《文字及其处理技术》说课稿
各位老师，大家好！
我说课的题目是：《文字及其处理技术》。我主要分三个方面来说课：分别是说教材、说教学策略、说教学过程。
一、 教材分析
1、教学内容分析
本学时教学内容分为两部分：
第一部分主要是了解文字处理技术的发展变化及其历史意义，要通过汉字发展历程的讲述，使学生领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性
第二部分主要任务是了解文字在计算机中的编码方式，让学生学会用一两种输入法输入汉字，为后面学习计算机文字处理软件做必要的准备。
2、教学目标分析
（1） 关于知识技能目标：
使学生了解文字处理技术的发展变化及其意义，领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性；了解文字在计算机中的编码方式，能够使用多种汉字编码输入汉字。
（2） 关于情感目标：
使学生通过了解汉字的发展历史，懂得汉字的发展饱含中华民族的智慧，是我们的祖先对世界信息技术发展所作的贡献，增强民族自豪感，领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性。
3、教学重、难点分析
重点：文字处理技术的发展历史与现实意义
难点：文字在计算机中的编码方式。
二、 教学策略
1、教法
基于本节课的特点，我采用了基于建构主义学习理论的任务驱动法：首先构建一个“我们每天的学习生活都离不开哪些东西?”情景问题，引起学生寻找问题的兴趣，从而引出文字作为信息表达最基本的元素,
无时无刻，无处不在。通过欣赏圣诞贺卡和认识东巴文字，引入文字处理技术内容，然后概述我国文字发展灿烂悠久的历史，促使学生领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性；再通过汉字拼音化的情境体验，引起学生对计算机文字处理技术的发展的探知欲，再通过汉字输入的问题情境，引导学生去学习和使用汉字的编码技术。
2、学法
遵循认知规律，采用观察法、探研法、练习法等，真正发挥学生课堂主题作用。
3、媒体运用
基于本次课整体设计特点，采用传统的教学媒体，即多媒体演示可较好完成。
三、 教学过程
本节课以任务驱动法为主要教学方法，我以“探讨文字处理技术”为任务，引入新课内容，带学生进入本课学习。整个教学程序如下：
（一）情境导入，激发兴趣
上课前，询问学生我们每天的学习生活都离不开哪些东西? 并作出提示，让学生联系生活中的常识回答；接着展示一张美观的圣诞贺卡，并做简要评价；那么这些贺卡上的文字，可以根据我们的需求来设置；再让学生体验东巴象形文字，通过实例激发学生的学习兴趣，由此引入学习的内容《文字及其处理技术》。
（二）讲解过程
1、讲解体验文字处理技术
首先我们来回想一下关于汉字起源的三种传说，大家学习了历史，历史老师会跟大家讲过这三种传说吧？引起学生的注意，同样在语文课上，语文老师也会呢跟大家讲过吧？那现在大家来回想一下，看大家能不能猜出。从而简略介绍三种传说：
（a） 结绳说 （b）图画说 （c）仓颉造字说
过渡：我们知道了汉字起源的三种传说后，那我们来想一想，这些汉字它有什么作用呢？引起学生思考，猜测。
文字是人类为了更加流畅地表述意义、传递经验而发明的工具。
过渡：大家猜一下我们现在书本里的这些汉字是属于什么字体呢？人们是不是一开始就是这种字体呢？那这些字体肯定是从一种最开始的字体发展到现在的字体吧。引出汉字的发展史。
² 汉字发展史概述：以图形的方式，让学生更加清楚明白。
过渡：每一个民族的出现，有可能是代表一种文字的出现，这些汉字的创造是饱含民族的智慧的。 ² 汉字的创造饱含民族的智慧：
汉字起源于象形文字，至今仍然保留了象形文字的特点。汉字的造字法有四种象形、指事、会意、形声。让学生回顾并稍微作解释其意思。
² 书法是一种凝结了我国民族文化精髓的特殊的艺术形式
展示兰亭集序的局部（提示学生可以利用Google搜索工具搜索）。
² 详细讲解计算机文字处理技术发展，并分析编码的发展过程。
过去-----只能处理拉丁字母以及一些控制符号
现在-----可处理包括象形文字在内的任何文字
小结：从ASCII、GB2312到GBK、GB18030，这些编码方法是向下兼容的，即同一个字符在这些方案中总是有相同的编码，后面的标准支持更多的字符，英文和中文可以统一地处理。
过渡：我们平时看到的这些文字，其实他们在计算机中，是以一种编码的形式存在的，计算机是通过编码来辨认这些文字，那这些编码都有那些呢？今天老师就带着大家来探讨这些编码形式。
2、讲解汉字的编码
以打比方的形式，分别讲解这三种编码的存在形式，能让学生更加明白其中的意义。
输入码（外码）：用于输入汉字的编码(音码、形码、混合码)
机内码（内码）：用于存储汉字的编码如国标码(GB)和BIG5码
输出码（字型码）：用于输出汉字的编码（字模16×16，24×24）
然后以汉字“春”输入示例：
教师解释：
区位码：字符编码无重复，记忆困难，特殊场合使用，如电报码
五笔字型：字符编码重码较少，需记忆字根，要掌握拆字方法，输入效率高
全拼输入法：字符编码重码较多，只要懂汉语拼音就可以输入汉字，输入效率较高。
最后一个问题情境引入更进一步讲解输入法和编码的关系：丁丁是高一（18）班长，开学时要安排值日表，丁丁的计算机基础较好，于是就想通过电脑编制这个表格，以后修改更方便。可是，在他输入学生姓名的的时候，碰到了几个姓名怎么输也输不进去，你能帮他解决这个问题吗？
手写文字，模拟实际效果：
学生分组实践，教师归纳总结：Yan，可能无法输入，求同思维——求异思维，留有探索余地。
（三） 小结：
好，我们已经分析了文字及其处理技术的发展和汉字编码形式，也就是文字的发明是为了更流畅地表述意义、传递经验；每一种汉字的创造都饱含民族的智慧；并且书法还是一门凝结了我国民族文化精髓的艺术；接着我们还了解了中文信息处理技术的发展史，它是从手写开始，然后到我们现在计算机处理技术；最后我们还学习了汉字的编码，主要有用于汉字的输入作用的输入码、用于汉字的存储作用的机内码和用于汉字的输出的输出码。
（四） 巩固练习：
先提问学生是否了解文字处理技术的发展过程，若了解就来做做练习。请学生翻开教材中的阅读资料，教师提前准备好练习题目，让学生一边阅读资料一边试做练习。这样能使学生更加深刻体会文字及其处理技术的知识内容。
（五） 板书设计
本节课的板书内容是有步骤、分阶段完成的。文字的作用、书法的意义、中文信息处理技术的发展史和汉字的编码都是需要板书。并按照学生的讨论对计算机处理技术发展过程进行板书分析。最后，小结阶段，再次明确本节课的重点难点内容的板书。
我的说课就讲到这，希望老师们给我提出意见和建议，谢谢。
《文字及其处理技术》说课稿
各位老师，大家好！
我说课的题目是：《文字及其处理技术》。我主要分三个方面来说课：分别是说教材、说教学策略、说教学过程。
一、 教材分析
1、教学内容分析
本学时教学内容分为两部分：
第一部分主要是了解文字处理技术的发展变化及其历史意义，要通过汉字发展历程的讲述，使学生领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性
第二部分主要任务是了解文字在计算机中的编码方式，让学生学会用一两种输入法输入汉字，为后面学习计算机文字处理软件做必要的准备。
2、教学目标分析
（1） 关于知识技能目标：
使学生了解文字处理技术的发展变化及其意义，领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性；了解文字在计算机中的编码方式，能够使用多种汉字编码输入汉字。
（2） 关于情感目标：
使学生通过了解汉字的发展历史，懂得汉字的发展饱含中华民族的智慧，是我们的祖先对世界信息技术发展所作的贡献，增强民族自豪感，领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性。
3、教学重、难点分析
重点：文字处理技术的发展历史与现实意义
难点：文字在计算机中的编码方式。
二、 教学策略
1、教法
基于本节课的特点，我采用了基于建构主义学习理论的任务驱动法：首先构建一个“我们每天的学习生活都离不开哪些东西?”情景问题，引起学生寻找问题的兴趣，从而引出文字作为信息表达最基本的元素,
无时无刻，无处不在。通过欣赏圣诞贺卡和认识东巴文字，引入文字处理技术内容，然后概述我国文字发展灿烂悠久的历史，促使学生领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性；再通过汉字拼音化的情境体验，引起学生对计算机文字处理技术的发展的探知欲，再通过汉字输入的问题情境，引导学生去学习和使用汉字的编码技术。
2、学法
遵循认知规律，采用观察法、探研法、练习法等，真正发挥学生课堂主题作用。
3、媒体运用
基于本次课整体设计特点，采用传统的教学媒体，即多媒体演示可较好完成。
三、 教学过程
本节课以任务驱动法为主要教学方法，我以“探讨文字处理技术”为任务，引入新课内容，带学生进入本课学习。整个教学程序如下：
（一）情境导入，激发兴趣
上课前，询问学生我们每天的学习生活都离不开哪些东西? 并作出提示，让学生联系生活中的常识回答；接着展示一张美观的圣诞贺卡，并做简要评价；那么这些贺卡上的文字，可以根据我们的需求来设置；再让学生体验东巴象形文字，通过实例激发学生的学习兴趣，由此引入学习的内容《文字及其处理技术》。
（二）讲解过程
1、讲解体验文字处理技术
首先我们来回想一下关于汉字起源的三种传说，大家学习了历史，历史老师会跟大家讲过这三种传说吧？引起学生的注意，同样在语文课上，语文老师也会呢跟大家讲过吧？那现在大家来回想一下，看大家能不能猜出。从而简略介绍三种传说：
（a） 结绳说 （b）图画说 （c）仓颉造字说
过渡：我们知道了汉字起源的三种传说后，那我们来想一想，这些汉字它有什么作用呢？引起学生思考，猜测。
文字是人类为了更加流畅地表述意义、传递经验而发明的工具。
过渡：大家猜一下我们现在书本里的这些汉字是属于什么字体呢？人们是不是一开始就是这种字体呢？那这些字体肯定是从一种最开始的字体发展到现在的字体吧。引出汉字的发展史。
² 汉字发展史概述：以图形的方式，让学生更加清楚明白。
过渡：每一个民族的出现，有可能是代表一种文字的出现，这些汉字的创造是饱含民族的智慧的。 ² 汉字的创造饱含民族的智慧：
汉字起源于象形文字，至今仍然保留了象形文字的特点。汉字的造字法有四种象形、指事、会意、形声。让学生回顾并稍微作解释其意思。
² 书法是一种凝结了我国民族文化精髓的特殊的艺术形式
展示兰亭集序的局部（提示学生可以利用Google搜索工具搜索）。
² 详细讲解计算机文字处理技术发展，并分析编码的发展过程。
过去-----只能处理拉丁字母以及一些控制符号
现在-----可处理包括象形文字在内的任何文字
小结：从ASCII、GB2312到GBK、GB18030，这些编码方法是向下兼容的，即同一个字符在这些方案中总是有相同的编码，后面的标准支持更多的字符，英文和中文可以统一地处理。
过渡：我们平时看到的这些文字，其实他们在计算机中，是以一种编码的形式存在的，计算机是通过编码来辨认这些文字，那这些编码都有那些呢？今天老师就带着大家来探讨这些编码形式。
2、讲解汉字的编码
以打比方的形式，分别讲解这三种编码的存在形式，能让学生更加明白其中的意义。
输入码（外码）：用于输入汉字的编码(音码、形码、混合码)
机内码（内码）：用于存储汉字的编码如国标码(GB)和BIG5码
输出码（字型码）：用于输出汉字的编码（字模16×16，24×24）
然后以汉字“春”输入示例：
教师解释：
区位码：字符编码无重复，记忆困难，特殊场合使用，如电报码
五笔字型：字符编码重码较少，需记忆字根，要掌握拆字方法，输入效率高
全拼输入法：字符编码重码较多，只要懂汉语拼音就可以输入汉字，输入效率较高。
最后一个问题情境引入更进一步讲解输入法和编码的关系：丁丁是高一（18）班长，开学时要安排值日表，丁丁的计算机基础较好，于是就想通过电脑编制这个表格，以后修改更方便。可是，在他输入学生姓名的的时候，碰到了几个姓名怎么输也输不进去，你能帮他解决这个问题吗？
手写文字，模拟实际效果：
学生分组实践，教师归纳总结：Yan，可能无法输入，求同思维——求异思维，留有探索余地。
（三） 小结：
好，我们已经分析了文字及其处理技术的发展和汉字编码形式，也就是文字的发明是为了更流畅地表述意义、传递经验；每一种汉字的创造都饱含民族的智慧；并且书法还是一门凝结了我国民族文化精髓的艺术；接着我们还了解了中文信息处理技术的发展史，它是从手写开始，然后到我们现在计算机处理技术；最后我们还学习了汉字的编码，主要有用于汉字的输入作用的输入码、用于汉字的存储作用的机内码和用于汉字的输出的输出码。
（四） 巩固练习：
先提问学生是否了解文字处理技术的发展过程，若了解就来做做练习。请学生翻开教材中的阅读资料，教师提前准备好练习题目，让学生一边阅读资料一边试做练习。这样能使学生更加深刻体会文字及其处理技术的知识内容。
（五） 板书设计
本节课的板书内容是有步骤、分阶段完成的。文字的作用、书法的意义、中文信息处理技术的发展史和汉字的编码都是需要板书。并按照学生的讨论对计算机处理技术发展过程进行板书分析。最后，小结阶段，再次明确本节课的重点难点内容的板书。
我的说课就讲到这，希望老师们给我提出意见和建议，谢谢。