国家职业资格全国统一鉴定
职业指导师论文
（国家职业资格二级）
论文题目：试论如何实现更高质量的职业指导
姓 名： 李
身份证号：
准考证号：
所在省市： 所在单位：
试论如何实现更高质量的职业指导
姓 名：李
单 位：福州
摘要：近年来，随着国家进行产业结构调整和高校毕业生数量不断增加，高校毕业生就业压力继续增大，高质量就业更是困难重重。高质量的就业离不开高质量的职业指导。在大学生涯的不同阶段，对学生进行针对性的职业指导，利用互联网的手段，有利于提高大学生的就业质量。本文对分阶段职业指导、以人为本的指导理念、利用互联网技术、加强创业教育等职业指导手段进行论述，探讨实现高质量职业指导的途径与方法。
关键词：职业指导、高质量、分阶段、以人为本、互联网+、创业
就业与人民的生活息息相关，而高校毕业生就业工作的顺利与否更直接关系到国家经济和社会的发展以及高校和社会的和谐，更关系到每一名大学毕业生的切身利益，一直是全社会关心的热点问题。党的十八大报告提出，“推动实现更高质量的就业”，这一表述备受社会各界密切关注，大学生就业问题被提到了一个前所未有的高度。
然而，在当前的经济形势下，随着高校毕业生数量的继续增加，高校毕业生工作压力依然很大，就业任务十分艰巨。为了更好的做好大学生就业工作，提高大学生就业质量，我们在实际工作中体会到，高质量的职业指导对高校毕业生高质量的就业有直接推动作用。
一、 分阶段的职业指导，提高职业指导质量
目前，在高校的就业工作中，职业指导的重点通常仅仅是针对高年级和毕业班的同学，或者仅仅是学生在校期间穿插进行，并没有连续性和系统性。这样的职业指导往往流于形势，在激烈的就业竞争中，并不十分有效，甚至使学生在进入毕业班时才开始考虑自己未来的就
业方向，以至于到了面临企业选择时心里茫然，手足无措。在新的形势下，我们认为应推行从大学入学开始，直到大学毕业全过程进行分阶段的职业指导。分阶段的职业指导，是基于职业发展理论，根据学生不同阶段的生理和心理特点，对学生从入学就开始实施全面、系统的职业指导。针对不同的培养目标，从不同学习阶段入手，根据不同阶段学生的不同特点，利用多种形式，分阶段、有针对性地实施职业指导，它对毕业生职业素质提升和职业规划发展具有重要的意义。我们在进行职业指导的过程中，在总结多方经验的基础上，将学生的四个学年分为三个阶段，逐步实施，通过系统性与阶段性相结合的方式，帮助学生树立正确的就业观念，培养学生职业素质和创业意识，做好创业就业前的准备。
第一阶段：新生入学阶段
新生入学，大多数学生对大学生活满怀憧憬，刚经历了高考的辛劳，感觉毕业离自己还远，工作和职业是什么更是没有概念，普遍的心态是先放松，职业和工作以后再想。因此这个阶段，我们的职业指导工作就是要帮助学生认清专业、认识行业、认知职业，正确了解自我，学习职业规划相关知识，掌握职业规划的能力，帮助学生明确人生发展方向，做好自我定位，引导学生主动思考并根据个人实际合理规划自己的职业生涯，这个阶段的关键是引导和启蒙，让学生在职业指导人员的引导下，尽早树立职业生涯规划的思想。同时，还要让大学生结合自身专业，进行职业取向引导，做到既不好高骛远，又不妄自菲蒲，帮助学生合理确立个人职业发展方向。
因此在这个阶段，我们开展的指导工作主要有：专业解读、行业知识了解、职场情景模拟、就业明星座谈会、职业生涯规划等。通过与学长、老师交流，结合企业走访以及职业生涯规划课程和比赛等方式，让学生从大一开始就了解职业生涯规划的意义，建立自我职业规划的意识。
第二阶段：职业能力和素质提升阶段
在大二和大三上，随着学生学习生活的深入，学生进入不断提升
自我职业能力和素质的阶段，在这个阶段的职业指导，以具体的职业能力和素质教育为主。通过开设时间管理、团队合作、沟通技巧、自我表达、心理调适等课程，帮助学生培养和提升职业素养，同时通过对职业道德内涵的理解以及各行业职业道德规范的了解，进一步提升学生的综合素质。因此，在此阶段的主要任务就是面向未来就业的岗位需求，通过综合职业训练，培养学生的通用职业技能和专业技能，帮助学生掌握心理调适的方法，提升自我调节的能力，逐步形成自身的职业核心竞争力。
第三阶段：职业能力验证阶段
在大三下和大四，学生的学习任务较重，专业技能不断提升，在这个阶段职业指导的内容以验证学生职业能力为主要任务，通过到校外企业顶岗实习或校内实习基地的实际工作环境的煅炼，检验学生的职业能力。同时开设就业准备、就业程序、就业信息获取、解读劳动法规和创业准备等课程。通过对当前就业环境和政策分析，帮助学生了解就业形势，及时、有效获取和运用就业信息，了解人才需求状况，引导学生主动适应就业环境，培养创新创业意识，为顺利步入社会做好准备。
二、 以人为本，因人而异，提高职业指导质量
当代大学生的个体差异很大，不同学生对职业选择的需求很不一样。同时社会、企业对人才的需求也呈现出多样性，因此个性化、差异化的职业指导可以充分体现出以人为本的原则，通过对不同学生个体进行针对性的职业指导，有利于提高职业指导的质量，最大限度的做到人岗匹配，从而提升就业质量。
当然以人为本的个性化职业指导是建立在全面职业指导的基础上进行的，将共性问题统一指导和个性问题单独辅导相结合，才能更好满足学生和社会的差异化需求。学校可以建立一支由学校分管领导、专职职业指导人员、心理辅导员、职业测评人员以及合作企业人力资源专家组成的职业指导队伍，协同工作。通过职业测评、一对一咨询、专题讲座等方式共同服务于学生，从而达到最大限度的人岗匹
配，提高学生的就业质量。
1、 引入职业测评系统
职业测评是学生做好职业生涯规划和实施个性化指导的工作基础，是一种了解个人与职业相关的各种心理特征的方法。它综合利用心理学、管理学和人才学等学科的理论、方法和技术，对人的能力水平及倾向、个性特点和行为特征等进行系统的、客观的测量和评价。通过测评可以帮助学生客观认识和评价自我特点，并结合工作岗位需求，进行职业选择。目前有越来越多的人开始通过职业测评来指导自己的职业发展方向。
以RtCatch 为例，该测评工具是由欧美20余位专业研究者，结合心理学、组织行为学、社会学、统计学等共同研发。RtCatch 拥有数十种类型的题库，包含性格、情绪、工作发展、组织文化、职业匹配、绩效考核、激励设计等，可对检测对象做出性格分析、学习模式、行为感知、工作期望、心情感知、满意度、行为变化、工作压力、外在表现等诊断报告。该测评工具通过精确的指标表现出受测者的性格密码，通过解读可以让受测者了解自我性格与能力、工作状态与压力，使自我优势得以发挥，同时藉由报告书内容改善自我，以利未来在社会或组织发展中取得更好成效。我们引入职业测评可以帮助学生了解自我，明确未来的就业方向，实现更好的就业。
值得注意的是，目前市面上有很多的测评工具，各种工具各具特色，但任何测评都有其相对性和局限性。要让学生懂得，测评并不是万能的，一种测评方法可以测出某些东西，但也可能很难测出另外一些东西。同时测评咨询评估人员和职业指导师在实施测评解读时也有可能会由于自身的经验而有所偏差，测评结果的准确性并不是百分之百，而是会存在一些误差的，测评结果只是一个相对来说“最好”的估计。特别需要注意的是，使用不同测评工具得出的分数不能直接加以比较，测评的结果也会受到某些因素的干扰，所以要让学生合理看待和参考测评结果和职业指导师的意见，结合自身情况，做出正确的职业规划和选择。
2、 一对一咨询，提供针对性的职业指导
在进行全体性的共性化职业指导之外，针对学生也有必要提供一对一的，针对性的咨询。这样的咨询方式可以帮助学生解决在认识自我、素质提升、职业规划、就业准备和职业选择中的许多困惑和困难。在具体操作中，要注意运用职业指导、心理辅导的技术，建立平等、融洽的氛围，在取得学生信任的基础上，通过换位思考，设身处地地与学生平等沟通，通过引导、启发以及和学生共同探讨等方式，给学生提出合理建议。需要注意的是，在进行个性化的咨询前，要充分了解学生的情况，包括学生的家庭背景，学生的学习情况、心理情况，做好咨询前的准备，这样才能有的放矢，真正为学生提供有价值的建议。事实证明，经常性的，针对性有一对一咨询对解决一些问题学生的职业指导问题，有很大的帮助。
在开展针对性咨询的过程中，尤其要关注经济困难、就业困难的“双困生”，及时给予适当的心理疏导，提前介入，争取把问题在早期解决。
3、 引入用人企业专题讲座，促进人岗匹配
学生在校学习，往往对未来就业的企业认识比较模糊，引入用人企业的专题讲座，有利于让学生对未来的就业环境建立起比较直观的认识。在内容上，根据不同阶段，可以从专业技能、职业素养、行业发展、企业文化、岗位设置和要求等多方面进行，方便学生及时了解，合理评估自身条件，及早做好准备。
三、 利用互联网+技术，提高职业指导质量
随着移动互联时代的来临，年轻一代的生活和沟通方式也在发生巨大变化，当前大量的90后开始走出校门，步入职场。以90后为代表的新生代成长在互联网技术飞速发展的时代，随着移动互联网的普及，可以说新一代的年轻人生活在时时在线，处处互联的时代。因此利用互联网+技术，开展职业指导工作是顺应时代发展潮流的必然。由于网络的便捷性和信息的丰富性，可以满足学生对各类信息的需求，同时发挥网络不受时空影响的交互性优势，为学生与学校、学生
与企业之间提供有效的沟通渠道，实现资源共享和信息的及时传递。同时利用网络技术，也可以解决当前高校职业指导人员不足的难题，还可以极大地拓宽职业指导工作的服务对象和内容，极大地提高工作效率，可以采取的措施有：
1、 构建高校职业指导信息服务平台。
2、 搭建在线就业模拟训练，提高学生就业能力。
3、 使用新媒体工具，提升职业指导效能。
4、 发挥社交软件在职业指导工作中的作用。
通过综合运用互联网手段，可以让学生更及时地了解就业信息，也可以让指导人员更好地融入学生当中，让互联网在高校职业指导方面发挥积极作用。我们应重视互联网技术的优势，让互联网+职业指导，以实现高校职业指导工作的不断提升。
四、 开展创业教育，提高职业指导质量
2015年，“大众创业，万众创新”的新浪潮引发全民关注，创业也成为新常态下经济发展的新引擎之一。然而对于大学生要不要创业，有些高校就业指导人员有不同的看法。有的老师认为，大学生创业不靠谱，因为大多数学生社会经验、能力、资金、人脉都不足以应对创业的压力，折腾半天，真正创业成功的寥寥无几，所以让学生学好专业课，学校帮助大家找到好工作，才是最现实、最紧迫的任务。
我认为这种看法有失偏颇，至少是不够积极。首先，创业都是有风险的，并不是说只有大学生创业成功率才低，不能因为风险而全盘否定大学生创业的积极意义。其次，就业指导和创业教育都是大学人才培养的重要组成部分，二者并不矛盾，针对大学生开展创业教育，并不仅仅是一种创业培训，不是培训完就去创业，而是为了培养学生的一种人生态度。开展创业教育，可以开阔学生的就业思路，完善学生的就业观念。我们提倡的不是为了生计的创业，而是让学生能在学习之外，能够放眼经济市场，体验真实经济社会的商业挑战，能够通过创业教育植入创业的基因，让创业精神和创业能力成为新一代大学生的一种基本素质。
因此我们的创业教育围绕创业意识、创业知识、创业技能和创业
实践等几个方面进行。通过创业课程，培养学生开创独立人生道路、勤于实践、敢于竞争的创业意识，同时通过开设工作室、承接外包项目等创业实践，让学生真实接触商业社会，培养学生的创业能力。除此之外，我们还为学生开设心理学、营销学、法律、财务等相关基础课程，使学生掌握基本的创业知识，形成完善的创业知识结构，为真正开始创业打下坚实基础。
总而言之，通过分阶段的指导，坚持以人为本的原则，利用互联网+的手段开展职业指导工作，加上务实、有效的创业教育，能够全面有效提升职业指导质量，提升大学生职业素质、创业意识和职业能力，从而开拓更广阔的就业道路，提高就业质量。
参考文献：
（1） 鹿蒙，王菲菲，浅谈大学生就业难的成因以及策略，科技展望, 2015(13)
（2） 杨梅瑞，冯向阳，浅析创业教育在职业院校学生就业指导中的地位和作用，华章
2014（5）
（3） 吴景新，高校个性化就业指导工作之对策，中外企业家，2015（32）
国家职业资格全国统一鉴定
职业指导师论文
（国家职业资格二级）
论文题目：试论如何实现更高质量的职业指导
姓 名： 李
身份证号：
准考证号：
所在省市： 所在单位：
试论如何实现更高质量的职业指导
姓 名：李
单 位：福州
摘要：近年来，随着国家进行产业结构调整和高校毕业生数量不断增加，高校毕业生就业压力继续增大，高质量就业更是困难重重。高质量的就业离不开高质量的职业指导。在大学生涯的不同阶段，对学生进行针对性的职业指导，利用互联网的手段，有利于提高大学生的就业质量。本文对分阶段职业指导、以人为本的指导理念、利用互联网技术、加强创业教育等职业指导手段进行论述，探讨实现高质量职业指导的途径与方法。
关键词：职业指导、高质量、分阶段、以人为本、互联网+、创业
就业与人民的生活息息相关，而高校毕业生就业工作的顺利与否更直接关系到国家经济和社会的发展以及高校和社会的和谐，更关系到每一名大学毕业生的切身利益，一直是全社会关心的热点问题。党的十八大报告提出，“推动实现更高质量的就业”，这一表述备受社会各界密切关注，大学生就业问题被提到了一个前所未有的高度。
然而，在当前的经济形势下，随着高校毕业生数量的继续增加，高校毕业生工作压力依然很大，就业任务十分艰巨。为了更好的做好大学生就业工作，提高大学生就业质量，我们在实际工作中体会到，高质量的职业指导对高校毕业生高质量的就业有直接推动作用。
一、 分阶段的职业指导，提高职业指导质量
目前，在高校的就业工作中，职业指导的重点通常仅仅是针对高年级和毕业班的同学，或者仅仅是学生在校期间穿插进行，并没有连续性和系统性。这样的职业指导往往流于形势，在激烈的就业竞争中，并不十分有效，甚至使学生在进入毕业班时才开始考虑自己未来的就
业方向，以至于到了面临企业选择时心里茫然，手足无措。在新的形势下，我们认为应推行从大学入学开始，直到大学毕业全过程进行分阶段的职业指导。分阶段的职业指导，是基于职业发展理论，根据学生不同阶段的生理和心理特点，对学生从入学就开始实施全面、系统的职业指导。针对不同的培养目标，从不同学习阶段入手，根据不同阶段学生的不同特点，利用多种形式，分阶段、有针对性地实施职业指导，它对毕业生职业素质提升和职业规划发展具有重要的意义。我们在进行职业指导的过程中，在总结多方经验的基础上，将学生的四个学年分为三个阶段，逐步实施，通过系统性与阶段性相结合的方式，帮助学生树立正确的就业观念，培养学生职业素质和创业意识，做好创业就业前的准备。
第一阶段：新生入学阶段
新生入学，大多数学生对大学生活满怀憧憬，刚经历了高考的辛劳，感觉毕业离自己还远，工作和职业是什么更是没有概念，普遍的心态是先放松，职业和工作以后再想。因此这个阶段，我们的职业指导工作就是要帮助学生认清专业、认识行业、认知职业，正确了解自我，学习职业规划相关知识，掌握职业规划的能力，帮助学生明确人生发展方向，做好自我定位，引导学生主动思考并根据个人实际合理规划自己的职业生涯，这个阶段的关键是引导和启蒙，让学生在职业指导人员的引导下，尽早树立职业生涯规划的思想。同时，还要让大学生结合自身专业，进行职业取向引导，做到既不好高骛远，又不妄自菲蒲，帮助学生合理确立个人职业发展方向。
因此在这个阶段，我们开展的指导工作主要有：专业解读、行业知识了解、职场情景模拟、就业明星座谈会、职业生涯规划等。通过与学长、老师交流，结合企业走访以及职业生涯规划课程和比赛等方式，让学生从大一开始就了解职业生涯规划的意义，建立自我职业规划的意识。
第二阶段：职业能力和素质提升阶段
在大二和大三上，随着学生学习生活的深入，学生进入不断提升
自我职业能力和素质的阶段，在这个阶段的职业指导，以具体的职业能力和素质教育为主。通过开设时间管理、团队合作、沟通技巧、自我表达、心理调适等课程，帮助学生培养和提升职业素养，同时通过对职业道德内涵的理解以及各行业职业道德规范的了解，进一步提升学生的综合素质。因此，在此阶段的主要任务就是面向未来就业的岗位需求，通过综合职业训练，培养学生的通用职业技能和专业技能，帮助学生掌握心理调适的方法，提升自我调节的能力，逐步形成自身的职业核心竞争力。
第三阶段：职业能力验证阶段
在大三下和大四，学生的学习任务较重，专业技能不断提升，在这个阶段职业指导的内容以验证学生职业能力为主要任务，通过到校外企业顶岗实习或校内实习基地的实际工作环境的煅炼，检验学生的职业能力。同时开设就业准备、就业程序、就业信息获取、解读劳动法规和创业准备等课程。通过对当前就业环境和政策分析，帮助学生了解就业形势，及时、有效获取和运用就业信息，了解人才需求状况，引导学生主动适应就业环境，培养创新创业意识，为顺利步入社会做好准备。
二、 以人为本，因人而异，提高职业指导质量
当代大学生的个体差异很大，不同学生对职业选择的需求很不一样。同时社会、企业对人才的需求也呈现出多样性，因此个性化、差异化的职业指导可以充分体现出以人为本的原则，通过对不同学生个体进行针对性的职业指导，有利于提高职业指导的质量，最大限度的做到人岗匹配，从而提升就业质量。
当然以人为本的个性化职业指导是建立在全面职业指导的基础上进行的，将共性问题统一指导和个性问题单独辅导相结合，才能更好满足学生和社会的差异化需求。学校可以建立一支由学校分管领导、专职职业指导人员、心理辅导员、职业测评人员以及合作企业人力资源专家组成的职业指导队伍，协同工作。通过职业测评、一对一咨询、专题讲座等方式共同服务于学生，从而达到最大限度的人岗匹
配，提高学生的就业质量。
1、 引入职业测评系统
职业测评是学生做好职业生涯规划和实施个性化指导的工作基础，是一种了解个人与职业相关的各种心理特征的方法。它综合利用心理学、管理学和人才学等学科的理论、方法和技术，对人的能力水平及倾向、个性特点和行为特征等进行系统的、客观的测量和评价。通过测评可以帮助学生客观认识和评价自我特点，并结合工作岗位需求，进行职业选择。目前有越来越多的人开始通过职业测评来指导自己的职业发展方向。
以RtCatch 为例，该测评工具是由欧美20余位专业研究者，结合心理学、组织行为学、社会学、统计学等共同研发。RtCatch 拥有数十种类型的题库，包含性格、情绪、工作发展、组织文化、职业匹配、绩效考核、激励设计等，可对检测对象做出性格分析、学习模式、行为感知、工作期望、心情感知、满意度、行为变化、工作压力、外在表现等诊断报告。该测评工具通过精确的指标表现出受测者的性格密码，通过解读可以让受测者了解自我性格与能力、工作状态与压力，使自我优势得以发挥，同时藉由报告书内容改善自我，以利未来在社会或组织发展中取得更好成效。我们引入职业测评可以帮助学生了解自我，明确未来的就业方向，实现更好的就业。
值得注意的是，目前市面上有很多的测评工具，各种工具各具特色，但任何测评都有其相对性和局限性。要让学生懂得，测评并不是万能的，一种测评方法可以测出某些东西，但也可能很难测出另外一些东西。同时测评咨询评估人员和职业指导师在实施测评解读时也有可能会由于自身的经验而有所偏差，测评结果的准确性并不是百分之百，而是会存在一些误差的，测评结果只是一个相对来说“最好”的估计。特别需要注意的是，使用不同测评工具得出的分数不能直接加以比较，测评的结果也会受到某些因素的干扰，所以要让学生合理看待和参考测评结果和职业指导师的意见，结合自身情况，做出正确的职业规划和选择。
2、 一对一咨询，提供针对性的职业指导
在进行全体性的共性化职业指导之外，针对学生也有必要提供一对一的，针对性的咨询。这样的咨询方式可以帮助学生解决在认识自我、素质提升、职业规划、就业准备和职业选择中的许多困惑和困难。在具体操作中，要注意运用职业指导、心理辅导的技术，建立平等、融洽的氛围，在取得学生信任的基础上，通过换位思考，设身处地地与学生平等沟通，通过引导、启发以及和学生共同探讨等方式，给学生提出合理建议。需要注意的是，在进行个性化的咨询前，要充分了解学生的情况，包括学生的家庭背景，学生的学习情况、心理情况，做好咨询前的准备，这样才能有的放矢，真正为学生提供有价值的建议。事实证明，经常性的，针对性有一对一咨询对解决一些问题学生的职业指导问题，有很大的帮助。
在开展针对性咨询的过程中，尤其要关注经济困难、就业困难的“双困生”，及时给予适当的心理疏导，提前介入，争取把问题在早期解决。
3、 引入用人企业专题讲座，促进人岗匹配
学生在校学习，往往对未来就业的企业认识比较模糊，引入用人企业的专题讲座，有利于让学生对未来的就业环境建立起比较直观的认识。在内容上，根据不同阶段，可以从专业技能、职业素养、行业发展、企业文化、岗位设置和要求等多方面进行，方便学生及时了解，合理评估自身条件，及早做好准备。
三、 利用互联网+技术，提高职业指导质量
随着移动互联时代的来临，年轻一代的生活和沟通方式也在发生巨大变化，当前大量的90后开始走出校门，步入职场。以90后为代表的新生代成长在互联网技术飞速发展的时代，随着移动互联网的普及，可以说新一代的年轻人生活在时时在线，处处互联的时代。因此利用互联网+技术，开展职业指导工作是顺应时代发展潮流的必然。由于网络的便捷性和信息的丰富性，可以满足学生对各类信息的需求，同时发挥网络不受时空影响的交互性优势，为学生与学校、学生
与企业之间提供有效的沟通渠道，实现资源共享和信息的及时传递。同时利用网络技术，也可以解决当前高校职业指导人员不足的难题，还可以极大地拓宽职业指导工作的服务对象和内容，极大地提高工作效率，可以采取的措施有：
1、 构建高校职业指导信息服务平台。
2、 搭建在线就业模拟训练，提高学生就业能力。
3、 使用新媒体工具，提升职业指导效能。
4、 发挥社交软件在职业指导工作中的作用。
通过综合运用互联网手段，可以让学生更及时地了解就业信息，也可以让指导人员更好地融入学生当中，让互联网在高校职业指导方面发挥积极作用。我们应重视互联网技术的优势，让互联网+职业指导，以实现高校职业指导工作的不断提升。
四、 开展创业教育，提高职业指导质量
2015年，“大众创业，万众创新”的新浪潮引发全民关注，创业也成为新常态下经济发展的新引擎之一。然而对于大学生要不要创业，有些高校就业指导人员有不同的看法。有的老师认为，大学生创业不靠谱，因为大多数学生社会经验、能力、资金、人脉都不足以应对创业的压力，折腾半天，真正创业成功的寥寥无几，所以让学生学好专业课，学校帮助大家找到好工作，才是最现实、最紧迫的任务。
我认为这种看法有失偏颇，至少是不够积极。首先，创业都是有风险的，并不是说只有大学生创业成功率才低，不能因为风险而全盘否定大学生创业的积极意义。其次，就业指导和创业教育都是大学人才培养的重要组成部分，二者并不矛盾，针对大学生开展创业教育，并不仅仅是一种创业培训，不是培训完就去创业，而是为了培养学生的一种人生态度。开展创业教育，可以开阔学生的就业思路，完善学生的就业观念。我们提倡的不是为了生计的创业，而是让学生能在学习之外，能够放眼经济市场，体验真实经济社会的商业挑战，能够通过创业教育植入创业的基因，让创业精神和创业能力成为新一代大学生的一种基本素质。
因此我们的创业教育围绕创业意识、创业知识、创业技能和创业
实践等几个方面进行。通过创业课程，培养学生开创独立人生道路、勤于实践、敢于竞争的创业意识，同时通过开设工作室、承接外包项目等创业实践，让学生真实接触商业社会，培养学生的创业能力。除此之外，我们还为学生开设心理学、营销学、法律、财务等相关基础课程，使学生掌握基本的创业知识，形成完善的创业知识结构，为真正开始创业打下坚实基础。
总而言之，通过分阶段的指导，坚持以人为本的原则，利用互联网+的手段开展职业指导工作，加上务实、有效的创业教育，能够全面有效提升职业指导质量，提升大学生职业素质、创业意识和职业能力，从而开拓更广阔的就业道路，提高就业质量。
参考文献：
（1） 鹿蒙，王菲菲，浅谈大学生就业难的成因以及策略，科技展望, 2015(13)
（2） 杨梅瑞，冯向阳，浅析创业教育在职业院校学生就业指导中的地位和作用，华章
2014（5）
（3） 吴景新，高校个性化就业指导工作之对策，中外企业家，2015（32）