小学一年级语文《称象》教学设计
安艳君
第一课时
教学目标
1、学习课文，了解课文内容，能从曹冲称象的故事中受到启发
2、认识本课生字、新词，能用“一边„„一边„„”说话。 教学重点
学习本课生字、新词，能用“一边„„一边„„”说话。朗读课 教具准备
生字卡片、课件。
一、创设情景、导入新课。
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？
今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） （由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 对话平台
二、初读课文（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等
字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。
（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）
三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）
四、由小老师指导朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）教师适时读指导。
1、抓住“一边„„一边„„”的句子，认真体会，练习说话。
2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
五、认识生字。
利用学生自己制作的生字卡片进行学习，小老师指导。
小学一年级语文《称象》教学设计
安艳君
第一课时
教学目标
1、学习课文，了解课文内容，能从曹冲称象的故事中受到启发
2、认识本课生字、新词，能用“一边„„一边„„”说话。 教学重点
学习本课生字、新词，能用“一边„„一边„„”说话。朗读课 教具准备
生字卡片、课件。
一、创设情景、导入新课。
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？
今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） （由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 对话平台
二、初读课文（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等
字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。
（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）
三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）
四、由小老师指导朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）教师适时读指导。
1、抓住“一边„„一边„„”的句子，认真体会，练习说话。
2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
五、认识生字。
利用学生自己制作的生字卡片进行学习，小老师指导。