转变观念，以激励前行
初中生综合素质评定是基础教育课程改革的一项政策，是全面反映初中毕业生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。随着素质教育的不断深入，人才的综合素质越来越引起人们的高度重视。新的课程评价体系不断完善，学生综合素质评价，成为新课程评价体系中的重要内容之一。其指导思想是：按照新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践能力、运动与健康，审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，把学生的全面发展与个体差异相结合，以学校评定为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采用多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。下面我谈一下自己对中学生综合素质评价的肤浅认识和具体做法。
一．转变观念，高度重视
传统教育方式对学生的评价主要是看学习成绩，成绩决定一切。这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容。这有利于中学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。因此，中学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。班主任在对中学生进行综合素质评价时，要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，要有利于教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展，从而进一步推进素质教育，全面提高教育教学质量。
二．充分发挥表扬的魅力
对教师而言，也要注重角色的转变。教师不再是领导者和命令者，而是引路人和合作者，教师在教育教学过程中，注重用朋友的口吻、赏识的眼光和商讨的语言，把学生的点滴进步和变化，运用口头的即时评价给予反馈，如：“你很有见解、别急，再想想，你一定会说好。。。。。。富有感染力的语言，营造了民主、和谐的课堂氛围，学生的学习兴趣明显提高。教师及时给予学生的“温馨评语”，激励学生进步，帮助学生进取，同时也拉近了师生的距离。这样才能做到“亲其师，信其道。”我们教师只有做好自己的角色的转变，才能够成为学生的老师兼朋友、亲人，能够勇一颗真心和学生相处沟通，在交流沟通中多从对方角度出发思考，用一颗为学生好的心去对待每一件小事，才能让学生更信赖我们，使我们真正成为学生的引路人。
三．注重用道德品质、公民素养来建设学生的精神家园
古人云：“要成才先成人，不成人宁无才。”可见，德育工作在人才培养方面的重要性。必
须把育人看作是头等重要的事情，因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生，而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子，并且会给社会造成一定的危害。
我在多年的班主任实践中，尝试了坚持对学生每学期在校各方面的表现进行量化的做法，就是将德、智、体、美、劳等各项目标细化为“勤奋、勇敢、坚忍、正直、自重、宽容、清洁、健体、好学进取、文明礼貌、热爱劳动、诚实守信、尊老爱幼、尊师守纪”等方面，作为评价标准，及时记录学生在某方面的突出表现，实行每周一公布一月一总结。
有了这样经常性的鼓励，学生争做好事，乐于做好事。其目的是，既让学生感到做好事是快乐的，在愉悦的氛围中感受良好品德的熏陶；又让他们明白，这种快乐不是轻易能获得的，就像参加体育锻炼一样，需要投入进去才会有体验，让学生通过亲身体验和感悟，在点滴小事中受到教育。在成功中感到快乐受到鼓舞，在问题中查找原因看到希望。
四．尝试记录成功的足迹，抓好学生奋斗的契机
班级综合素质评价工作要做实、做细。综合素质评价工作的班级评价要诚信负责，公正真实，不能弄虚作假，每个学生平时的学习、生活、行为表现班主任都要观察细致，记录清楚，这样才能真正起到教育学生和促进学生健康成长的目的。
一直以来，我充分利用班会、日记、留言条等许多形式和激励手段，对学生所取得的点滴成绩，给予充分肯定，并鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。
五．专注指导学生做好“成长记录袋”
成长记录袋能开放、全面的评价学生，体现学生成长发展的历程。学生是成长档案的主要记录者，要让他们自己决定成长档案袋中应放置哪些相关材料，我们班主任可采取协商的方式进行指导。
我十分注重指导学生做好“成长记录袋”，我告诉学生，一张自己满意的摄影作品，一篇最满意的书法作品，一幅自鸣得意的漫画，一张老师评价最高的作业纸，一份自己参与主持的节目单等，都是“学生成长记录袋”中的珍贵材料。通常，我班学生的成长档案袋可以分为以下三部分：
第一部分个人档案。包括姓名、性别、出生年月、身高、体重、生肖、星座、血型、住址、电话、个性照片、我的性格、我的理想等。
第二部分学科点滴。按照一定的学科顺序，分成若干小类，有序放置。包括自己最满意的一件书法作品、日记、最满意的一份试卷、一份作业本、一张绘画作品等。
第三部分我优我秀。包括目前最佳作品和学习成果、成长过程中的闪光点、在各级各类活动中取得的获奖证书、发表过的文章、参赛资料等。
我通常每学期组织两次以上的专题交流，以充分发挥成长记录袋的激励、教育功能，让学生学会和自己的昨天比，感受到自己的进步与老师的关注。
六．实施综合素质评价过程中的几点思考
1、综合素质评价工作是一个长期性工程，必须点滴积累，做好材料搜集。
作好日常观察与记录。在评价过程中注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。注意观察学生日常的举止行为，课堂表现、值日等集体劳动表现、各类活动表现，以及其思想动态。通过自己的观察、任课老师的观察反映作好班级的日常管理记录，通过这些记录来对学生的公民素养和道德品质等方面进行评价，同时要注意搜集平时学习成绩，通过这些记录来对学生的学习能力和交流与合作等方面进行评价。
2、综合素质评价工作是一个发展性工程，必须及时评价，做好评价反馈
学生的综合素质评价是伴随着学生三年的学习生活一路评价而来的，将每一个学期划分成若干时间段，在每个时间段内对学生的综合素质评价都进行及时反馈，总结优缺点，发挥综合素质评价的导向性，告诉每个学生哪些地方做的比较好，哪些地方存在不足，给学生以时间改进，以发展的眼光看待每一个学生，让学生能在评价中不断的进步。
3、综合素质评价工作是一个广泛而系统性平台，必须精心准备，做好相关宣传
（1）精心细化评价标准，增强综合素质评价的可操作性。
（2）进行大力宣传，扩大学生、老师、家长对综合素质评价的认识。综合素质评价工作是一个系统平台，需要学校、家长和社会的共同参与和配合，所以我们大力宣传力，使学生、家长共同参与，认识它的意义。只有学生、家长通过认真学习综合素质评价的标准和细则，知道综合素质的具体要求，才能更好的去实现学生对自身综合素质提高。
总之，随着素质教育的不断深入、教育观念的不断更新，教育评价体系也应不断完善，我们教育工作者也应当适应时代和形式的需求，对学生进行综合素质评价。中学生综合素质评价工作，成为新课程评价体系中的重要内容之一，同时，也是班主任的一项重要工作。这，对于我们来说还是一项艰难而又重要的工作，需要我们在实践中大胆探索创新，更需要我们敢于承担责任，为培养新型合格建设人才而努力工作。
转变观念，以激励前行
初中生综合素质评定是基础教育课程改革的一项政策，是全面反映初中毕业生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。随着素质教育的不断深入，人才的综合素质越来越引起人们的高度重视。新的课程评价体系不断完善，学生综合素质评价，成为新课程评价体系中的重要内容之一。其指导思想是：按照新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践能力、运动与健康，审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，把学生的全面发展与个体差异相结合，以学校评定为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采用多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。下面我谈一下自己对中学生综合素质评价的肤浅认识和具体做法。
一．转变观念，高度重视
传统教育方式对学生的评价主要是看学习成绩，成绩决定一切。这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容。这有利于中学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。因此，中学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。班主任在对中学生进行综合素质评价时，要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，要有利于教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展，从而进一步推进素质教育，全面提高教育教学质量。
二．充分发挥表扬的魅力
对教师而言，也要注重角色的转变。教师不再是领导者和命令者，而是引路人和合作者，教师在教育教学过程中，注重用朋友的口吻、赏识的眼光和商讨的语言，把学生的点滴进步和变化，运用口头的即时评价给予反馈，如：“你很有见解、别急，再想想，你一定会说好。。。。。。富有感染力的语言，营造了民主、和谐的课堂氛围，学生的学习兴趣明显提高。教师及时给予学生的“温馨评语”，激励学生进步，帮助学生进取，同时也拉近了师生的距离。这样才能做到“亲其师，信其道。”我们教师只有做好自己的角色的转变，才能够成为学生的老师兼朋友、亲人，能够勇一颗真心和学生相处沟通，在交流沟通中多从对方角度出发思考，用一颗为学生好的心去对待每一件小事，才能让学生更信赖我们，使我们真正成为学生的引路人。
三．注重用道德品质、公民素养来建设学生的精神家园
古人云：“要成才先成人，不成人宁无才。”可见，德育工作在人才培养方面的重要性。必
须把育人看作是头等重要的事情，因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生，而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子，并且会给社会造成一定的危害。
我在多年的班主任实践中，尝试了坚持对学生每学期在校各方面的表现进行量化的做法，就是将德、智、体、美、劳等各项目标细化为“勤奋、勇敢、坚忍、正直、自重、宽容、清洁、健体、好学进取、文明礼貌、热爱劳动、诚实守信、尊老爱幼、尊师守纪”等方面，作为评价标准，及时记录学生在某方面的突出表现，实行每周一公布一月一总结。
有了这样经常性的鼓励，学生争做好事，乐于做好事。其目的是，既让学生感到做好事是快乐的，在愉悦的氛围中感受良好品德的熏陶；又让他们明白，这种快乐不是轻易能获得的，就像参加体育锻炼一样，需要投入进去才会有体验，让学生通过亲身体验和感悟，在点滴小事中受到教育。在成功中感到快乐受到鼓舞，在问题中查找原因看到希望。
四．尝试记录成功的足迹，抓好学生奋斗的契机
班级综合素质评价工作要做实、做细。综合素质评价工作的班级评价要诚信负责，公正真实，不能弄虚作假，每个学生平时的学习、生活、行为表现班主任都要观察细致，记录清楚，这样才能真正起到教育学生和促进学生健康成长的目的。
一直以来，我充分利用班会、日记、留言条等许多形式和激励手段，对学生所取得的点滴成绩，给予充分肯定，并鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机得到形成、深化和发扬。
五．专注指导学生做好“成长记录袋”
成长记录袋能开放、全面的评价学生，体现学生成长发展的历程。学生是成长档案的主要记录者，要让他们自己决定成长档案袋中应放置哪些相关材料，我们班主任可采取协商的方式进行指导。
我十分注重指导学生做好“成长记录袋”，我告诉学生，一张自己满意的摄影作品，一篇最满意的书法作品，一幅自鸣得意的漫画，一张老师评价最高的作业纸，一份自己参与主持的节目单等，都是“学生成长记录袋”中的珍贵材料。通常，我班学生的成长档案袋可以分为以下三部分：
第一部分个人档案。包括姓名、性别、出生年月、身高、体重、生肖、星座、血型、住址、电话、个性照片、我的性格、我的理想等。
第二部分学科点滴。按照一定的学科顺序，分成若干小类，有序放置。包括自己最满意的一件书法作品、日记、最满意的一份试卷、一份作业本、一张绘画作品等。
第三部分我优我秀。包括目前最佳作品和学习成果、成长过程中的闪光点、在各级各类活动中取得的获奖证书、发表过的文章、参赛资料等。
我通常每学期组织两次以上的专题交流，以充分发挥成长记录袋的激励、教育功能，让学生学会和自己的昨天比，感受到自己的进步与老师的关注。
六．实施综合素质评价过程中的几点思考
1、综合素质评价工作是一个长期性工程，必须点滴积累，做好材料搜集。
作好日常观察与记录。在评价过程中注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。注意观察学生日常的举止行为，课堂表现、值日等集体劳动表现、各类活动表现，以及其思想动态。通过自己的观察、任课老师的观察反映作好班级的日常管理记录，通过这些记录来对学生的公民素养和道德品质等方面进行评价，同时要注意搜集平时学习成绩，通过这些记录来对学生的学习能力和交流与合作等方面进行评价。
2、综合素质评价工作是一个发展性工程，必须及时评价，做好评价反馈
学生的综合素质评价是伴随着学生三年的学习生活一路评价而来的，将每一个学期划分成若干时间段，在每个时间段内对学生的综合素质评价都进行及时反馈，总结优缺点，发挥综合素质评价的导向性，告诉每个学生哪些地方做的比较好，哪些地方存在不足，给学生以时间改进，以发展的眼光看待每一个学生，让学生能在评价中不断的进步。
3、综合素质评价工作是一个广泛而系统性平台，必须精心准备，做好相关宣传
（1）精心细化评价标准，增强综合素质评价的可操作性。
（2）进行大力宣传，扩大学生、老师、家长对综合素质评价的认识。综合素质评价工作是一个系统平台，需要学校、家长和社会的共同参与和配合，所以我们大力宣传力，使学生、家长共同参与，认识它的意义。只有学生、家长通过认真学习综合素质评价的标准和细则，知道综合素质的具体要求，才能更好的去实现学生对自身综合素质提高。
总之，随着素质教育的不断深入、教育观念的不断更新，教育评价体系也应不断完善，我们教育工作者也应当适应时代和形式的需求，对学生进行综合素质评价。中学生综合素质评价工作，成为新课程评价体系中的重要内容之一，同时，也是班主任的一项重要工作。这，对于我们来说还是一项艰难而又重要的工作，需要我们在实践中大胆探索创新，更需要我们敢于承担责任，为培养新型合格建设人才而努力工作。