“10÷5”表示1本算术本多少元。所以“3-10÷5”表示每本算术本现价比原价便宜多少元？
因此计算“3-10÷5”的时候，应先算10÷5=2，再算3-2=1，用脱式计算式
（3）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。
4.尝试解决问题。
（1）提问：买1本算术本和1本英文本共花多少元？
（2）让学生独立解答。
（3）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。
5.小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）
三、巩固练习
1.p6“试一试”。先说运算顺序，后让学生独立计算。
2.p6“练一练”。先帮助学生理解图意，后放手独立完成。
四、总结
1、提问：计算乘加、乘减两步式计算题时，应先算什么？再算什么？
2、既有加法，又有减法，而且还有除法的两步式计算题，我们把它也叫做“混合运算” （板书：混合运算）
五、作业布置
六、板书设计：
买文具（除加、除减两步计算式题）
解法一： 18÷3=6（元）， 6+4=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
解法二： 18÷3+4
=6+4
=10（元） 答：笑笑一共需要10元。
教学反思：
过 河
教学目标：
1、引导学生在解决问题的过程中经历小括号的产生过程，在具体情境中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
2、通过“过河“的情境，发现提出问题和解决问题的能力。
3、使学生养成在做四则混合运算题目的时候先看运算顺序在进行计算的习惯。 教具学具：
教具：课件和实物展示图
教学重点难点：
重点：引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在运算中的作用。 难点：探索小括号的运用过程，能利用小括号解决简单的实际问题。
教学课时：2
教法：指导练习
学法：练习交流
教具准备：小黑板
教学课时：1课时。
教学过程：
一、复习巩固
1、口算
6×9＝ 30+15＝ 42÷6＝
2 、脱式计算
7×2＋30 46－6×4 63÷9＋7
二、解决新知
1．合作探究数学问题。小组根据提供的数学信息，自行编写完整的数学问题。根据问题讨论解决的办法？
例如：二年级*班，有男生29人，女生25人，准备坐船过河，每条船限乘客9人，他们至少需要几条船？
2．展示思维，把握解决问题的方法。
二年级*班，有男生29人，女生25人，准备坐船过河，每条船限乘客9人，他们至少需要几条船？ 思维：总人数----限乘客人数----需要多少条船
分步计算：
29＋25=54（人）
54÷9=6（人）
综合算式：29＋25÷9
思考：这样列式就要依照我们学习的混合运算方法来计算，计算的结果却与我们的分步计算结果不一样。
你有怎样的办法呢？这里我们需要先计算加法。
引入：“（ ）”----小括号----先计算小括号，再计算除法。
看看这样的方法，计算结果怎样呢？学生独立完成，感受这样的方法带来的成功喜悦。