2016年高考化学试题分析
一 、试卷的总体评价
2016年高考全国I 卷理综化学试题整体特点为：平稳过渡，难度适中。试卷突出对主干知识的考查，全卷设计合理，梯度适中，覆盖面广，基本秉承了近三年全国I 卷的命题传统。试题明显减弱计算、强化知识点相互渗透。试题严格遵循“在考查化学知识和技能的同时，着重对考生运用知识和技能，分析和解决问题的能力进行考查，加强对考生实践能力和创新精神的考查”的命题原则，考核内容紧扣教材，严从学纲，重视应用。
二、试卷结构
试卷结构仍然沿用去年的形式，7至13题为化学单选题，26、27、28为主观必做题，36、37、38为主观选做题必做题考查内容基本稳定，按照实验题、原理题、流程题的考查顺序进行设置。顺序上原理题和流程题与去年相反。分值设置和题目设问数量基本不变。大部分试题的背景选取生产、生活实际或科学实验，注重考查考生知识迁移和解决实际问题的能力。化工流程题总体难度下降，知识界线模糊化，知识点之间联系密切，渗透了电化学原理的考查，仍然侧重于对陌生方程式的考查。反应原理题整体难度不变，侧重点有改变，弱化了计算，突出了对勒夏特列原理的运用能力，图表的分析难度较去年略有下降，盖斯定律今年没有考查。
三、试题的具体特点
1、以课本内容为载体，重视知识迁移，试题更突出了主干知识考查，知识覆盖面广
试题立足于教材又高于教材，不仅注重对基础知识和主干知识的考查，还注重对知识的整合，考查方式灵活多样。选择题侧重对化学基础知识和基本技能的考查，知识覆盖面大，难易搭配合理。考题的内容与课本的联系增大，如12题中对于滴定实验的考查，26题氨气的实验室制法等，为课本上内容的延伸，充分体现了回归教材的命题趋势。试题题型稳中求变，命题形式灵活。经典题型延续考查，如第8题的阿伏加德罗常数，10题的化学实验基础，11题的电化学原理，12题的元素周期律，28题的工业流程题，均为历年常见题型，也是学生掌握较好的题型。选修部分的题型没有出现太大的变动，所考查的知识点都是考生平日复习中常见的。
2、以能力立意，兼顾科学探索，又不失生活气息，试题命题形式更灵活，题目简洁明了
试题设计新颖，客观题部分，如第13题将元素周期表元素周期律与元素化合物知识的考查相结合，提高了试题的思维容量。第10题三室式电渗析法处理废水，是一种处理废水的同时可制得相应有用物质的一道综合性试题，起点高、落点低，考查同学们准确理解题意，综合运用电化学原理分析作答的一道试题。
3、试题更注重考查运用基础知识综合分析问题的能力，重视实验能力的考查，体现了化学作为实验学科的特点
试题注重知识与能力的融合，过程与方法的结合。需考生具备知识的迁移能力、信息的接受与处理能力。重点考查了学生的思维能力、实验能力、数据处理能力等。例如12、13、27（2）等均需从有关图表中提取有用信息并进行分析判断，考查学生吸收、提取有效信息的能力和知识迁移能力。另外，必做题部分一个最大亮点是考查了学生综合运用化学基础知识，分析并书写有关化学反应方程式。如26（2）、27
（3）、28（2、4）等题，较好地考查了学生运用基础知识分析问题的的综合能力。
新课标倡导的探究学习、自主学习在试题中得到了很好的体现。实验试题特别突出了化学学科的特点，考查了基本操作、常用仪器、物质的检验、分离提纯等。学而思高考研究中心老师认为，这样的设计有利于做过实验的学生，有利于中学的探究性实验教学，对脱离实验的化学教学起到了很好的警示作用，引导中学教学重视实验教学，回归化学本质。2016年高考全国I 卷的实验题以必修一课内经典实验出发为背景，考查方式较前几年稍显常规，重视基础操作，在描述实验现象和解释原因上对学生的表达能力也有较高的要求。
四、典型试题分析
在今年的考题中，背景材料现实化、化学知识实用化，多数题目中的背景材料源于生活和生产实际，体现了化学知识回归生活，指导生产的学科实用价值。
第7题A 项考查蚕丝和人造纤维的区分方法和D 项医用酒精的浓度，是为了向学生普及化学小常识，教育学生要关注生活；B 项食用油反复加热会产生二恶英等稠环芳烃有害物质，C 项利用加热使蛋白质变性，能杀灭流感病Du ，是提醒学生要关注食品安全，关注人类健康，体现教育的人文情怀。
第8题对阿伏加德罗常数的考查，第9题有机基本概念，第10题实验基础，第11题电化学原理，题干和三室式电渗析法装置图中隐含的电极反应和离子移动方向，需要学生通过阅读和思考来提取。第12题电解质溶液，题中N 点氨水的pH 计算，需要使用氨水的电离度信息来完成；滴定过程所用的指示剂，需从强酸弱碱盐水解溶液呈酸性的知识信息中考虑。
第13题元素推断对元素周期表和周期律及非金属元素及其化合物的基本性质的考查。一改往年根据元素的原子结构和性质来推断的风格，变为以元素组成的相关物质的性质为载体，框图变化为包装来推断元素，解答元素有关的结构和性质问题。命题专家可谓煞费苦心，打造出选择题中一道令人耳目一新的压轴题。此外，无机框图推断题在早期的全国卷、海南卷中时有出现，如今又“重现江湖”。
第26题以利用氨气的还原性将NOx 还原为无Du 物质N 2为背景材料，考查学生的实验基础和探究能力，来加强学生环保意识和解决环保问题的意味较浓。第26题（1）（2）小题中对NH 3的制取、净化的考查，27题（3）Ksp 的简单计算， 28题（1）中NaClO 2中Cl 的化合价等均属于中学化学最基础的知识。而27
（2）平衡移动原理、28（4）（5）得失电子相等等均属于中学化学主干知识。
28题（5）给出了“有效氯含量”的定义，要求计算NaClO2的有效氯，考查氧化还原反应的基本计算，同时考查了学生的阅读理解能力；第28题中氯元素化合价的变化需要学生能够阅读理解流程图，根据物质间的变化来分析和判断；亚氯酸钠的有效氯含量的计算，需要学生通过自学，理解其计算方法才会算。
五、试题对今后学科教学的启示
1、加强对基础知识的理解深度
一要强化基础知识的学习。高考的重点始终围绕着高中化学中那些最基本、最核心的学科内涵和本义，主要是考查考生对一些基础知识的理解深度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最基本知识的理解掌握上。二要在复习过程中重视知识网络的形成。通过横向和纵向统摄整理，使零散的知识有序地贮存，使之系统化、结构化，能够做到准确提取、灵活应用。三要抓好基本概念、原理的掌握和应用。通过分析比较，多角度辨析，掌握概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效应用上下功夫。
2、重视以基础知识为依托的实际应用能力的培养
无论是主观题还是客观题，都是以基础知识为依托展开的，历年的高考热点始终是高中化学中的那些最基本、最核心的内容，纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用型题目，因此教学中更应强调对知识的理解和应用。而坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决实际问题的重要基础，所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实落实到位，对学科思想的透彻理解和学科方法灵活应用更是取得高分的关键。
3、建议从高一、高二的学习中，就开始重视基础知识、基本方法、基本实验、基本原理的理解和落实，在高三复习中挖掘教材中的试题素材，进一步提升学科能力。对于决战2017年高考的学子来说，今年暑假开始的一轮复习一定要夯实基础、把握重点、查缺补漏，希望大家都可以在2017年高考中取得优异的成绩。
2016年高考化学试题分析
一 、试卷的总体评价
2016年高考全国I 卷理综化学试题整体特点为：平稳过渡，难度适中。试卷突出对主干知识的考查，全卷设计合理，梯度适中，覆盖面广，基本秉承了近三年全国I 卷的命题传统。试题明显减弱计算、强化知识点相互渗透。试题严格遵循“在考查化学知识和技能的同时，着重对考生运用知识和技能，分析和解决问题的能力进行考查，加强对考生实践能力和创新精神的考查”的命题原则，考核内容紧扣教材，严从学纲，重视应用。
二、试卷结构
试卷结构仍然沿用去年的形式，7至13题为化学单选题，26、27、28为主观必做题，36、37、38为主观选做题必做题考查内容基本稳定，按照实验题、原理题、流程题的考查顺序进行设置。顺序上原理题和流程题与去年相反。分值设置和题目设问数量基本不变。大部分试题的背景选取生产、生活实际或科学实验，注重考查考生知识迁移和解决实际问题的能力。化工流程题总体难度下降，知识界线模糊化，知识点之间联系密切，渗透了电化学原理的考查，仍然侧重于对陌生方程式的考查。反应原理题整体难度不变，侧重点有改变，弱化了计算，突出了对勒夏特列原理的运用能力，图表的分析难度较去年略有下降，盖斯定律今年没有考查。
三、试题的具体特点
1、以课本内容为载体，重视知识迁移，试题更突出了主干知识考查，知识覆盖面广
试题立足于教材又高于教材，不仅注重对基础知识和主干知识的考查，还注重对知识的整合，考查方式灵活多样。选择题侧重对化学基础知识和基本技能的考查，知识覆盖面大，难易搭配合理。考题的内容与课本的联系增大，如12题中对于滴定实验的考查，26题氨气的实验室制法等，为课本上内容的延伸，充分体现了回归教材的命题趋势。试题题型稳中求变，命题形式灵活。经典题型延续考查，如第8题的阿伏加德罗常数，10题的化学实验基础，11题的电化学原理，12题的元素周期律，28题的工业流程题，均为历年常见题型，也是学生掌握较好的题型。选修部分的题型没有出现太大的变动，所考查的知识点都是考生平日复习中常见的。
2、以能力立意，兼顾科学探索，又不失生活气息，试题命题形式更灵活，题目简洁明了
试题设计新颖，客观题部分，如第13题将元素周期表元素周期律与元素化合物知识的考查相结合，提高了试题的思维容量。第10题三室式电渗析法处理废水，是一种处理废水的同时可制得相应有用物质的一道综合性试题，起点高、落点低，考查同学们准确理解题意，综合运用电化学原理分析作答的一道试题。
3、试题更注重考查运用基础知识综合分析问题的能力，重视实验能力的考查，体现了化学作为实验学科的特点
试题注重知识与能力的融合，过程与方法的结合。需考生具备知识的迁移能力、信息的接受与处理能力。重点考查了学生的思维能力、实验能力、数据处理能力等。例如12、13、27（2）等均需从有关图表中提取有用信息并进行分析判断，考查学生吸收、提取有效信息的能力和知识迁移能力。另外，必做题部分一个最大亮点是考查了学生综合运用化学基础知识，分析并书写有关化学反应方程式。如26（2）、27
（3）、28（2、4）等题，较好地考查了学生运用基础知识分析问题的的综合能力。
新课标倡导的探究学习、自主学习在试题中得到了很好的体现。实验试题特别突出了化学学科的特点，考查了基本操作、常用仪器、物质的检验、分离提纯等。学而思高考研究中心老师认为，这样的设计有利于做过实验的学生，有利于中学的探究性实验教学，对脱离实验的化学教学起到了很好的警示作用，引导中学教学重视实验教学，回归化学本质。2016年高考全国I 卷的实验题以必修一课内经典实验出发为背景，考查方式较前几年稍显常规，重视基础操作，在描述实验现象和解释原因上对学生的表达能力也有较高的要求。
四、典型试题分析
在今年的考题中，背景材料现实化、化学知识实用化，多数题目中的背景材料源于生活和生产实际，体现了化学知识回归生活，指导生产的学科实用价值。
第7题A 项考查蚕丝和人造纤维的区分方法和D 项医用酒精的浓度，是为了向学生普及化学小常识，教育学生要关注生活；B 项食用油反复加热会产生二恶英等稠环芳烃有害物质，C 项利用加热使蛋白质变性，能杀灭流感病Du ，是提醒学生要关注食品安全，关注人类健康，体现教育的人文情怀。
第8题对阿伏加德罗常数的考查，第9题有机基本概念，第10题实验基础，第11题电化学原理，题干和三室式电渗析法装置图中隐含的电极反应和离子移动方向，需要学生通过阅读和思考来提取。第12题电解质溶液，题中N 点氨水的pH 计算，需要使用氨水的电离度信息来完成；滴定过程所用的指示剂，需从强酸弱碱盐水解溶液呈酸性的知识信息中考虑。
第13题元素推断对元素周期表和周期律及非金属元素及其化合物的基本性质的考查。一改往年根据元素的原子结构和性质来推断的风格，变为以元素组成的相关物质的性质为载体，框图变化为包装来推断元素，解答元素有关的结构和性质问题。命题专家可谓煞费苦心，打造出选择题中一道令人耳目一新的压轴题。此外，无机框图推断题在早期的全国卷、海南卷中时有出现，如今又“重现江湖”。
第26题以利用氨气的还原性将NOx 还原为无Du 物质N 2为背景材料，考查学生的实验基础和探究能力，来加强学生环保意识和解决环保问题的意味较浓。第26题（1）（2）小题中对NH 3的制取、净化的考查，27题（3）Ksp 的简单计算， 28题（1）中NaClO 2中Cl 的化合价等均属于中学化学最基础的知识。而27
（2）平衡移动原理、28（4）（5）得失电子相等等均属于中学化学主干知识。
28题（5）给出了“有效氯含量”的定义，要求计算NaClO2的有效氯，考查氧化还原反应的基本计算，同时考查了学生的阅读理解能力；第28题中氯元素化合价的变化需要学生能够阅读理解流程图，根据物质间的变化来分析和判断；亚氯酸钠的有效氯含量的计算，需要学生通过自学，理解其计算方法才会算。
五、试题对今后学科教学的启示
1、加强对基础知识的理解深度
一要强化基础知识的学习。高考的重点始终围绕着高中化学中那些最基本、最核心的学科内涵和本义，主要是考查考生对一些基础知识的理解深度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最基本知识的理解掌握上。二要在复习过程中重视知识网络的形成。通过横向和纵向统摄整理，使零散的知识有序地贮存，使之系统化、结构化，能够做到准确提取、灵活应用。三要抓好基本概念、原理的掌握和应用。通过分析比较，多角度辨析，掌握概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效应用上下功夫。
2、重视以基础知识为依托的实际应用能力的培养
无论是主观题还是客观题，都是以基础知识为依托展开的，历年的高考热点始终是高中化学中的那些最基本、最核心的内容，纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用型题目，因此教学中更应强调对知识的理解和应用。而坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决实际问题的重要基础，所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实落实到位，对学科思想的透彻理解和学科方法灵活应用更是取得高分的关键。
3、建议从高一、高二的学习中，就开始重视基础知识、基本方法、基本实验、基本原理的理解和落实，在高三复习中挖掘教材中的试题素材，进一步提升学科能力。对于决战2017年高考的学子来说，今年暑假开始的一轮复习一定要夯实基础、把握重点、查缺补漏，希望大家都可以在2017年高考中取得优异的成绩。