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广州市番禺区教育科学“十二五”规划课题
申 报 书
课题类别：
信息技术类
课题名称：
利用互动反馈技术提高小学语文课堂教学有效性的实践研究
课题主持人：
郭巧仪
课题承担单位：
广州市番禺区东涌镇第二小学
联系电话手机:
34913208
电子邮箱：
ywtzxxx163.com \GQYI980141@163.COM
申请日期：
2011-9-1
广州市番禺区教育科学研究所
二○一一年一月
填表 说 明
1.凡未通过番禺区教育科学“十一五”规划立项课题结题验收的单位或个人不得申报区“十二五”规划课题，结题后方可提出申报；凡已获批市级以上（含市级）教育行政部门立项课题不得重复申报区“十二五”规划课题；凡涉及知识产权的各类子课题不接受申报。
2.凡符合申报条件的单位或个人要认真填写《广州市番禺区教育科学“十二五”规划课题申报书》（以下简称《申报书》），《申报书》（一式三份）经单位审批签章后上交区教育局508室。
3.区教育局组织专家严格按《广州市番禺区科学科学“十二五”规划课题评审表》对申报课题进行初审和终审并公布“拟批准立项课题”，拟批准立项课题的负责人要在规定的时间内需填写《番禺区教育科学“十二五”规划课题合同书》（一式二份），审核通过后下发《立项通知书》并按《广州市番禺区教育科研管理办法》（番教文〔2005〕35号）下拨科研项目资助经费。
一、主持人基本情况
姓 名
郭巧仪
性别
女
民族
汉
出生年月
1983.5
行政职务
无
技术职务
小学一级教师
研究专长
无
最高学历
大学本科
最高学位
无
课题类别
综合类
信息技术
学科类
工作单位
广州市番禺区东涌镇第二小学
联系电话
34913208
通讯地址
广州市番禺区东涌镇鱼丰大街13号
邮政编码
511475
电子邮箱
GQYI980141@126.com
主持人“十一五”期间承担区级以上（含区级）科研项目以及完成情况
课题名称
承担单位
批准时间
完成情况(结题或获奖)
主持人近三年完成的教育科研的主要成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期或授奖单位、授奖时间）
课
题
组
主
要
成
员
姓 名
专业技术职务
工作单位
研究专长
课题分工
郭巧仪
小学一级教师
东涌镇第二小学
组织策划
组长
郭少锋
小学一级教师
东涌镇第二小学
技术管理
组员
陈润娇
小学高级教师
东涌镇第二小学
论文撰写
组员
石杏秀
小学一级教师
东涌镇第二小学
课件设计
组员
黄俊锋
小学高级教师
东涌镇第二小学
搜集资料
组员
预期完成时间
2012年 12 月 31 日
二、项目课题
课题名称：利用互动反馈技术提高小学语文课堂教学有效性的实践研究
课题论证(字数：2000-3000)
（一）课题研究背景
“十五”期间，我国一些学校组织开展了《传统教育与现代教育的优势互补研究》、《混合式学习的研究》等，这类课题研究同样也取得了一些成绩。但实际上，这类课题的研究，并没有能够很好地解决在现代课堂教学过程中，如何开展混合式学习，如何利用现代教育技术的优势，实现传统教育与现代教育的优势互补等问题。交互白板正是当前人们关注的混合式学习的有效工具，也是实现传统教育与现代教育优势互补的成熟技术。
“十五”期间，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段。世界上，加拿大、英国、美国、日本等国已经开始普及电子白板的教学应用。其中，英国最为盛行。英国教育大臣Charles Clarke在2004英国教育传播与技术局（BECTA）会议上表示：政府要在2004年度拨款2500万英镑的基础上，2005年度继续拨款2500万英镑，支持中小学拓展交互白板项目，让更多的中小学校使用交互白板。英国国家白板网（National whiteboard Network）为教师使用白板提供资源和技术支持。在欧洲、在美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。
番禺区教育局设立区级教育信息化应用研究课题《番禺区“以互动教学反馈系统促中小学有效教学研究”》， 依据这一课题，我校制定的研究子课题是《利用互动反馈技术提高小学语文课堂教学有效性的实践研究》。通过课题研究，形成互动教学反馈系统应用模式，有效提高我校教学质量。
（二）国内外相关研究评述
2007年，上海市晋元高级中学附属学校在“十一五”全国教育技术重点课题申报中提出了《利用互动反馈技术提高小学数学课堂教学有效性的实践研究》这一课题。对互动反馈技术（IRS）在数学课堂教学中的应用进行了研究。该校开展对互动反馈技术的应用实践，对应用效果进行了验证，同时对互动反馈技术进行了挖掘与拓展。
《中国网络教育》2009年05期北京师范大学管理学院，北京海尔广科数学技术有限公司的《互动教学系统实现即时反馈信息》对互动反馈系统解决教师在课堂教学过程中无法面向全体学生获得反馈信息这一难题进行了研究。
《中国信息技术教育》2011年第16期《利用互动反馈系统提升作文教学效率》对互动反馈系统在作文教育中的应用作了研究。
2011年4月北京市丰台时光小学《利用互动反馈技术提高高年级语文阅读实效性的研究》对互动反馈系统对高年级语文阅读教育有效性进行了研究。
2011年中央电化教育馆研究部主任陈庆贵为组长领导《基于交互白板的混合式学习研究》研究在现代课堂教学过程中，如何开展混合式学习，如何利用现代教育技术的优势，实现传统教育与现代教育的优势互补等问题。
（三）课题研究的理论依据
课堂教学是一个不断反馈调控的过程。控制论认为没有反馈不可能实现调控。传统的课堂教学采用观察、问答、测验、作业等手段了解学生的学习状况，这些手段有的参与面狭窄，有的无法即时反馈，难以实现有效的调控。
《语文课程标准》指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重难点，开展讨论与交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书”。语文教材一人一解，语文课堂一课一说，呈现“学无常理，教无定例”的情形，这就决定了教师在突破重难点时的多样性和灵活性。抓住课文重点词、句、段，引导学生亲历、体验，运用多媒体辅助教学等方法早已被老师们实践并总结出来，寻找突破文本重难点的有效策略，就是在发现文本重难点共同特质的基础上，因循其规律，顺藤摸瓜，找准切入口，一举以突破，进而实现对文本的精要把握和个性超越。互动技术的运用使我们对教学重难点的突破开阔了思路。
（四）课题的特色与创新
教师运用互动反馈系统的备课系统，可以选取或编制选择题或判断题，通过教师遥控器发布。学生人手一个遥控器按键，选择适当的按键做出反馈，回答有关测查内容。学生应答后，屏幕上可以迅速显示出每个人回答的正误、各选项人数百分比等统计情况。运用这一测查统计功能，可以实现方便的即时反馈，从而有效调控教学。
我们利用互动反馈技术，可以快速、真实、有效地收集学生的学习生成信息。教师直面这些信息进行价值判断，调整教学设计、进程，选择适当的教学策略，快速、直接、有效地解决学习中的现实问题，在学生最需要的地方进行有针对性的教学，满足学习需求，提高课堂教学的实效性，增强学生的学习。
在学生学习的自由参与性、平等交互性、虚拟探究性和客观公正性等方面都带来了突破性进展。通过这种“1对1” （互动）技术，师生的交流更加活跃，利于彼此促进和启发，从而对实现教学相长起到了极大的促进作用。我们利用互动技术来丰富教学环境，把此类技术作为促进学生学习的认识工具、情感激励工具、改变学生学习方式的创设工具。
学生人手一个设备，具有测查、统计和记录的功能，很好地解决教师在课堂教学过程中无法面向全体学生获得反馈信息的难题。互动教学系统是通过电子载体和工具，如遥控器和接收器等，并以多媒体、计算机网络等现代信息技术为基础，使得全体学生可以在课堂上将信息即时反馈给老师。
（五）主要参考文献
《中国网络教育》2009年05期《互动教学系统实现即时反馈信息》
《中国信息技术教育》2011年第16期《利用互动反馈系统提升作文教学效率》
《中国信息技术教育》2011年第Z1期《利用交互技术促进课堂互动教学——以交互式电子白板与应答反馈系统应用为例》
上海市晋元高级中学附属学校《利用互动反馈技术提高小学数学课堂教学有效性的实践研究》
《基于交互白板的混合式学习研究》
《利用互动反馈技术提高高年级语文阅读实效性的研究》
《现代信息技术与学科课程整合的方法与策略的研究》
课题设计（字数：2000-3000）
（一）课题的界定
互动反馈教学系统是一款硬软件相结合的教学辅助设备，主要用于在课堂互动反馈教学及课后测评数据分析。班级所有学生通过学生遥控器参与课堂，教师用教师遥控器控制互动流程，系统软件可实时反馈课堂互动结果，所有的课堂评测数据存储在系统中，可进行课后汇总分析和跟踪评估。
本课题是利用互动反馈多媒体教学系统改善数学课堂教学中的反馈模式，快速、准确地界定学生在建构教学目标过程中的生成性问题。为教师及时调控教学策略提供有效的依据。这一技术还能激发学生主动参与的热情，促进学生学习策略的改进。通过这一课题的研究我们将深入研究互动反馈技术对提高小学语文课堂教学质量的有效性。
（二）研究目标与内容
利用互动反馈多媒体教学系统改善语文课堂教学中的反馈模式，快速、准确地界定学生在建构教学目标过程中的生成性问题。为教师及时调控教学策略提供有效的依据。
通过答题器的运用，教师不仅能够观察到课堂上每个学生的表现，还可以形成课堂记录报表，详实追踪学生、班级的学习过程，为全面评价学生提供客观系统的数据，提高教学的有效性。
利用互动式反馈教学系统使学生从被动接受知识转变为主动探索，在具体的操作中进行独立思考，促进了创新意识的培养，消除学生对课堂测试的恐惧心理和回答问题时的害羞心理。此外，利用互动式反馈教学系统形式新颖，生动有趣，提高学生在上课时注意力，从而提高教学的有效性。
在学生学习的自由参与性、平等交互性、虚拟探究性和客观公正性等方面都带来了突破性进展。通过这种“1对1” （互动）技术，师生的交流更加活跃，利于彼此促进和启发，从而对实现教学相长起到了极大的促进作用。我们利用互动技术来丰富教学环境，把此类技术作为促进学生学习的认识工具、情感激励工具、改变学生学习方式的创设工具，提高教学的有效性。
教师运用互动反馈系统的备课系统，可以选取或编制选择题或判断题，通过教师遥控器发布。学生人手一个遥控器按键，选择适当的按键做出反馈，回答有关测查内容。学生应答后，屏幕上可以迅速显示出每个人回答的正误、各选项人数百分比等统计情况。运用这一测查统计功能，可以实现方便的即时反馈，从而有效调控教学，提高教学的有效性。
（三）研究方法与过程
1、认真学习、掌握和应用互动反馈技术
（1）研究实验教学要体现课程改革以学生为本、以学生发展为中心的理念。
（2）掌握进行互动反馈教学设计的方法。要将问题设计在学生的“最近发展区”，要充分激发学生的认知冲突进行有效地教学（重点是教学策略与教学资源设计）。
（3）在教学行动研究中通过反思不断积累教学经验，改进教学，提高教学的有效性。
（4）摸索构建基于互动反馈技术的新型教学模式。
2、验证互动反馈技术的应用目标的达成度
（1）在实践研究中要努力为学生创造更多的主动参与学习的方式、时间与机会；
（2）为教师的‘教’与学生的‘学’，提供一种能够及时获得真实的反馈信息的、可操作性很强的新技术；
（3）为教师及时调整自己的教学策略和方法提供可靠数据；
（4）记录学生的学习轨迹，跟踪学生的学习活动，为教师和家长对学生进行指导与帮助，提供更多的真实资料；
（5）使学生的学习能力和学习成绩得到明显提高……。
3、挖掘、拓展互动反馈技术
（1）互动技术与学科教学的整合；
（2）互动技术与诊断性评价；
（3）后台服务器对互动技术的支持；
（4）利用互动技术与构建社会化教育网络；
（5）促进手持技术与设备的发展……。
（四）研究基础及相关成果
北京大学林建祥教授从系统论、信息论、控制论的角度出发，揭示出信息反馈与课堂教学关联的逻辑起点。来自台湾中央大学的陈德怀和梁仁楷两位专家则通过即时互动反馈技术在台湾中的应用，进而勾勒出1对1增强学习技术加强社会文化发展的蓝图，从中我们不难看出互动反馈系统的应用与研究正在全球各地蓬勃开展。
《中国信息技术教育》2011年第16期《利用互动反馈系统提升作文教学效率》提出：在语文教学的实践中我们发现，要提高作文教学效率，就必须改变教学模式，摒弃无为的思想，在学生写作的过程中予以适时引导，帮助其领悟写作的方法。互动反馈系统为作文教学的改进提供了新途径。在语文教学中，互动反馈系统利于引导学生体会文章遣词造句的准确性。在语文课文中有许多词句值得品味，它们不但用得好，而且用得巧。互动反馈技术利于引导学生了解课文的写作方法。每一篇文章都使用了一些写作的方法，我们在引导学生了解课文内容，体会人物情感的同时，还要关注课文的写作方法。
北京市丰台时光小学《利用互动反馈技术提高高年级语文阅读实效性的研究》 提
出：通过互动反馈技术做小测验，可以快速诊断每个学生课堂学习效果。教师根据测查结果会采取针对性措施。例如，正确率不足30％则重新学习；正确率在30％至80％之间则可开展讨论，由已掌握的学生教会不懂的学生；正确率在80％以上则具体了解不会学生的思路，进行个别辅导。
（五）预期成果及推广应用
1、预期成果：
（1）、对比班教学实践的过程性资料及统计分析资料；
（2）、课例分析；
（3）、实验班教学课件资源包；
（4）、探究互动技术教学模式的论文；
（5）、互动技术对促进有效教学的检测报告；
（6）、结题报告。
2、推广应用
现代信息技术的不断进步为优化课堂教学提供了更多的选择。在课堂教学引进技术的过程中，继传统的单向演示技术之后，即时互动反馈技术逐渐走入我们的视野。这种11的手持设备不仅直接体现了信息技术“面向学生，进入课堂，服务教学”的根本要求，也预示着信息技术应用于课堂教学的某些新走向。在加强课堂教学过程的信息采集、形成性评价方面具有独特的优势，本研究致力于从理论和实践的方面，透析当前课堂教学面临哪些问题与困境，阐述课堂信息化环境对教师的教与学生的学带来的变革与影响阐释了互动反馈系统IRS应用于教学的理论依据。深入研究基于课堂互动技术条件下的教学理念。通过案例研究阐释了适合于IRS教学的教学策略、模式和方法。通过亲身参与实验课的全过程，结合行动研究、实验研究、调查研究等研究方法，对应用的成效性进行了详细的分析、总结和反思最后。在总结了现用的IRS设备局限性后，对未来的移动新模式做了一定的技术探索，相信对IRS未来的技术发展趋势也有一定的借鉴意义，透过这样的研究探索，将IRS引入我们现有的教学中，结合恰当的教学策略，对我们的教学有巨大的推动作用。对于教师IRS教学能协助教学诊断、改善师生互动、增进教学流畅、加强课堂训练、优化学习过程、提高综合能力而对于学生来说能激活课堂学习的气氛、学生觉得课堂生动、有趣，精神集中、善于思考，从“被动学习”逐渐转变为“主动学习”，既促进了学习的深化也提高了学习效果。而对于工具本身也使学生有了更加公平的学习环境并且促使学校中的多媒体设备利用率提升。
三、审批意见
单
位
意
见
情况属实，同意申报
单位负责人：（签字）
单位名称： （公章）
2011年 月 日
初
审
意
见
评审组负责人：（签字）
2011年 月 日
终
审
意
见
广州市番禺区教育科学研究所
2011年 月 日
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课题研究
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广州市番禺区教育科学“十二五”规划课题
申 报 书
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课题主持人：
郭巧仪
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二○一一年一月
填表 说 明
1.凡未通过番禺区教育科学“十一五”规划立项课题结题验收的单位或个人不得申报区“十二五”规划课题，结题后方可提出申报；凡已获批市级以上（含市级）教育行政部门立项课题不得重复申报区“十二五”规划课题；凡涉及知识产权的各类子课题不接受申报。
2.凡符合申报条件的单位或个人要认真填写《广州市番禺区教育科学“十二五”规划课题申报书》（以下简称《申报书》），《申报书》（一式三份）经单位审批签章后上交区教育局508室。
3.区教育局组织专家严格按《广州市番禺区科学科学“十二五”规划课题评审表》对申报课题进行初审和终审并公布“拟批准立项课题”，拟批准立项课题的负责人要在规定的时间内需填写《番禺区教育科学“十二五”规划课题合同书》（一式二份），审核通过后下发《立项通知书》并按《广州市番禺区教育科研管理办法》（番教文〔2005〕35号）下拨科研项目资助经费。
一、主持人基本情况
姓 名
郭巧仪
性别
女
民族
汉
出生年月
1983.5
行政职务
无
技术职务
小学一级教师
研究专长
无
最高学历
大学本科
最高学位
无
课题类别
综合类
信息技术
学科类
工作单位
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联系电话
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通讯地址
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邮政编码
511475
电子邮箱
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主持人“十一五”期间承担区级以上（含区级）科研项目以及完成情况
课题名称
承担单位
批准时间
完成情况(结题或获奖)
主持人近三年完成的教育科研的主要成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期或授奖单位、授奖时间）
课
题
组
主
要
成
员
姓 名
专业技术职务
工作单位
研究专长
课题分工
郭巧仪
小学一级教师
东涌镇第二小学
组织策划
组长
郭少锋
小学一级教师
东涌镇第二小学
技术管理
组员
陈润娇
小学高级教师
东涌镇第二小学
论文撰写
组员
石杏秀
小学一级教师
东涌镇第二小学
课件设计
组员
黄俊锋
小学高级教师
东涌镇第二小学
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组员
预期完成时间
2012年 12 月 31 日
二、项目课题
课题名称：利用互动反馈技术提高小学语文课堂教学有效性的实践研究
课题论证(字数：2000-3000)
（一）课题研究背景
“十五”期间，我国一些学校组织开展了《传统教育与现代教育的优势互补研究》、《混合式学习的研究》等，这类课题研究同样也取得了一些成绩。但实际上，这类课题的研究，并没有能够很好地解决在现代课堂教学过程中，如何开展混合式学习，如何利用现代教育技术的优势，实现传统教育与现代教育的优势互补等问题。交互白板正是当前人们关注的混合式学习的有效工具，也是实现传统教育与现代教育优势互补的成熟技术。
“十五”期间，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段。世界上，加拿大、英国、美国、日本等国已经开始普及电子白板的教学应用。其中，英国最为盛行。英国教育大臣Charles Clarke在2004英国教育传播与技术局（BECTA）会议上表示：政府要在2004年度拨款2500万英镑的基础上，2005年度继续拨款2500万英镑，支持中小学拓展交互白板项目，让更多的中小学校使用交互白板。英国国家白板网（National whiteboard Network）为教师使用白板提供资源和技术支持。在欧洲、在美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。
番禺区教育局设立区级教育信息化应用研究课题《番禺区“以互动教学反馈系统促中小学有效教学研究”》， 依据这一课题，我校制定的研究子课题是《利用互动反馈技术提高小学语文课堂教学有效性的实践研究》。通过课题研究，形成互动教学反馈系统应用模式，有效提高我校教学质量。
（二）国内外相关研究评述
2007年，上海市晋元高级中学附属学校在“十一五”全国教育技术重点课题申报中提出了《利用互动反馈技术提高小学数学课堂教学有效性的实践研究》这一课题。对互动反馈技术（IRS）在数学课堂教学中的应用进行了研究。该校开展对互动反馈技术的应用实践，对应用效果进行了验证，同时对互动反馈技术进行了挖掘与拓展。
《中国网络教育》2009年05期北京师范大学管理学院，北京海尔广科数学技术有限公司的《互动教学系统实现即时反馈信息》对互动反馈系统解决教师在课堂教学过程中无法面向全体学生获得反馈信息这一难题进行了研究。
《中国信息技术教育》2011年第16期《利用互动反馈系统提升作文教学效率》对互动反馈系统在作文教育中的应用作了研究。
2011年4月北京市丰台时光小学《利用互动反馈技术提高高年级语文阅读实效性的研究》对互动反馈系统对高年级语文阅读教育有效性进行了研究。
2011年中央电化教育馆研究部主任陈庆贵为组长领导《基于交互白板的混合式学习研究》研究在现代课堂教学过程中，如何开展混合式学习，如何利用现代教育技术的优势，实现传统教育与现代教育的优势互补等问题。
（三）课题研究的理论依据
课堂教学是一个不断反馈调控的过程。控制论认为没有反馈不可能实现调控。传统的课堂教学采用观察、问答、测验、作业等手段了解学生的学习状况，这些手段有的参与面狭窄，有的无法即时反馈，难以实现有效的调控。
《语文课程标准》指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重难点，开展讨论与交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书”。语文教材一人一解，语文课堂一课一说，呈现“学无常理，教无定例”的情形，这就决定了教师在突破重难点时的多样性和灵活性。抓住课文重点词、句、段，引导学生亲历、体验，运用多媒体辅助教学等方法早已被老师们实践并总结出来，寻找突破文本重难点的有效策略，就是在发现文本重难点共同特质的基础上，因循其规律，顺藤摸瓜，找准切入口，一举以突破，进而实现对文本的精要把握和个性超越。互动技术的运用使我们对教学重难点的突破开阔了思路。
（四）课题的特色与创新
教师运用互动反馈系统的备课系统，可以选取或编制选择题或判断题，通过教师遥控器发布。学生人手一个遥控器按键，选择适当的按键做出反馈，回答有关测查内容。学生应答后，屏幕上可以迅速显示出每个人回答的正误、各选项人数百分比等统计情况。运用这一测查统计功能，可以实现方便的即时反馈，从而有效调控教学。
我们利用互动反馈技术，可以快速、真实、有效地收集学生的学习生成信息。教师直面这些信息进行价值判断，调整教学设计、进程，选择适当的教学策略，快速、直接、有效地解决学习中的现实问题，在学生最需要的地方进行有针对性的教学，满足学习需求，提高课堂教学的实效性，增强学生的学习。
在学生学习的自由参与性、平等交互性、虚拟探究性和客观公正性等方面都带来了突破性进展。通过这种“1对1” （互动）技术，师生的交流更加活跃，利于彼此促进和启发，从而对实现教学相长起到了极大的促进作用。我们利用互动技术来丰富教学环境，把此类技术作为促进学生学习的认识工具、情感激励工具、改变学生学习方式的创设工具。
学生人手一个设备，具有测查、统计和记录的功能，很好地解决教师在课堂教学过程中无法面向全体学生获得反馈信息的难题。互动教学系统是通过电子载体和工具，如遥控器和接收器等，并以多媒体、计算机网络等现代信息技术为基础，使得全体学生可以在课堂上将信息即时反馈给老师。
（五）主要参考文献
《中国网络教育》2009年05期《互动教学系统实现即时反馈信息》
《中国信息技术教育》2011年第16期《利用互动反馈系统提升作文教学效率》
《中国信息技术教育》2011年第Z1期《利用交互技术促进课堂互动教学——以交互式电子白板与应答反馈系统应用为例》
上海市晋元高级中学附属学校《利用互动反馈技术提高小学数学课堂教学有效性的实践研究》
《基于交互白板的混合式学习研究》
《利用互动反馈技术提高高年级语文阅读实效性的研究》
《现代信息技术与学科课程整合的方法与策略的研究》
课题设计（字数：2000-3000）
（一）课题的界定
互动反馈教学系统是一款硬软件相结合的教学辅助设备，主要用于在课堂互动反馈教学及课后测评数据分析。班级所有学生通过学生遥控器参与课堂，教师用教师遥控器控制互动流程，系统软件可实时反馈课堂互动结果，所有的课堂评测数据存储在系统中，可进行课后汇总分析和跟踪评估。
本课题是利用互动反馈多媒体教学系统改善数学课堂教学中的反馈模式，快速、准确地界定学生在建构教学目标过程中的生成性问题。为教师及时调控教学策略提供有效的依据。这一技术还能激发学生主动参与的热情，促进学生学习策略的改进。通过这一课题的研究我们将深入研究互动反馈技术对提高小学语文课堂教学质量的有效性。
（二）研究目标与内容
利用互动反馈多媒体教学系统改善语文课堂教学中的反馈模式，快速、准确地界定学生在建构教学目标过程中的生成性问题。为教师及时调控教学策略提供有效的依据。
通过答题器的运用，教师不仅能够观察到课堂上每个学生的表现，还可以形成课堂记录报表，详实追踪学生、班级的学习过程，为全面评价学生提供客观系统的数据，提高教学的有效性。
利用互动式反馈教学系统使学生从被动接受知识转变为主动探索，在具体的操作中进行独立思考，促进了创新意识的培养，消除学生对课堂测试的恐惧心理和回答问题时的害羞心理。此外，利用互动式反馈教学系统形式新颖，生动有趣，提高学生在上课时注意力，从而提高教学的有效性。
在学生学习的自由参与性、平等交互性、虚拟探究性和客观公正性等方面都带来了突破性进展。通过这种“1对1” （互动）技术，师生的交流更加活跃，利于彼此促进和启发，从而对实现教学相长起到了极大的促进作用。我们利用互动技术来丰富教学环境，把此类技术作为促进学生学习的认识工具、情感激励工具、改变学生学习方式的创设工具，提高教学的有效性。
教师运用互动反馈系统的备课系统，可以选取或编制选择题或判断题，通过教师遥控器发布。学生人手一个遥控器按键，选择适当的按键做出反馈，回答有关测查内容。学生应答后，屏幕上可以迅速显示出每个人回答的正误、各选项人数百分比等统计情况。运用这一测查统计功能，可以实现方便的即时反馈，从而有效调控教学，提高教学的有效性。
（三）研究方法与过程
1、认真学习、掌握和应用互动反馈技术
（1）研究实验教学要体现课程改革以学生为本、以学生发展为中心的理念。
（2）掌握进行互动反馈教学设计的方法。要将问题设计在学生的“最近发展区”，要充分激发学生的认知冲突进行有效地教学（重点是教学策略与教学资源设计）。
（3）在教学行动研究中通过反思不断积累教学经验，改进教学，提高教学的有效性。
（4）摸索构建基于互动反馈技术的新型教学模式。
2、验证互动反馈技术的应用目标的达成度
（1）在实践研究中要努力为学生创造更多的主动参与学习的方式、时间与机会；
（2）为教师的‘教’与学生的‘学’，提供一种能够及时获得真实的反馈信息的、可操作性很强的新技术；
（3）为教师及时调整自己的教学策略和方法提供可靠数据；
（4）记录学生的学习轨迹，跟踪学生的学习活动，为教师和家长对学生进行指导与帮助，提供更多的真实资料；
（5）使学生的学习能力和学习成绩得到明显提高……。
3、挖掘、拓展互动反馈技术
（1）互动技术与学科教学的整合；
（2）互动技术与诊断性评价；
（3）后台服务器对互动技术的支持；
（4）利用互动技术与构建社会化教育网络；
（5）促进手持技术与设备的发展……。
（四）研究基础及相关成果
北京大学林建祥教授从系统论、信息论、控制论的角度出发，揭示出信息反馈与课堂教学关联的逻辑起点。来自台湾中央大学的陈德怀和梁仁楷两位专家则通过即时互动反馈技术在台湾中的应用，进而勾勒出1对1增强学习技术加强社会文化发展的蓝图，从中我们不难看出互动反馈系统的应用与研究正在全球各地蓬勃开展。
《中国信息技术教育》2011年第16期《利用互动反馈系统提升作文教学效率》提出：在语文教学的实践中我们发现，要提高作文教学效率，就必须改变教学模式，摒弃无为的思想，在学生写作的过程中予以适时引导，帮助其领悟写作的方法。互动反馈系统为作文教学的改进提供了新途径。在语文教学中，互动反馈系统利于引导学生体会文章遣词造句的准确性。在语文课文中有许多词句值得品味，它们不但用得好，而且用得巧。互动反馈技术利于引导学生了解课文的写作方法。每一篇文章都使用了一些写作的方法，我们在引导学生了解课文内容，体会人物情感的同时，还要关注课文的写作方法。
北京市丰台时光小学《利用互动反馈技术提高高年级语文阅读实效性的研究》 提
出：通过互动反馈技术做小测验，可以快速诊断每个学生课堂学习效果。教师根据测查结果会采取针对性措施。例如，正确率不足30％则重新学习；正确率在30％至80％之间则可开展讨论，由已掌握的学生教会不懂的学生；正确率在80％以上则具体了解不会学生的思路，进行个别辅导。
（五）预期成果及推广应用
1、预期成果：
（1）、对比班教学实践的过程性资料及统计分析资料；
（2）、课例分析；
（3）、实验班教学课件资源包；
（4）、探究互动技术教学模式的论文；
（5）、互动技术对促进有效教学的检测报告；
（6）、结题报告。
2、推广应用
现代信息技术的不断进步为优化课堂教学提供了更多的选择。在课堂教学引进技术的过程中，继传统的单向演示技术之后，即时互动反馈技术逐渐走入我们的视野。这种11的手持设备不仅直接体现了信息技术“面向学生，进入课堂，服务教学”的根本要求，也预示着信息技术应用于课堂教学的某些新走向。在加强课堂教学过程的信息采集、形成性评价方面具有独特的优势，本研究致力于从理论和实践的方面，透析当前课堂教学面临哪些问题与困境，阐述课堂信息化环境对教师的教与学生的学带来的变革与影响阐释了互动反馈系统IRS应用于教学的理论依据。深入研究基于课堂互动技术条件下的教学理念。通过案例研究阐释了适合于IRS教学的教学策略、模式和方法。通过亲身参与实验课的全过程，结合行动研究、实验研究、调查研究等研究方法，对应用的成效性进行了详细的分析、总结和反思最后。在总结了现用的IRS设备局限性后，对未来的移动新模式做了一定的技术探索，相信对IRS未来的技术发展趋势也有一定的借鉴意义，透过这样的研究探索，将IRS引入我们现有的教学中，结合恰当的教学策略，对我们的教学有巨大的推动作用。对于教师IRS教学能协助教学诊断、改善师生互动、增进教学流畅、加强课堂训练、优化学习过程、提高综合能力而对于学生来说能激活课堂学习的气氛、学生觉得课堂生动、有趣，精神集中、善于思考，从“被动学习”逐渐转变为“主动学习”，既促进了学习的深化也提高了学习效果。而对于工具本身也使学生有了更加公平的学习环境并且促使学校中的多媒体设备利用率提升。
三、审批意见
单
位
意
见
情况属实，同意申报
单位负责人：（签字）
单位名称： （公章）
2011年 月 日
初
审
意
见
评审组负责人：（签字）
2011年 月 日
终
审
意
见
广州市番禺区教育科学研究所
2011年 月 日
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