第一章 导论
一、名词解释 1. 心理学 2.心理（心理现象） 3. 行为 4.反射弧 5.反馈 二、填空 1. 现代心理学的研究对象主要是人的 ，同时也考察人的 ，并且探讨 的关系。 2. 科学心理学诞生的一个标志性事件是： 年，德国心理学家 在德国莱比锡大学建立了世界上第一个 。 3. 心理现象简称 ，它包括个体心理和 两个方面。心理学将个体心理又分为 、 和 三方面。 4. 人的心理过程由认识过程、 和 构成。认识过程又包括 、 、 、 和 等心理现象。 5. 人的个性心理主要包括 与个性心理特征。个性心理特征由 、 和 组成。 6. 行为（反应）的三种基本形式有： 的反应、 运动、 活动。 7. 、 、 构成了行为结构的三大基本因素，其中对人的行为反应起决定性作用的是 。 8. 脑是心理的器官，是产生心理的物质基础。 是中枢神经系统的最高部位，也是人脑的最大结构，是产生心理的最重要器官。大脑的表层是神经元胞体最集中的地方，称为 ，它的主要机能是接受和传递 ，以及对 进行精细的分析、综合等加工。 9. 大脑皮层的表面布满许多深浅不同的沟或裂，主要的沟裂有 、中央沟、 。这些沟裂将大脑半球分成 、 、 、 等四个叶。沟裂之间隆起的部分叫回，重要的回有 。 10. 人的大脑分成左、右两半球，在正常情况下两者是协同活动的，两半球接受的信息会经过 交流沟通并作出统一、协调的反应。 11. 是脑或神经系统的基本活动方式。反射弧是 ，它包括 、 、 、 和 五个部分。反射的过程包括 、 、 。其中，心理现象产生于 。 12. 依照是先天具有还是后天习得，将反射分为 和 两种，咳嗽、眨眼、打喷嚏等反射属于 。 13. 大脑皮质的神经活动有两种信号系统：以具体事物作为信号刺激所建立的条件反射系统叫 ；以语言、文字作为信号刺激所建立的条件反射系统叫 。人所特有的信号系统是 。 14. 心理内容的客观依存性是指心理活动的内容来源于 。 15. 心理学研究必须遵循 、 、 、 等四项基本原则。 16. 心理学研究包括 、 、 三种最基本变量。
17. 心理学研究的基本方法包括 、调查法、 和实验法。调查法分为 与 两种；实验法包括 和 两种形式。 18.19世纪末—20世纪初，心理学的五大流派包括 。 19.20世纪30年代后，心理学存在 和 两种研究取向。 三、判断正误 1. 感觉、知觉、记忆、想象和思维等心理现象属于人的心理过程中的意志活动。（ ） 2. 注意属于人的心理过程中的心理状态。（ ） 3. 人的心理现象是一种精神现象，它不具形体，难以直接考察和研究，但可以通过对行为的考察研究人的心理。（ ） 4. 外在躯体运动是人的行为反应的基本形式之一，也是人的一种重要而又特有的反应形式。（ ） 5. 刺激、心理、反应是行为结构的三大基本要素，心理在刺激到反应之间居中介位臵，并对反应起决定性的作用。（ ） 6. 根据心理与行为之间的密切联系，我们不仅可能依据某人的行为去了解他的心理，而且可能从他当前的心理状态和个人心理特点，预测他将会做出什么样的行为反应。（ ） 7. 间脑是神经系统的最高部位，也是脑的最大结构，他的表层是神经元胞体最集中的地方。（ ） 8. 大脑皮层也称大脑皮质，其主要机能是接受和传递信息，以及对刺激进行分析、综合等加工。（ ） 9. 神经系统是一个极其复杂的机能系统，人的一切心理活动都是它的机能。 10. 大脑左右两半球的运动区支配同侧肢体运动，当大脑一侧运动区病变或障碍，对侧的肢体运动会发生障碍甚至瘫痪。（ ） 11. 言语功能主要定位在右半球，负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理。（ ） 12. 空间机能定位主要在右半球，负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理。（ ） 13. 条件反射是脑或神经系统的基本活动方式。（ ） 14. 反射活动依靠反射弧实现，反射过程的中间环节是神经中枢对人的信息进行分析综合和加工整合的神经过程。（ ） 15. 在反射过程中，心理现象产生于终末环节。（ ） 16. 反射并不真正终止于效应器的活动，效应器的活动本身又会成为新的刺激，引起新的神经过程，并返回传达到神经中枢，这个过程叫条件反射。（ ） 17. 吃过梅子的人，当看见或听到“梅子”这个词时，分泌唾液，这事第一信号系统的活动。（ ） 18. 心理内容的客观依存性是指：人的心理活动无论简单还是复杂，无论多么虚
幻，甚至怪诞，都来源于客观现实。（ ） 19. “仁者见仁，智者见智”是心理反映能动性的表现。（ ） 20. 测验法是科学研究中最原始、最基本、应用最广泛的一种研究方法。（ ） 四、匹配（相关内容用直线连在一起） 视觉区 前额叶联合区 听觉区 中央沟后的狭长区域 嗅觉区 枕叶 躯体感觉区 颞叶 躯体运动区 大脑左半球 注意、思考、创造等高级心理机能 大脑右半球 言语功能 中央前回和紧靠中央沟狭长区 空间知觉功能 海马回附近 五、问答 1. 简答人的行为的基本形式 2. 举例说明心理与行为的关系 3. 简述人的心理的本质 4. 反射弧的结构及反射过程 5. 简答心理是客观现实的反映 第二章 心理过程 一、名词解释 1. 感觉 2.知觉 3.感受性 4. 观察 5.记忆 6.遗忘 7. 思维 8.思维定势 9.情绪与情感 10.意志 二、填空 1. 是认识过程的开端，是人们认识客观世界的最基本形式。 2. 感觉分为外部感觉和内部感觉两大类。外部感觉包括 、 、嗅觉、 和 。其中， 是我们认识外部世界的主导感觉，人们从外部接受的全部信息中， %以上是通过它获得的。人的外部感觉包括 、平衡觉和 三种。 3. 根据所反映的事物的特征，可以将人的知觉分为 、 和运动知觉。 4. 感觉的规律包括 、 、 和 。一种感觉兼有另一种感觉的心理现象称为 ，最常见的是色觉所引起的 。 5. 知觉的特征包括 、 、 和 。双关图的区分和转化反映了知觉的 （特性）。 6. 根据记忆内容，记忆分为 、 、 和 。对书写、游泳、骑自行车等动作的记忆属于 。 7. 瞬时记忆又叫 ，瞬时记忆的储存时间极短，大约为 秒钟。 是信息在头脑中保持1分钟左右的记忆，它的容量有限，大约为 个组块。信息保持时间长，从1分钟以上直至数日、数年，甚至终生的记忆，称为 。 8. 记忆表象简称 ，它是指过去感知过的事物不在面前时，在头脑中重现出来的形象。记忆表象有 和 两个特征。 9. 记忆包括识记 、保持和再现（即“忆”）三个基本环节。 和 属于再现的两种基本形式。 10. 遗忘是与 相反的过程，遗忘分为 和 两种。最早对遗忘进行系统研究的是德国心理学家 ，并绘制成了“ ”，也称为“ ”。 11. 记忆的品质包括 、 、 和 四种。 12. 思维是认知过程的高级阶段，思维具有 和 两个特征。按思维凭借的媒介不同，思维分为 、 和 。 13. 思维的基本过程包括 、 、 、 。其中， 是思维活动的最基本过程； 能使人的认识由感性上升到理性、由特殊上升到一般；教学中引用具体事例来解释说明理论问题或应用一般原理来解决特殊问题，都是 的过程。 14. 影响问题解决的因素包括 、 、 、迁移的作用和 等几个方面。
15. 创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，与一般思维相比，创造性思
维最突出的特征是 和 。 16. 根据创造性水平和新颖程度不同，可把有意想象分为 、创造想象和 。 17. 情绪与情感的功能包括 、 、 。 18. 人的情绪分为 、 和 三种。 19. 人的情感的种类包括道德感、 和 。 20. 挫折后积极的表现形式包括 、 和 。 21. 意志的特征包括三个方面，即 、 和以随意动作为基础。 是意志的核心价值所在。 22. 人的意志过程可以分为 和 两个阶段。其中， 是意志行动的中心环节，是意志努力的集中表现。 23. 意志的品质包括 、 、 和 。 三、单项选择题 1. 人们从外部接受的全部信息中 以上是通过视觉获得的。 A. 50% B. 70% C.80% D. 100% 2. “入芝兰之室，久而不问其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这事嗅觉的 现象。A. 适应 B. 对比 C.相互作用 D. 联觉 3. 在嘈杂的教室里，教师讲课的声音再高，也听不清楚；而在安静的教室里， 教师用低音教学，效果也会很好。只是感觉的 。 A. 适应 B.同时对比 C.继时对比 D. 相互作用
4. “双关图”反映对象与背景之间的转换关系，它是知觉 的突出表现。 A. 选择性 B.整体性 C.理解性 D. 恒常性
5. 教学中的绘制草图、板书设计等通过事物的主观轮廓来全面地知觉事物的特性，称为知觉的 。
A. 选择性 B.整体性 C.理解性 D. 恒常性
6. 短时记忆指刺激停止作用后，其信息在头脑保持 左右的记忆，它的容量有限，大约为 个组快。
A. 2秒钟；5±2 B.1分钟；5±2 C.2分钟；7±2 D. 1分钟；7±2 7. 是指过去感知过的事物不在面前时而在头脑中重现出来的形象。 A. 瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.记忆表象 8. 最早对以往进行研究的是德国心理学家 ，他最终得出遗忘的速度“先快后慢”的规律。
A. 冯特 B.巴甫洛夫 C.艾宾浩斯 D. 亚里斯多德
9. 现代心理学研究证明，巩固记忆痕迹、防止遗忘的最好方法就是 。 A. 复习 B.感知 C.再认 D. 想象
10. 实验表明，解决问题和动机强度之间的关系呈 。 A. 正比关系 B.反比关系 C.倒U 形曲线 D. U形曲线
11. 由先前心理活动形成的准备状态决定并影响着后继同类心理活动的趋向，这种现象称为 。
A. 动机状态 B.思维定势 C.功能固着 D. 负迁移 12. 突然地震了，大家处于 的情绪状态。 A. 激情 B.心境 C.应激 D. 理智感 13. 挫折后的“酸葡萄心理”属于 。
A. 升华 B. 退化行为 C.自我整饰 D. 自我安慰 14. “鱼和熊掌不可兼得”属于动机斗争中的 。
A. 双趋斗争 B. 双避斗争 C.趋避斗争 D. 双趋双避斗争
15. “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是对具有 品质的人的赞颂。 A. 自觉性 B. 果断性 C.自制性 D. 坚持性 四、多项选择题
1. 人的内部感觉包括 。
A. 视觉 B. 听觉 C.运动觉 D.内脏觉 E.嗅觉 F.平衡觉 2. 根绝知觉所反映的事物的特征，可以将知觉分为 。
A. 时间知觉 B. 视知觉 C.运动知觉 D. 听知觉 E.空间知觉 3. 以语词、概念、判断、推理、公式、定理等为内容的记忆称为 。 A. 形象记忆 B.意义记忆 C.情绪记忆 D.逻辑记忆 E.动作记忆 4. 是人储存知识的最主要形式，是人类特有的记忆。
A. 形象记忆 B.意义记忆 C.情绪记忆 D.逻辑记忆 E.动作记忆 5. 的储存时间极短，大约为0.25—2秒钟。 A. 瞬时记忆 B.感觉记忆 C.短时记忆 D. 长时记忆
6. 下列属于记忆品质的是 。
A. 独立性与批判性 B.敏捷性 C.持久性 D.准确性 E.准备性 7. 下列属于思维品质的是 。
A. 独立性与批判性 B.准确性 C.逻辑性 D.果断性 E.坚持性 8. 按思维活动探索目标方向的不同，可以把思维分为 。
A. 动作思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.集中性思维 E.发散性思维 9. 下列属于挫折后消极表现形式的是 。
A. 升华 B.攻击行为 C.退化行为 D.白日梦 E.自我安慰 10. 与自觉性相反的意志品质是 。
A. 盲目性 B.优柔寡断 C. 草率行事 D.顽固性 E.独断性 五、判断正误
1. 由于感觉和知觉密不可分，所以通常把感觉和知觉统称为感知。（ ） 2. 听觉是我们认知外部世界的主导感觉，人们从外部接受的全部信息中80%以上是通过听觉获得的。（ ）
3. 观察在学生的学习生活中起着重要的作用，它是学生获得感性知识和积累感性经验的主要途径，也是学生形成多种技能的必要条件。（ ）
4. 刚刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感受性，而对这种最小刺激量的感觉能力就叫绝对感觉阈限。（ ）
5. 感受性和感觉阈限之间成正比关系。（ ）
6. “暗适应”是弱光的持续作用引起感受性的降低。（ ）
7. 感觉的相互作用是指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象，最常见的是色觉所引起的温度感觉。（ ）
8. 知觉对象与背景的关系并不是固定不变的，在某些条件下二者可以相互转化。（ ）
9. 长时记忆的编码方式以听觉为主，也有视觉的和语义的编码。（ ） 10. 记忆是一个复杂的心理过程，在发生的时序上是先记而后忆，“记” 包括识记和保持，“忆”则指再现（再认和回忆）。（ ）
11. 从记忆的总体效果上看，无意识记优于有意识记，机械识记优于意义识记，他们之间是相互依存和相互补充的关系。（ ） 12. 遗忘和保持是同一记忆过程中相反的两个方面。（ ）
13. 考试中的是非题与选择题，是通过回忆的方式来检查学生掌握知识情况的。（ ）
14. 解决问题的效率随动机强度的变化而变化，动机太强或太弱都不利于问题的解决，中等强度的动机最有利于问题的解决。（ ）
15. 创造性思维在人类的创造活动中起着重要的作用。培养大批有创造性思维的人才，是教育工作的一项经常性任务。（ ） 六、问答
1. 简述记忆系统模式的三个阶段及其之间的关系。 2. 试述遗忘的规律，如何防止遗忘？
3. 联系实际谈谈教学中如何培养学生的创造性思维。 1. 是个体在认知、情感、意志等一切心理活动中表现出的一种态度趋向4. 说明认知、情绪与情感、意志三者之间的联系。 和动力调节系统。
第三章 心理倾向 第四章 心理特征 A. 心理过程 B.心理倾向 C.心理特征 D.注意
一、名词解释 2. 心理倾向分类中，意识与认知指向最典型的成分为 。 1. 心理倾向 2.注意 3. 注意的分配 4.兴趣 5.智力 6.能力 7.气质 A. 需要 B.兴趣 C.价值观 D.注意 二、填空 3. 随意后注意形成与产生的根本条件在于 。 1. 心理倾向分为 和 等两大类。其中，注意是 A. 刺激物的变化性 B.培养间接兴趣 C.练习与熟练 D.人的心境 最典型的成分；需要、动机、价值观属于 。 2. 注意具有 、 、 等三项功能。 3. 随意后注意形成与产生的根本条件在于 与 。 4. 实验研究表明，人对某一对象的注意在 后就发生明显的衰减。 5. 和 经常交替地出现在学生的学习活动中，能够使人的注意长时间地保持集中。 6. 马斯洛的需要层次理论中，最低层次的需要是 ；处在最高层次的需要是 。 7. 根据兴趣的起因来划分，人的兴趣包括 和 两种，对事物或活动的预期结果感到需要而产生的兴趣是 。 8. 依据兴趣的效能水平，可以分为 和 两种，那种停留在愿望上的、被动的兴趣，或是虽然能使活动进行，但不能有效地提高活动效率的兴趣，均属于 。 9. 是使人能顺利地从事多种活动所必须的各种认知能力的有机结合，它包括注意力、 、 、 和 等，其中 是核心。 10. 是直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征。在完成某项活动时，各种能力的完备结合被称为 ；才能发展的最高阶段，即杰出的才能，被称作 。 11. 智力测验量表采用智力商数（智商IQ ）这个概念来表示人智力的高低，智商是心理年龄与实足年龄的比值，所以又称为 智商。韦克斯勒智力测验采用的是 智商，表示一个人与同龄组智力平均水平的相对地位。 12. 气质是人的心理活动 方面的特征，即心理活动发生的的 、 、稳定性、 和 等方面的特点。 13. 气质与 的关系最为密切，具有 性，因此，气质在个性中具有较大的稳定性。 14. 是后天获得的，并受制于一定的社会道德规范。 15. 性格的特征可以分为态度特征和 特征两个方面。态度特征又包括三方面的内容，即对 的态度特征、对 的态度特征和对待 的态度特征。 三、单项选择题 4. 教师讲课的声音应抑扬顿挫，生动形象，富于变换，这属于不随意注意产生条件中刺激物的 。 A. 强度 B.对比性 C.变化性 D.新异性 5. 对越复杂的认识活动，越是应当把智力活动与实际操作结合起来。这是随意注意保持条件中的 。 A. 对活动目的任务的理解 B.培养间接兴趣 C. 合理地组织活动 D.排除外界干扰 6. 研究表明，对某一对象的注意在 后就发生明显衰减。 A.10分钟 B.30分钟 C.50分钟 D.一个小时 7. 在一定条件下，人可以实现“一心二用”或者“一心多用”，这是 。 A. 注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的分配 D.注意的转移 8. 由于人的感受性不能长时间地保持不变，总是有间歇地加强或减弱，因此，注意也表现出时高时低的周期性变化，这就叫 现象。 A. 注意的起伏 B.注意的分散 C.注意的分心 D.注意的转移 9. 动机产生条件：一是作为内部条件的需要，二是作为外部条件的 。 A. 诱因 B.兴趣 C.环境 D.社会性 10. 的需要是马斯洛需要系统中的最高层次。 A. 生理 B. 安全 C.尊重 D.自我实现 11. 广泛兴趣只有和 有机结合，才能互相促进，最佳地发挥兴趣的整体功能。A. 物质兴趣 B.精神兴趣 C.中心兴趣 D.间接兴趣 12. 按照比率智商的计算公式，一个生理年龄为10岁的儿童在智力测量上的分数等于一个11岁儿童的分数，那么，其智商（IQ ）为 。 A.80 B.100 C.110 D.120 13. 按照离差智商的计算公式，某个体智力测验分数为85分，个人所在年龄组的平均分数为80分，标准差为5，那么，他的智商（IQ ）为 。 A.85 B. 100 C.105 D.115 14. “江山易改，秉性难移”说明人的 具有天赋性，而且非常稳定，不易改变。A. 兴趣 B.能力 C.气质 D.性格 15. 关于气质的发生基础或生理机制有许多不同的学说，其中比较科学的是 。 A. 阴阳五行说 B.体型说 C.体液说 D.高级神经活动类型说 16. 气质的高级神经活动类型说是由 提出的。
A. 艾宾浩斯 B.巴甫洛夫 C.吉尔福特 D.希波克拉底
17. 是一个人个性中最重要、最显著的心理特征，它在个性中起着核心的作用，反映着人的个性的本质。
A. 能力 B.气质 C.性格 D.兴趣 四、多项选择题
1. 注意的功能包括 。
A. 选择功能 B. 保持功能 C.调节和监督功能 D. 转移功能 E.分配功能
2. 是指在同一时间内意识所能清楚把握的对象的数量。 A. 注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的分配 D. 注意的转移 E.注意的范围
3. 与注意稳定性相反的品质是 。
A. 注意的广度 B.注意的分散 C.注意的分配 D. 注意的分心 E.注意的转移 4. 兴趣的品质包括 。
A. 倾向性 B.广泛性 C.稳定性 D.自制性 E.效能性 5. 动机的功能包括 。
A. 激发功能 B.指向功能 C.注意功能 D. 维持功能 E.调节功能 6. 我国心理学界对能力结构的基本观点是，能力是由 组成的。 A. 一般能力 B.操作能力 C.特殊能力 D. 言语能力 E.空间能力
7. 性格的态度特征主要包括：对 等方面的态度特征。
A. 社会和集体 B.工作和学习 C.劳动 D.他人 E.自己 五、判断正误
1. 心理倾向是个体在认知、情感、意志等一切心理活动中表现出的一种态度趋向和动力调节系统。（ ）
2. 注意是一种独立的心理过程，它本身能够反映事物的内容和属性。（ ） 3. 不随意注意形成与产生的根本条件在于练习与熟练。（ ）
4. 同样的事物，可能引起一些人的注意，而不会引起另一些人的注意。这是由引起不随意注意的客观因素决定的。（ ） 5. 学习时专心致志、“一心不可二用”，指的是注意品质中的注意分配。（ ） 6. 与注意稳定性相反的品质是注意的转移。（ ）
7. 注意的转移和注意的稳定性、注意的分配是相互联系、彼此配合的，活动的效率取决于三者的合理应用与有机地结合。（ ）
8. 学生要搞好学习，就不能只凭兴趣，还要发展随意注意。（ ） 9. 在学习中，学生完全依赖不随意注意来学习，大脑皮层长时间地处于兴奋状态，容易产生疲劳和注意的涣散。（ ）
10. 学生不能单凭不随意注意来学习，任何学科的内容不可能都是有趣或吸引人的，这就必须通过随意注意的协调活动才能完成学习任务。（ ）
11. 人格通常是指个体的一些与意识倾向性相联系的气质、性格等心理特征的综
合表现。（ ）
12. 马斯洛的需要层次理论认为，需要的发展过程是陡立的、间断的阶梯式发展的，每低一级需要得到完全满足之后较高一级的需要才出现。（ ）
13. 马斯洛的需要层次理论认为，需要的发展过程是波浪式演进的，不同需要之间的优势是由一级渐进到另一级的。（ ）
14. 兴趣可以丰富人的心理生活内容，对丰富知识、开发智力有重要意义，还可以给人的行为以巨大的推动力量。（ ） 15. 在广泛兴趣的基础上，个体极易对某一方面或几方面的事物或活动特别感兴趣，形成中心兴趣。（ ）
16. “江山易改，秉性难移”说明人的气质具有天赋性和稳定性，不可能改变。（ ）
17. 人的气质具有可塑性，不仅随环境、教育、职业、主观努力的变化而变化，而且会随着年龄的增长而变化。（ ）
18. 针对气质特点因材施教，总的原则或出发点就是要根据每一种气质的特点，扬长避短，对于不同气质类型的学生采取不同的方式和方法。（ ） 19. 人的气质是后天形成的，并受制于一定的社会道德规范。（ ）
20. 人的气质无好坏之分，但每种气质都有积极因素和消极因素；而人的性格却有好与坏的差别，人的具有核心意义的态度和行为方式受到社会的评价。（ ）
七、问答
1. 注意和心理过程的关系。 2. 不随意注意产生的条件。 3. 随意注意保持的条件。 4. 实现注意分配的条件。
5. 论述如何运用注意的规律组织教学。 6. 简述马斯洛的需要层次理论。
7. 介绍两种最有代表性的智力测验及其计算公式。
第五章 青少年心理发展 第六章 学习心理 第七章 教学心理
一、名词解释 1. 狭义心理发展 2.元认知 3.技能 4.课堂教学程式 5.课堂教学管理 二、填空 1. 个体的心理在某个年龄阶段具有的 、 、 的特点，叫做心理的年龄特征。 2. 遗传和环境因素对心理发展的影响作用是发展的 与发展的 之间的辩证关系，个体的 因素规定了心理发展的潜在可能性和范围，个体的社会生活、 决定了他在这个范围内的现实水平。 3. 社会和教育向青少年提出的要求所引起的 和青少年 之间的矛盾，构成青少年心理发展的内部矛盾，形成心理发展的 。 4. 桑代克的三条学习规律为 、 、 。 5. 学习动机主要由学习目的性、 、归因方式、 、自我提高内驱力和 构成。归因理论认为， 、 、任务难度和 是人们解释成败时常采用的四种主要原因。不管是失败还是成功， 的归因都能引起更强的情绪体验。 6. 知识的学习由学生对知识的 、 和 三个环节组成，学习者有意识的 (也称 )伴随着学习的全部过程。 7. 促进（陈述性）知识巩固的策略包括 、 、 以及恰当安排复习时间的策略。 8. 熟练操作是技能获得的标志，熟练操作指达到较高 、 、轻松、连贯的操作或动作。 9. 课堂教学的基本程式包括 、 和综合型程式三类。课堂教学程式所包含的基本心理要素有 、 、行为强化和 ，其中 是课堂教学的最终目的。 10. 课堂教学管理的目标为：争取更多的 用于学习；争取更多的学生投入学习；帮助学生 管理。 11. 课堂纪律包括 、 、 和 四种类型 三、单项选择题 1. 童年中期指 岁的年龄段，相当于 教育阶段。 A.12-15；小学 B.6-12；小学 C.12-15；高中 D.15-19；初中 2. 意义学习理论是认知心理学在学习领域的运用，其代表人物为 。 A. 桑代克 B.奥苏贝尔 C.维果茨基 D. 艾宾浩斯 3. 指的是把一个新的下位概念归入已有的上位概念的学习过程。 A. 类属学习 B.总括学习 C.并列学习 D.命题学习 4. “最近发展区”是建构主义学习理论的代表人物 的研究成果。 A. 桑代克 B.奥苏贝尔 C.维果茨基 D. 艾宾浩斯 5. 通过学生作业的批改、平时测验及复习提问等让学生及时了解自己的学习结果，这些都属于 效应。 A. 罗森塔尔 B. 认知失调 C.蔡加尼克 D.反馈 6. 下列属于课堂纪律发展高级阶段的是 。 A. 教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C. 任务促成的纪律 D.自我促成的纪律 四、多项选择题 1. 心理发展具有 几个基本特征。 A. 连续性 B.阶段性 C.稳定性 D.可变性 E.倒退性 2. 桑代克提出的学习规律包括： A. 准备律 B.条件律 C.练习律 D.活动律 E.效果律 3. 效应是指由于教师对学生的发展抱以的期待和热爱而是学生出现相应发展的现象，也称为 效应。 A. 罗森塔尔 B.认知失调 C.蔡加尼克 D.皮格马利翁 E.反馈 4. 下列属于奥苏贝尔有意义学习分类的是 。 A. 符号表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D. 概念和命题的运用 E.解决问题和创造 5. 建构主义学习理论的历史根源中，最重要的四个方面是 。 A. 发现学习 B.社会学习 C.最近发展区 D.认知学徒期 E.中介学习 6. 归因理论认为， 是人们在解释成败时常采用的几种主要原因。 A. 能力 B.努力 C.任务难度 D.运气 E.身体状况 7. 课堂教学程式的基本心理要素包括 。
A. 注意组织 B.认知指导 C.教材编写 D.行为强化 E.心理趋合 8. 有效的课堂教学系统需要 三大要素的相互协调。 A. 知识 B.技能 C.教师 D.学生 E.课堂情境 9. 学习策略具有下列 四个方面的特征。 A. 被动性 B.主动性 C.有效性 D.过程性 E.程序性 五、判断题 1. 狭义的心理发展即教育领域意义上的心理发展，不仅指个体由不成熟到成熟得过程，也指人的衰退和消亡的过程。（ ） 2. 个体心理发展具有一定的可变性。由于社会和教育条件的不同，每个个体在发展速度、最终水平、优势领域等方面是有差别的。（ ） 3. 后天的社会生活、教育条件为儿童心理发展提供了最初的物质前提和可能性；遗传素质和生理成熟则决定了儿童心理发展的现实性和最终水平。（ ） 4. 在儿童心理发展的过程中，教育是最重要的条件。但教育的要求既不能太高，也不能太低；既要适应学生已有的发展水平，循序渐进，又不能迁就学生已有的发展水平，止步不前。教育的要求应在“最近发展区”之内。（ ） 5. 学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。（ ） 6. 并列学习指的是把一个新的下位概念归入已有上位概念的学习过程。（ ） 7. 维果茨基的最近发展区理论，即教育向青少年提出的要求所引起的新需要和青
少年原有水平之间的矛盾，也可以理解为“跳一跳，摘到桃子”。（ ） 8. 认知内驱力属于内部动机，自我提高和交往内驱力则属于外部动机。（ ） 9. 惩罚在教学中要谨慎使用。一般认为，惩罚的作用在于引起学生对惩罚的恐惧而努力避免惩罚，而不是让学生真正体验惩罚。（ ） 10. 元认知的实质是个人对自己认知加工过程的自我觉知、自我评价和自我调控。（ ）
11. 智力技能是一种按技术要求，通过练习而获得的迅速、精确、流畅和娴熟的躯体运动方式，它借助骨骼和相应神经过程的活动表现出来。（ ）
12. 蔡加尼克效应是指由于教师对学生的发展抱以的期待和热爱而使学生出现相应发展的现象。（ ） 六、问答
1. 小学生思维发展的一般趋势。 2. 教师如何培养学生的观察力？ 3. 学生学习的特点有哪些？ 4. 如何激发学生的学习动机？ 5. 如何正确使用惩罚?
6. 学生记笔记策略的基本步骤。
7. 教师在教学中指导学生学习迁移的具体措施有哪些？ 8. 教师应如何做好第一印象的管理。 9. 组织课堂纪律有哪些基本做法？ 七、论述
1. 举例说明影响儿童心理发展的因素及其作用。 2. 联系实际说明迈克卡对学习策略的分类。 3. 举例说明动作技能形成的阶段及基本要求。
第八章 学生群体心理 第九章 品德的形成与培养
一、名词解释
1. 学生群体 2.群体凝聚力 3.品德 4.观察学习 二、填空
1. 一般认为， 人为小型群体， 人以上为大型群体。
2. 学生集体是班级学生群体的 。一个优秀的班集体是一种巨大的教育力量，它促使每一个学生获得发展。而班集体的形成和发展则依赖于班级群体的 。
3. 是人们在相互交往中形成的心理关系。与社会其他群体相比，班级群体中的人际关系具有 、 和 的特点。 4. 在班级群体中的主要人际关系是 和 两种。
5. 品德又称 ，是道德的 ，它是指道德在个体身上表现出来的稳定的 。品德的动态结构包括 、 、 三大系统，其中 具有对道德行为的激发（过滤）、定向和调节的功能。
6. 皮亚杰道德认知发展理论提出品德发展分为 和 两个阶段。 7. 柯尔伯格的道德认知发展阶段理论包括 、 和 三个道德水平。
8. 观察学习也称 或“ ”。观察学习的对象称为榜样，榜样的基本类型包括 、 和 。
9. 品德形成的影响因素包括 、 、 以及学生自身的人格因素等四方面。
10. 教师对学生优良品德的培养应做到 、 、导之以行和 。 三、单项选择题
1. “三个和尚没水吃”、“人多瞎捣乱”等现象描述的是群体心理对个体心理的 作用。
A. 促进 B.从众 C.懈怠 D.去个性化 E.服从
2. 没有自己的主见，稀里糊涂地跟着别人的观点和行为来行事的现象，称为 。
A. 懈怠 B.从众 C.服从 D.去个性化 E.社会化
3. 在很难找出行为者是谁的情况下，学生宿舍楼乱倒污水、乱扔垃圾、乱起哄等现象都会明显增加，这属于 现象。
A. 懈怠 B.从众 C.服从 D.去个性化 E.社会化 4. 观察学习属于 的道德品质社会学习理论。
A. 维果茨基 B.巴甫洛夫 C. 柯尔伯格 D.皮亚杰 E.班杜拉 5. 一个人道德品质形成的最终标志是 的养成。
A. 道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 E.道德行为习惯 四、多项选择题
1. 学校的班级、团支部属于 学生群体的类型。
A. 大型 B.小型 C.正式 D.非正式 E.假设 F.实际 2. 下列属于群体心理现象的有 。
A. 模仿 B.从众 C.暗示 D.氛围 E.凝聚力 F.竞争与合作 3. 班级群体中的人际关系具有 特点。
A. 群体性 B.社会性 C.纯洁性 D.教育性 E.可塑性 F.稳定性 4. 人们的道德品质由 等主要成分组成。
A. 道德认识 B.道德情感 C.道德动机 D.道德意志 E.道德行为 F. 道德判断
五、连线题（用清晰的直线将相关内容连起来） 条件反应论 维果茨基 最近发展区理论 皮亚杰 意义学习理论 弗洛伊德 元认知理论 班杜拉 潜意识学说 桑代克
道德认知发展理论 马斯洛 观察学习理论 奥苏贝尔 需要层次理论 弗拉维尔 六、问答
1. 明特兹关于竞争与合作选择的影响因素。
2. 学生班集体（优秀学生集体或高凝聚力班级学生群体）所具备的特征。 3. 科尔伯格的道德认知发展阶段。 4. 简述学生品德形成一般过程。 《心理学》答案 第一章 二、
1. 心理；行为；心理与行为之间规律性的关系 2.1879年；冯特；心理学实验室
3. 心理；社会心理；心理过程；心理状态；个性心理 4. 情感过程；意志过程；感觉；知觉；记忆；思维；想象 5. 个性；能力；气质；性格
6. 内在生理性反应；外在躯体性运动；人的言语活动 7. 刺激；心理；反应；心理 8. 大脑；大脑皮质（或皮层）；信息；刺激
9. 顶枕裂；外侧裂；额叶；顶叶；颞叶；枕叶；中央前回、中央后回、颞上回、海马回等 10. 胼胝体
11. 反射；实现反射的神经结构；感受器；传入神经；神经中枢；传出神经；效应器。开始环节；中间环节；终末环节。中间环节 12. 无条件反射；条件反射。无条件反射
13. 第一信号系统；第二信号系统。第二信号系统 14. 客观现实
15. 客观性；系统性；发展性；道德性 16. 刺激变量；个体变量；反应变量
17. 观察法；测验法。口头调查；书面调查。自然实验；实验室实验 18. 构造主义；机能主义；行为主义；格式塔心理学；精神分析学派 19. 认知心理学；人本主义心理学 三、（× √）
1. × 2. × 3. √ 4. × 5. √ 6. √ 7. × 8. √ 9. × 10. ×
11. × 12. × 13. × 14. √ 15. × 16. × 17. × 18 . √ 19. × 20. × 四、（正确顺序）
视觉区—————枕叶 听觉区—————颞叶
嗅觉区—————海马回附近
躯体感觉区—————中央沟后的狭长区域
躯体运动区—————中央前回和紧靠中央沟狭长区
注意、思考、创造等高级心理机能—————前额叶联合区 言语功能—————大脑左半球 空间知觉功能—————大脑右半球 五、略 第二章 一、略 二、 1. 感知
2. 视觉；听觉；味觉；皮肤觉。视觉；80%。运动觉；内脏觉（也叫机体觉） 3. 空间知觉；时间知觉
4. 感觉适应；感觉对比；感觉相互作用；联觉。联觉；温度感觉
5. 知觉的选择性；知觉的整体性；知觉的理解性；知觉的恒常性；选择性 6. 形象记忆；逻辑记忆；情绪记忆；动作记忆。动作记忆 7. 感觉记忆；0.25~2秒。短时记忆；7±2个。长时记忆 8. 表象；直观性；概括性 9. 再认；回忆
10. 保持；暂时性遗忘；永久性遗忘。艾宾浩斯；遗忘曲线；保持曲线 11. 敏捷性；持久性；准确性；准备性
12. 间接性；概括性；动作思维；形象思维；逻辑思维
13. 分析与综合；比较；抽象与概括；具体化与系统化；分析与综合；概括；具体化14. 动机强度；思维定势；功能固着；个性差异15. 首创性；新颖性
16. 再造想象、幻想17. 信号功能；感染功能；调节功能18. 心境；激情；应激 19. 理智感；美感20. 升华；补偿；改变策略21. 有明确的目的性；与克服困难相联系；以随意动作为基础
22. 采取决定阶段；执行决定阶段。执行决定阶段 23. 自觉性；果断性；自制性；坚持性 三、
1.C 2.A 3.B 4.A 5.B 6.D 7.D 8.C 9.A 10.C 11.B 12.C 13.D 14.A 15.C 四、
1.CDF 2.ACE 3.BD 4.BD 5.AB 6.BCDE 7.AC 8.DE 9.BCD 10.AE 五、（× √）
1. √ 2. × 3. √ 4. × 5. × 6. × 7. × 8. √ 9. × 10. √ 11. × 12. √ 13. × 14. √ 15. √第三章、第四章 二、
1. 意识与认知指向；态度与动力倾向；意识与认知指向；态度与动力倾向 2. 选择功能；保持功能；调节监督功能3. 练习；熟练4. 半小时
5. 无意注意；有意注意6. 生理的需要；自我实现的需要7. 直接兴趣；间接兴趣。间接兴趣
8. 积极的兴趣；消极的兴趣。消极的兴趣9. 智力；观察力；记忆力；思维力；想象力；逻辑思维能力10. 能力；才能；天才11. 斯坦福—比奈；比率智商；离差智商
12. 动力；速度；强度；灵活性；指向性13. 遗传；天赋性14. 性格 15. 行为特征；社会、集体和他人；工作、学习和劳动；自己 三、
1.B 2.D 3.C 4.C 5.C 6.B 7.C 8.A 9.A 10.D 11.C 12.C 13.D 14.C 15.D 16.B 17.C 四、
1.ABC 2.AE 3.BD 4.ABCE 5.ABDE 6.AC 7.ABCDE 五、（× √）
1. √ 2. × 3. × 4. × 5. × 6. × 7. √ 8. √ 9. × 10. √
11. √ 12. × 13. √ 14. √ 15. √ 16. × 17. √ 18. √ 19. × 20. √ 六、（正确顺序如下）
神经过程基本特征 高级神经活动类型 气质类型 代表人物 强、不平衡（兴奋占优势）———不可遏制型————胆汁质————张飞 强、平衡而且灵活——————活泼型——————多血质————王熙凤 强、平衡而且不灵活—————安静型———————粘液质————林冲 弱（抑制占优势）—————弱型———————抑郁质————林黛玉 七、略
《心理学》答案 第五、六、七章 二、
1. 一般的；本质的；典型的2. 可能性；现实性。生物遗传；教育条件
3. 新需要；原有心理水平；动力4. 准备律；练习律；效果律5. 成就动机；认知内驱力；交往内驱力。能力；努力；运气。努力
6. 知识的理解；知识的巩固；知识的应用；自我监控（元认知）7. 精加工策略；组织策略；复述策略8. 速度；精确性9. 系统传授知识的程式；在活动中学的程式。注意组织；认知指导；心理相容。心理相容
10. 时间；自我11. 教师促成的纪律；集体促成的纪律；任务促成的纪律；自我促成的纪律 三、
1.B 2.B 3.A 4.C 5.D 6.D 四、
1.ABCD 2.ACE 3.AD 4.ABCDE 5. BCDE 6. ABCDE 7. ABDE 8. CDE 五、
1. × 2. √ 3. × 4. √ 5. √ 6. × 7. √ 8. √ 9. √ 10. √ 11. × 12. ×
第八章、第九章 一、 略 二、
1.3~40人；40人以上2. 高级阶段；凝聚力3. 人际关系；纯洁性；教育性；可塑性
4. 师生关系；同伴关系5. 道德品质；个体化；心理特征。定向系统；操作系统；反馈系统。品德的定向系统6. 他律阶段；自律阶段7. 前习俗水平；习俗水平；后习俗水平
8. 替代学习；非尝试学习9. 社会文化因素；家庭因素；学校与集体因素 10. 晓之于理；动之以情；持之以恒 三、
1.C 2.B 3.D 4.E 5.E 四、
1.BCF 2.ABCDEF 3.CDE 4.ABDE 五、（正确顺序如下）
条件反应论——————桑代克
最近发展区理论——————维果茨基 意义学习理论——————奥苏贝尔 元认知理论——————弗拉维尔 潜意识学说——————弗洛伊德 道德认知发展理论——————皮亚杰 观察学习理论——————班杜拉 需要层次理论——————马斯洛
第一章 导论
一、名词解释 1. 心理学 2.心理（心理现象） 3. 行为 4.反射弧 5.反馈 二、填空 1. 现代心理学的研究对象主要是人的 ，同时也考察人的 ，并且探讨 的关系。 2. 科学心理学诞生的一个标志性事件是： 年，德国心理学家 在德国莱比锡大学建立了世界上第一个 。 3. 心理现象简称 ，它包括个体心理和 两个方面。心理学将个体心理又分为 、 和 三方面。 4. 人的心理过程由认识过程、 和 构成。认识过程又包括 、 、 、 和 等心理现象。 5. 人的个性心理主要包括 与个性心理特征。个性心理特征由 、 和 组成。 6. 行为（反应）的三种基本形式有： 的反应、 运动、 活动。 7. 、 、 构成了行为结构的三大基本因素，其中对人的行为反应起决定性作用的是 。 8. 脑是心理的器官，是产生心理的物质基础。 是中枢神经系统的最高部位，也是人脑的最大结构，是产生心理的最重要器官。大脑的表层是神经元胞体最集中的地方，称为 ，它的主要机能是接受和传递 ，以及对 进行精细的分析、综合等加工。 9. 大脑皮层的表面布满许多深浅不同的沟或裂，主要的沟裂有 、中央沟、 。这些沟裂将大脑半球分成 、 、 、 等四个叶。沟裂之间隆起的部分叫回，重要的回有 。 10. 人的大脑分成左、右两半球，在正常情况下两者是协同活动的，两半球接受的信息会经过 交流沟通并作出统一、协调的反应。 11. 是脑或神经系统的基本活动方式。反射弧是 ，它包括 、 、 、 和 五个部分。反射的过程包括 、 、 。其中，心理现象产生于 。 12. 依照是先天具有还是后天习得，将反射分为 和 两种，咳嗽、眨眼、打喷嚏等反射属于 。 13. 大脑皮质的神经活动有两种信号系统：以具体事物作为信号刺激所建立的条件反射系统叫 ；以语言、文字作为信号刺激所建立的条件反射系统叫 。人所特有的信号系统是 。 14. 心理内容的客观依存性是指心理活动的内容来源于 。 15. 心理学研究必须遵循 、 、 、 等四项基本原则。 16. 心理学研究包括 、 、 三种最基本变量。
17. 心理学研究的基本方法包括 、调查法、 和实验法。调查法分为 与 两种；实验法包括 和 两种形式。 18.19世纪末—20世纪初，心理学的五大流派包括 。 19.20世纪30年代后，心理学存在 和 两种研究取向。 三、判断正误 1. 感觉、知觉、记忆、想象和思维等心理现象属于人的心理过程中的意志活动。（ ） 2. 注意属于人的心理过程中的心理状态。（ ） 3. 人的心理现象是一种精神现象，它不具形体，难以直接考察和研究，但可以通过对行为的考察研究人的心理。（ ） 4. 外在躯体运动是人的行为反应的基本形式之一，也是人的一种重要而又特有的反应形式。（ ） 5. 刺激、心理、反应是行为结构的三大基本要素，心理在刺激到反应之间居中介位臵，并对反应起决定性的作用。（ ） 6. 根据心理与行为之间的密切联系，我们不仅可能依据某人的行为去了解他的心理，而且可能从他当前的心理状态和个人心理特点，预测他将会做出什么样的行为反应。（ ） 7. 间脑是神经系统的最高部位，也是脑的最大结构，他的表层是神经元胞体最集中的地方。（ ） 8. 大脑皮层也称大脑皮质，其主要机能是接受和传递信息，以及对刺激进行分析、综合等加工。（ ） 9. 神经系统是一个极其复杂的机能系统，人的一切心理活动都是它的机能。 10. 大脑左右两半球的运动区支配同侧肢体运动，当大脑一侧运动区病变或障碍，对侧的肢体运动会发生障碍甚至瘫痪。（ ） 11. 言语功能主要定位在右半球，负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理。（ ） 12. 空间机能定位主要在右半球，负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理。（ ） 13. 条件反射是脑或神经系统的基本活动方式。（ ） 14. 反射活动依靠反射弧实现，反射过程的中间环节是神经中枢对人的信息进行分析综合和加工整合的神经过程。（ ） 15. 在反射过程中，心理现象产生于终末环节。（ ） 16. 反射并不真正终止于效应器的活动，效应器的活动本身又会成为新的刺激，引起新的神经过程，并返回传达到神经中枢，这个过程叫条件反射。（ ） 17. 吃过梅子的人，当看见或听到“梅子”这个词时，分泌唾液，这事第一信号系统的活动。（ ） 18. 心理内容的客观依存性是指：人的心理活动无论简单还是复杂，无论多么虚
幻，甚至怪诞，都来源于客观现实。（ ） 19. “仁者见仁，智者见智”是心理反映能动性的表现。（ ） 20. 测验法是科学研究中最原始、最基本、应用最广泛的一种研究方法。（ ） 四、匹配（相关内容用直线连在一起） 视觉区 前额叶联合区 听觉区 中央沟后的狭长区域 嗅觉区 枕叶 躯体感觉区 颞叶 躯体运动区 大脑左半球 注意、思考、创造等高级心理机能 大脑右半球 言语功能 中央前回和紧靠中央沟狭长区 空间知觉功能 海马回附近 五、问答 1. 简答人的行为的基本形式 2. 举例说明心理与行为的关系 3. 简述人的心理的本质 4. 反射弧的结构及反射过程 5. 简答心理是客观现实的反映 第二章 心理过程 一、名词解释 1. 感觉 2.知觉 3.感受性 4. 观察 5.记忆 6.遗忘 7. 思维 8.思维定势 9.情绪与情感 10.意志 二、填空 1. 是认识过程的开端，是人们认识客观世界的最基本形式。 2. 感觉分为外部感觉和内部感觉两大类。外部感觉包括 、 、嗅觉、 和 。其中， 是我们认识外部世界的主导感觉，人们从外部接受的全部信息中， %以上是通过它获得的。人的外部感觉包括 、平衡觉和 三种。 3. 根据所反映的事物的特征，可以将人的知觉分为 、 和运动知觉。 4. 感觉的规律包括 、 、 和 。一种感觉兼有另一种感觉的心理现象称为 ，最常见的是色觉所引起的 。 5. 知觉的特征包括 、 、 和 。双关图的区分和转化反映了知觉的 （特性）。 6. 根据记忆内容，记忆分为 、 、 和 。对书写、游泳、骑自行车等动作的记忆属于 。 7. 瞬时记忆又叫 ，瞬时记忆的储存时间极短，大约为 秒钟。 是信息在头脑中保持1分钟左右的记忆，它的容量有限，大约为 个组块。信息保持时间长，从1分钟以上直至数日、数年，甚至终生的记忆，称为 。 8. 记忆表象简称 ，它是指过去感知过的事物不在面前时，在头脑中重现出来的形象。记忆表象有 和 两个特征。 9. 记忆包括识记 、保持和再现（即“忆”）三个基本环节。 和 属于再现的两种基本形式。 10. 遗忘是与 相反的过程，遗忘分为 和 两种。最早对遗忘进行系统研究的是德国心理学家 ，并绘制成了“ ”，也称为“ ”。 11. 记忆的品质包括 、 、 和 四种。 12. 思维是认知过程的高级阶段，思维具有 和 两个特征。按思维凭借的媒介不同，思维分为 、 和 。 13. 思维的基本过程包括 、 、 、 。其中， 是思维活动的最基本过程； 能使人的认识由感性上升到理性、由特殊上升到一般；教学中引用具体事例来解释说明理论问题或应用一般原理来解决特殊问题，都是 的过程。 14. 影响问题解决的因素包括 、 、 、迁移的作用和 等几个方面。
15. 创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，与一般思维相比，创造性思
维最突出的特征是 和 。 16. 根据创造性水平和新颖程度不同，可把有意想象分为 、创造想象和 。 17. 情绪与情感的功能包括 、 、 。 18. 人的情绪分为 、 和 三种。 19. 人的情感的种类包括道德感、 和 。 20. 挫折后积极的表现形式包括 、 和 。 21. 意志的特征包括三个方面，即 、 和以随意动作为基础。 是意志的核心价值所在。 22. 人的意志过程可以分为 和 两个阶段。其中， 是意志行动的中心环节，是意志努力的集中表现。 23. 意志的品质包括 、 、 和 。 三、单项选择题 1. 人们从外部接受的全部信息中 以上是通过视觉获得的。 A. 50% B. 70% C.80% D. 100% 2. “入芝兰之室，久而不问其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这事嗅觉的 现象。A. 适应 B. 对比 C.相互作用 D. 联觉 3. 在嘈杂的教室里，教师讲课的声音再高，也听不清楚；而在安静的教室里， 教师用低音教学，效果也会很好。只是感觉的 。 A. 适应 B.同时对比 C.继时对比 D. 相互作用
4. “双关图”反映对象与背景之间的转换关系，它是知觉 的突出表现。 A. 选择性 B.整体性 C.理解性 D. 恒常性
5. 教学中的绘制草图、板书设计等通过事物的主观轮廓来全面地知觉事物的特性，称为知觉的 。
A. 选择性 B.整体性 C.理解性 D. 恒常性
6. 短时记忆指刺激停止作用后，其信息在头脑保持 左右的记忆，它的容量有限，大约为 个组快。
A. 2秒钟；5±2 B.1分钟；5±2 C.2分钟；7±2 D. 1分钟；7±2 7. 是指过去感知过的事物不在面前时而在头脑中重现出来的形象。 A. 瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.记忆表象 8. 最早对以往进行研究的是德国心理学家 ，他最终得出遗忘的速度“先快后慢”的规律。
A. 冯特 B.巴甫洛夫 C.艾宾浩斯 D. 亚里斯多德
9. 现代心理学研究证明，巩固记忆痕迹、防止遗忘的最好方法就是 。 A. 复习 B.感知 C.再认 D. 想象
10. 实验表明，解决问题和动机强度之间的关系呈 。 A. 正比关系 B.反比关系 C.倒U 形曲线 D. U形曲线
11. 由先前心理活动形成的准备状态决定并影响着后继同类心理活动的趋向，这种现象称为 。
A. 动机状态 B.思维定势 C.功能固着 D. 负迁移 12. 突然地震了，大家处于 的情绪状态。 A. 激情 B.心境 C.应激 D. 理智感 13. 挫折后的“酸葡萄心理”属于 。
A. 升华 B. 退化行为 C.自我整饰 D. 自我安慰 14. “鱼和熊掌不可兼得”属于动机斗争中的 。
A. 双趋斗争 B. 双避斗争 C.趋避斗争 D. 双趋双避斗争
15. “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是对具有 品质的人的赞颂。 A. 自觉性 B. 果断性 C.自制性 D. 坚持性 四、多项选择题
1. 人的内部感觉包括 。
A. 视觉 B. 听觉 C.运动觉 D.内脏觉 E.嗅觉 F.平衡觉 2. 根绝知觉所反映的事物的特征，可以将知觉分为 。
A. 时间知觉 B. 视知觉 C.运动知觉 D. 听知觉 E.空间知觉 3. 以语词、概念、判断、推理、公式、定理等为内容的记忆称为 。 A. 形象记忆 B.意义记忆 C.情绪记忆 D.逻辑记忆 E.动作记忆 4. 是人储存知识的最主要形式，是人类特有的记忆。
A. 形象记忆 B.意义记忆 C.情绪记忆 D.逻辑记忆 E.动作记忆 5. 的储存时间极短，大约为0.25—2秒钟。 A. 瞬时记忆 B.感觉记忆 C.短时记忆 D. 长时记忆
6. 下列属于记忆品质的是 。
A. 独立性与批判性 B.敏捷性 C.持久性 D.准确性 E.准备性 7. 下列属于思维品质的是 。
A. 独立性与批判性 B.准确性 C.逻辑性 D.果断性 E.坚持性 8. 按思维活动探索目标方向的不同，可以把思维分为 。
A. 动作思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.集中性思维 E.发散性思维 9. 下列属于挫折后消极表现形式的是 。
A. 升华 B.攻击行为 C.退化行为 D.白日梦 E.自我安慰 10. 与自觉性相反的意志品质是 。
A. 盲目性 B.优柔寡断 C. 草率行事 D.顽固性 E.独断性 五、判断正误
1. 由于感觉和知觉密不可分，所以通常把感觉和知觉统称为感知。（ ） 2. 听觉是我们认知外部世界的主导感觉，人们从外部接受的全部信息中80%以上是通过听觉获得的。（ ）
3. 观察在学生的学习生活中起着重要的作用，它是学生获得感性知识和积累感性经验的主要途径，也是学生形成多种技能的必要条件。（ ）
4. 刚刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感受性，而对这种最小刺激量的感觉能力就叫绝对感觉阈限。（ ）
5. 感受性和感觉阈限之间成正比关系。（ ）
6. “暗适应”是弱光的持续作用引起感受性的降低。（ ）
7. 感觉的相互作用是指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象，最常见的是色觉所引起的温度感觉。（ ）
8. 知觉对象与背景的关系并不是固定不变的，在某些条件下二者可以相互转化。（ ）
9. 长时记忆的编码方式以听觉为主，也有视觉的和语义的编码。（ ） 10. 记忆是一个复杂的心理过程，在发生的时序上是先记而后忆，“记” 包括识记和保持，“忆”则指再现（再认和回忆）。（ ）
11. 从记忆的总体效果上看，无意识记优于有意识记，机械识记优于意义识记，他们之间是相互依存和相互补充的关系。（ ） 12. 遗忘和保持是同一记忆过程中相反的两个方面。（ ）
13. 考试中的是非题与选择题，是通过回忆的方式来检查学生掌握知识情况的。（ ）
14. 解决问题的效率随动机强度的变化而变化，动机太强或太弱都不利于问题的解决，中等强度的动机最有利于问题的解决。（ ）
15. 创造性思维在人类的创造活动中起着重要的作用。培养大批有创造性思维的人才，是教育工作的一项经常性任务。（ ） 六、问答
1. 简述记忆系统模式的三个阶段及其之间的关系。 2. 试述遗忘的规律，如何防止遗忘？
3. 联系实际谈谈教学中如何培养学生的创造性思维。 1. 是个体在认知、情感、意志等一切心理活动中表现出的一种态度趋向4. 说明认知、情绪与情感、意志三者之间的联系。 和动力调节系统。
第三章 心理倾向 第四章 心理特征 A. 心理过程 B.心理倾向 C.心理特征 D.注意
一、名词解释 2. 心理倾向分类中，意识与认知指向最典型的成分为 。 1. 心理倾向 2.注意 3. 注意的分配 4.兴趣 5.智力 6.能力 7.气质 A. 需要 B.兴趣 C.价值观 D.注意 二、填空 3. 随意后注意形成与产生的根本条件在于 。 1. 心理倾向分为 和 等两大类。其中，注意是 A. 刺激物的变化性 B.培养间接兴趣 C.练习与熟练 D.人的心境 最典型的成分；需要、动机、价值观属于 。 2. 注意具有 、 、 等三项功能。 3. 随意后注意形成与产生的根本条件在于 与 。 4. 实验研究表明，人对某一对象的注意在 后就发生明显的衰减。 5. 和 经常交替地出现在学生的学习活动中，能够使人的注意长时间地保持集中。 6. 马斯洛的需要层次理论中，最低层次的需要是 ；处在最高层次的需要是 。 7. 根据兴趣的起因来划分，人的兴趣包括 和 两种，对事物或活动的预期结果感到需要而产生的兴趣是 。 8. 依据兴趣的效能水平，可以分为 和 两种，那种停留在愿望上的、被动的兴趣，或是虽然能使活动进行，但不能有效地提高活动效率的兴趣，均属于 。 9. 是使人能顺利地从事多种活动所必须的各种认知能力的有机结合，它包括注意力、 、 、 和 等，其中 是核心。 10. 是直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征。在完成某项活动时，各种能力的完备结合被称为 ；才能发展的最高阶段，即杰出的才能，被称作 。 11. 智力测验量表采用智力商数（智商IQ ）这个概念来表示人智力的高低，智商是心理年龄与实足年龄的比值，所以又称为 智商。韦克斯勒智力测验采用的是 智商，表示一个人与同龄组智力平均水平的相对地位。 12. 气质是人的心理活动 方面的特征，即心理活动发生的的 、 、稳定性、 和 等方面的特点。 13. 气质与 的关系最为密切，具有 性，因此，气质在个性中具有较大的稳定性。 14. 是后天获得的，并受制于一定的社会道德规范。 15. 性格的特征可以分为态度特征和 特征两个方面。态度特征又包括三方面的内容，即对 的态度特征、对 的态度特征和对待 的态度特征。 三、单项选择题 4. 教师讲课的声音应抑扬顿挫，生动形象，富于变换，这属于不随意注意产生条件中刺激物的 。 A. 强度 B.对比性 C.变化性 D.新异性 5. 对越复杂的认识活动，越是应当把智力活动与实际操作结合起来。这是随意注意保持条件中的 。 A. 对活动目的任务的理解 B.培养间接兴趣 C. 合理地组织活动 D.排除外界干扰 6. 研究表明，对某一对象的注意在 后就发生明显衰减。 A.10分钟 B.30分钟 C.50分钟 D.一个小时 7. 在一定条件下，人可以实现“一心二用”或者“一心多用”，这是 。 A. 注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的分配 D.注意的转移 8. 由于人的感受性不能长时间地保持不变，总是有间歇地加强或减弱，因此，注意也表现出时高时低的周期性变化，这就叫 现象。 A. 注意的起伏 B.注意的分散 C.注意的分心 D.注意的转移 9. 动机产生条件：一是作为内部条件的需要，二是作为外部条件的 。 A. 诱因 B.兴趣 C.环境 D.社会性 10. 的需要是马斯洛需要系统中的最高层次。 A. 生理 B. 安全 C.尊重 D.自我实现 11. 广泛兴趣只有和 有机结合，才能互相促进，最佳地发挥兴趣的整体功能。A. 物质兴趣 B.精神兴趣 C.中心兴趣 D.间接兴趣 12. 按照比率智商的计算公式，一个生理年龄为10岁的儿童在智力测量上的分数等于一个11岁儿童的分数，那么，其智商（IQ ）为 。 A.80 B.100 C.110 D.120 13. 按照离差智商的计算公式，某个体智力测验分数为85分，个人所在年龄组的平均分数为80分，标准差为5，那么，他的智商（IQ ）为 。 A.85 B. 100 C.105 D.115 14. “江山易改，秉性难移”说明人的 具有天赋性，而且非常稳定，不易改变。A. 兴趣 B.能力 C.气质 D.性格 15. 关于气质的发生基础或生理机制有许多不同的学说，其中比较科学的是 。 A. 阴阳五行说 B.体型说 C.体液说 D.高级神经活动类型说 16. 气质的高级神经活动类型说是由 提出的。
A. 艾宾浩斯 B.巴甫洛夫 C.吉尔福特 D.希波克拉底
17. 是一个人个性中最重要、最显著的心理特征，它在个性中起着核心的作用，反映着人的个性的本质。
A. 能力 B.气质 C.性格 D.兴趣 四、多项选择题
1. 注意的功能包括 。
A. 选择功能 B. 保持功能 C.调节和监督功能 D. 转移功能 E.分配功能
2. 是指在同一时间内意识所能清楚把握的对象的数量。 A. 注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的分配 D. 注意的转移 E.注意的范围
3. 与注意稳定性相反的品质是 。
A. 注意的广度 B.注意的分散 C.注意的分配 D. 注意的分心 E.注意的转移 4. 兴趣的品质包括 。
A. 倾向性 B.广泛性 C.稳定性 D.自制性 E.效能性 5. 动机的功能包括 。
A. 激发功能 B.指向功能 C.注意功能 D. 维持功能 E.调节功能 6. 我国心理学界对能力结构的基本观点是，能力是由 组成的。 A. 一般能力 B.操作能力 C.特殊能力 D. 言语能力 E.空间能力
7. 性格的态度特征主要包括：对 等方面的态度特征。
A. 社会和集体 B.工作和学习 C.劳动 D.他人 E.自己 五、判断正误
1. 心理倾向是个体在认知、情感、意志等一切心理活动中表现出的一种态度趋向和动力调节系统。（ ）
2. 注意是一种独立的心理过程，它本身能够反映事物的内容和属性。（ ） 3. 不随意注意形成与产生的根本条件在于练习与熟练。（ ）
4. 同样的事物，可能引起一些人的注意，而不会引起另一些人的注意。这是由引起不随意注意的客观因素决定的。（ ） 5. 学习时专心致志、“一心不可二用”，指的是注意品质中的注意分配。（ ） 6. 与注意稳定性相反的品质是注意的转移。（ ）
7. 注意的转移和注意的稳定性、注意的分配是相互联系、彼此配合的，活动的效率取决于三者的合理应用与有机地结合。（ ）
8. 学生要搞好学习，就不能只凭兴趣，还要发展随意注意。（ ） 9. 在学习中，学生完全依赖不随意注意来学习，大脑皮层长时间地处于兴奋状态，容易产生疲劳和注意的涣散。（ ）
10. 学生不能单凭不随意注意来学习，任何学科的内容不可能都是有趣或吸引人的，这就必须通过随意注意的协调活动才能完成学习任务。（ ）
11. 人格通常是指个体的一些与意识倾向性相联系的气质、性格等心理特征的综
合表现。（ ）
12. 马斯洛的需要层次理论认为，需要的发展过程是陡立的、间断的阶梯式发展的，每低一级需要得到完全满足之后较高一级的需要才出现。（ ）
13. 马斯洛的需要层次理论认为，需要的发展过程是波浪式演进的，不同需要之间的优势是由一级渐进到另一级的。（ ）
14. 兴趣可以丰富人的心理生活内容，对丰富知识、开发智力有重要意义，还可以给人的行为以巨大的推动力量。（ ） 15. 在广泛兴趣的基础上，个体极易对某一方面或几方面的事物或活动特别感兴趣，形成中心兴趣。（ ）
16. “江山易改，秉性难移”说明人的气质具有天赋性和稳定性，不可能改变。（ ）
17. 人的气质具有可塑性，不仅随环境、教育、职业、主观努力的变化而变化，而且会随着年龄的增长而变化。（ ）
18. 针对气质特点因材施教，总的原则或出发点就是要根据每一种气质的特点，扬长避短，对于不同气质类型的学生采取不同的方式和方法。（ ） 19. 人的气质是后天形成的，并受制于一定的社会道德规范。（ ）
20. 人的气质无好坏之分，但每种气质都有积极因素和消极因素；而人的性格却有好与坏的差别，人的具有核心意义的态度和行为方式受到社会的评价。（ ）
七、问答
1. 注意和心理过程的关系。 2. 不随意注意产生的条件。 3. 随意注意保持的条件。 4. 实现注意分配的条件。
5. 论述如何运用注意的规律组织教学。 6. 简述马斯洛的需要层次理论。
7. 介绍两种最有代表性的智力测验及其计算公式。
第五章 青少年心理发展 第六章 学习心理 第七章 教学心理
一、名词解释 1. 狭义心理发展 2.元认知 3.技能 4.课堂教学程式 5.课堂教学管理 二、填空 1. 个体的心理在某个年龄阶段具有的 、 、 的特点，叫做心理的年龄特征。 2. 遗传和环境因素对心理发展的影响作用是发展的 与发展的 之间的辩证关系，个体的 因素规定了心理发展的潜在可能性和范围，个体的社会生活、 决定了他在这个范围内的现实水平。 3. 社会和教育向青少年提出的要求所引起的 和青少年 之间的矛盾，构成青少年心理发展的内部矛盾，形成心理发展的 。 4. 桑代克的三条学习规律为 、 、 。 5. 学习动机主要由学习目的性、 、归因方式、 、自我提高内驱力和 构成。归因理论认为， 、 、任务难度和 是人们解释成败时常采用的四种主要原因。不管是失败还是成功， 的归因都能引起更强的情绪体验。 6. 知识的学习由学生对知识的 、 和 三个环节组成，学习者有意识的 (也称 )伴随着学习的全部过程。 7. 促进（陈述性）知识巩固的策略包括 、 、 以及恰当安排复习时间的策略。 8. 熟练操作是技能获得的标志，熟练操作指达到较高 、 、轻松、连贯的操作或动作。 9. 课堂教学的基本程式包括 、 和综合型程式三类。课堂教学程式所包含的基本心理要素有 、 、行为强化和 ，其中 是课堂教学的最终目的。 10. 课堂教学管理的目标为：争取更多的 用于学习；争取更多的学生投入学习；帮助学生 管理。 11. 课堂纪律包括 、 、 和 四种类型 三、单项选择题 1. 童年中期指 岁的年龄段，相当于 教育阶段。 A.12-15；小学 B.6-12；小学 C.12-15；高中 D.15-19；初中 2. 意义学习理论是认知心理学在学习领域的运用，其代表人物为 。 A. 桑代克 B.奥苏贝尔 C.维果茨基 D. 艾宾浩斯 3. 指的是把一个新的下位概念归入已有的上位概念的学习过程。 A. 类属学习 B.总括学习 C.并列学习 D.命题学习 4. “最近发展区”是建构主义学习理论的代表人物 的研究成果。 A. 桑代克 B.奥苏贝尔 C.维果茨基 D. 艾宾浩斯 5. 通过学生作业的批改、平时测验及复习提问等让学生及时了解自己的学习结果，这些都属于 效应。 A. 罗森塔尔 B. 认知失调 C.蔡加尼克 D.反馈 6. 下列属于课堂纪律发展高级阶段的是 。 A. 教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C. 任务促成的纪律 D.自我促成的纪律 四、多项选择题 1. 心理发展具有 几个基本特征。 A. 连续性 B.阶段性 C.稳定性 D.可变性 E.倒退性 2. 桑代克提出的学习规律包括： A. 准备律 B.条件律 C.练习律 D.活动律 E.效果律 3. 效应是指由于教师对学生的发展抱以的期待和热爱而是学生出现相应发展的现象，也称为 效应。 A. 罗森塔尔 B.认知失调 C.蔡加尼克 D.皮格马利翁 E.反馈 4. 下列属于奥苏贝尔有意义学习分类的是 。 A. 符号表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D. 概念和命题的运用 E.解决问题和创造 5. 建构主义学习理论的历史根源中，最重要的四个方面是 。 A. 发现学习 B.社会学习 C.最近发展区 D.认知学徒期 E.中介学习 6. 归因理论认为， 是人们在解释成败时常采用的几种主要原因。 A. 能力 B.努力 C.任务难度 D.运气 E.身体状况 7. 课堂教学程式的基本心理要素包括 。
A. 注意组织 B.认知指导 C.教材编写 D.行为强化 E.心理趋合 8. 有效的课堂教学系统需要 三大要素的相互协调。 A. 知识 B.技能 C.教师 D.学生 E.课堂情境 9. 学习策略具有下列 四个方面的特征。 A. 被动性 B.主动性 C.有效性 D.过程性 E.程序性 五、判断题 1. 狭义的心理发展即教育领域意义上的心理发展，不仅指个体由不成熟到成熟得过程，也指人的衰退和消亡的过程。（ ） 2. 个体心理发展具有一定的可变性。由于社会和教育条件的不同，每个个体在发展速度、最终水平、优势领域等方面是有差别的。（ ） 3. 后天的社会生活、教育条件为儿童心理发展提供了最初的物质前提和可能性；遗传素质和生理成熟则决定了儿童心理发展的现实性和最终水平。（ ） 4. 在儿童心理发展的过程中，教育是最重要的条件。但教育的要求既不能太高，也不能太低；既要适应学生已有的发展水平，循序渐进，又不能迁就学生已有的发展水平，止步不前。教育的要求应在“最近发展区”之内。（ ） 5. 学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。（ ） 6. 并列学习指的是把一个新的下位概念归入已有上位概念的学习过程。（ ） 7. 维果茨基的最近发展区理论，即教育向青少年提出的要求所引起的新需要和青
少年原有水平之间的矛盾，也可以理解为“跳一跳，摘到桃子”。（ ） 8. 认知内驱力属于内部动机，自我提高和交往内驱力则属于外部动机。（ ） 9. 惩罚在教学中要谨慎使用。一般认为，惩罚的作用在于引起学生对惩罚的恐惧而努力避免惩罚，而不是让学生真正体验惩罚。（ ） 10. 元认知的实质是个人对自己认知加工过程的自我觉知、自我评价和自我调控。（ ）
11. 智力技能是一种按技术要求，通过练习而获得的迅速、精确、流畅和娴熟的躯体运动方式，它借助骨骼和相应神经过程的活动表现出来。（ ）
12. 蔡加尼克效应是指由于教师对学生的发展抱以的期待和热爱而使学生出现相应发展的现象。（ ） 六、问答
1. 小学生思维发展的一般趋势。 2. 教师如何培养学生的观察力？ 3. 学生学习的特点有哪些？ 4. 如何激发学生的学习动机？ 5. 如何正确使用惩罚?
6. 学生记笔记策略的基本步骤。
7. 教师在教学中指导学生学习迁移的具体措施有哪些？ 8. 教师应如何做好第一印象的管理。 9. 组织课堂纪律有哪些基本做法？ 七、论述
1. 举例说明影响儿童心理发展的因素及其作用。 2. 联系实际说明迈克卡对学习策略的分类。 3. 举例说明动作技能形成的阶段及基本要求。
第八章 学生群体心理 第九章 品德的形成与培养
一、名词解释
1. 学生群体 2.群体凝聚力 3.品德 4.观察学习 二、填空
1. 一般认为， 人为小型群体， 人以上为大型群体。
2. 学生集体是班级学生群体的 。一个优秀的班集体是一种巨大的教育力量，它促使每一个学生获得发展。而班集体的形成和发展则依赖于班级群体的 。
3. 是人们在相互交往中形成的心理关系。与社会其他群体相比，班级群体中的人际关系具有 、 和 的特点。 4. 在班级群体中的主要人际关系是 和 两种。
5. 品德又称 ，是道德的 ，它是指道德在个体身上表现出来的稳定的 。品德的动态结构包括 、 、 三大系统，其中 具有对道德行为的激发（过滤）、定向和调节的功能。
6. 皮亚杰道德认知发展理论提出品德发展分为 和 两个阶段。 7. 柯尔伯格的道德认知发展阶段理论包括 、 和 三个道德水平。
8. 观察学习也称 或“ ”。观察学习的对象称为榜样，榜样的基本类型包括 、 和 。
9. 品德形成的影响因素包括 、 、 以及学生自身的人格因素等四方面。
10. 教师对学生优良品德的培养应做到 、 、导之以行和 。 三、单项选择题
1. “三个和尚没水吃”、“人多瞎捣乱”等现象描述的是群体心理对个体心理的 作用。
A. 促进 B.从众 C.懈怠 D.去个性化 E.服从
2. 没有自己的主见，稀里糊涂地跟着别人的观点和行为来行事的现象，称为 。
A. 懈怠 B.从众 C.服从 D.去个性化 E.社会化
3. 在很难找出行为者是谁的情况下，学生宿舍楼乱倒污水、乱扔垃圾、乱起哄等现象都会明显增加，这属于 现象。
A. 懈怠 B.从众 C.服从 D.去个性化 E.社会化 4. 观察学习属于 的道德品质社会学习理论。
A. 维果茨基 B.巴甫洛夫 C. 柯尔伯格 D.皮亚杰 E.班杜拉 5. 一个人道德品质形成的最终标志是 的养成。
A. 道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 E.道德行为习惯 四、多项选择题
1. 学校的班级、团支部属于 学生群体的类型。
A. 大型 B.小型 C.正式 D.非正式 E.假设 F.实际 2. 下列属于群体心理现象的有 。
A. 模仿 B.从众 C.暗示 D.氛围 E.凝聚力 F.竞争与合作 3. 班级群体中的人际关系具有 特点。
A. 群体性 B.社会性 C.纯洁性 D.教育性 E.可塑性 F.稳定性 4. 人们的道德品质由 等主要成分组成。
A. 道德认识 B.道德情感 C.道德动机 D.道德意志 E.道德行为 F. 道德判断
五、连线题（用清晰的直线将相关内容连起来） 条件反应论 维果茨基 最近发展区理论 皮亚杰 意义学习理论 弗洛伊德 元认知理论 班杜拉 潜意识学说 桑代克
道德认知发展理论 马斯洛 观察学习理论 奥苏贝尔 需要层次理论 弗拉维尔 六、问答
1. 明特兹关于竞争与合作选择的影响因素。
2. 学生班集体（优秀学生集体或高凝聚力班级学生群体）所具备的特征。 3. 科尔伯格的道德认知发展阶段。 4. 简述学生品德形成一般过程。 《心理学》答案 第一章 二、
1. 心理；行为；心理与行为之间规律性的关系 2.1879年；冯特；心理学实验室
3. 心理；社会心理；心理过程；心理状态；个性心理 4. 情感过程；意志过程；感觉；知觉；记忆；思维；想象 5. 个性；能力；气质；性格
6. 内在生理性反应；外在躯体性运动；人的言语活动 7. 刺激；心理；反应；心理 8. 大脑；大脑皮质（或皮层）；信息；刺激
9. 顶枕裂；外侧裂；额叶；顶叶；颞叶；枕叶；中央前回、中央后回、颞上回、海马回等 10. 胼胝体
11. 反射；实现反射的神经结构；感受器；传入神经；神经中枢；传出神经；效应器。开始环节；中间环节；终末环节。中间环节 12. 无条件反射；条件反射。无条件反射
13. 第一信号系统；第二信号系统。第二信号系统 14. 客观现实
15. 客观性；系统性；发展性；道德性 16. 刺激变量；个体变量；反应变量
17. 观察法；测验法。口头调查；书面调查。自然实验；实验室实验 18. 构造主义；机能主义；行为主义；格式塔心理学；精神分析学派 19. 认知心理学；人本主义心理学 三、（× √）
1. × 2. × 3. √ 4. × 5. √ 6. √ 7. × 8. √ 9. × 10. ×
11. × 12. × 13. × 14. √ 15. × 16. × 17. × 18 . √ 19. × 20. × 四、（正确顺序）
视觉区—————枕叶 听觉区—————颞叶
嗅觉区—————海马回附近
躯体感觉区—————中央沟后的狭长区域
躯体运动区—————中央前回和紧靠中央沟狭长区
注意、思考、创造等高级心理机能—————前额叶联合区 言语功能—————大脑左半球 空间知觉功能—————大脑右半球 五、略 第二章 一、略 二、 1. 感知
2. 视觉；听觉；味觉；皮肤觉。视觉；80%。运动觉；内脏觉（也叫机体觉） 3. 空间知觉；时间知觉
4. 感觉适应；感觉对比；感觉相互作用；联觉。联觉；温度感觉
5. 知觉的选择性；知觉的整体性；知觉的理解性；知觉的恒常性；选择性 6. 形象记忆；逻辑记忆；情绪记忆；动作记忆。动作记忆 7. 感觉记忆；0.25~2秒。短时记忆；7±2个。长时记忆 8. 表象；直观性；概括性 9. 再认；回忆
10. 保持；暂时性遗忘；永久性遗忘。艾宾浩斯；遗忘曲线；保持曲线 11. 敏捷性；持久性；准确性；准备性
12. 间接性；概括性；动作思维；形象思维；逻辑思维
13. 分析与综合；比较；抽象与概括；具体化与系统化；分析与综合；概括；具体化14. 动机强度；思维定势；功能固着；个性差异15. 首创性；新颖性
16. 再造想象、幻想17. 信号功能；感染功能；调节功能18. 心境；激情；应激 19. 理智感；美感20. 升华；补偿；改变策略21. 有明确的目的性；与克服困难相联系；以随意动作为基础
22. 采取决定阶段；执行决定阶段。执行决定阶段 23. 自觉性；果断性；自制性；坚持性 三、
1.C 2.A 3.B 4.A 5.B 6.D 7.D 8.C 9.A 10.C 11.B 12.C 13.D 14.A 15.C 四、
1.CDF 2.ACE 3.BD 4.BD 5.AB 6.BCDE 7.AC 8.DE 9.BCD 10.AE 五、（× √）
1. √ 2. × 3. √ 4. × 5. × 6. × 7. × 8. √ 9. × 10. √ 11. × 12. √ 13. × 14. √ 15. √第三章、第四章 二、
1. 意识与认知指向；态度与动力倾向；意识与认知指向；态度与动力倾向 2. 选择功能；保持功能；调节监督功能3. 练习；熟练4. 半小时
5. 无意注意；有意注意6. 生理的需要；自我实现的需要7. 直接兴趣；间接兴趣。间接兴趣
8. 积极的兴趣；消极的兴趣。消极的兴趣9. 智力；观察力；记忆力；思维力；想象力；逻辑思维能力10. 能力；才能；天才11. 斯坦福—比奈；比率智商；离差智商
12. 动力；速度；强度；灵活性；指向性13. 遗传；天赋性14. 性格 15. 行为特征；社会、集体和他人；工作、学习和劳动；自己 三、
1.B 2.D 3.C 4.C 5.C 6.B 7.C 8.A 9.A 10.D 11.C 12.C 13.D 14.C 15.D 16.B 17.C 四、
1.ABC 2.AE 3.BD 4.ABCE 5.ABDE 6.AC 7.ABCDE 五、（× √）
1. √ 2. × 3. × 4. × 5. × 6. × 7. √ 8. √ 9. × 10. √
11. √ 12. × 13. √ 14. √ 15. √ 16. × 17. √ 18. √ 19. × 20. √ 六、（正确顺序如下）
神经过程基本特征 高级神经活动类型 气质类型 代表人物 强、不平衡（兴奋占优势）———不可遏制型————胆汁质————张飞 强、平衡而且灵活——————活泼型——————多血质————王熙凤 强、平衡而且不灵活—————安静型———————粘液质————林冲 弱（抑制占优势）—————弱型———————抑郁质————林黛玉 七、略
《心理学》答案 第五、六、七章 二、
1. 一般的；本质的；典型的2. 可能性；现实性。生物遗传；教育条件
3. 新需要；原有心理水平；动力4. 准备律；练习律；效果律5. 成就动机；认知内驱力；交往内驱力。能力；努力；运气。努力
6. 知识的理解；知识的巩固；知识的应用；自我监控（元认知）7. 精加工策略；组织策略；复述策略8. 速度；精确性9. 系统传授知识的程式；在活动中学的程式。注意组织；认知指导；心理相容。心理相容
10. 时间；自我11. 教师促成的纪律；集体促成的纪律；任务促成的纪律；自我促成的纪律 三、
1.B 2.B 3.A 4.C 5.D 6.D 四、
1.ABCD 2.ACE 3.AD 4.ABCDE 5. BCDE 6. ABCDE 7. ABDE 8. CDE 五、
1. × 2. √ 3. × 4. √ 5. √ 6. × 7. √ 8. √ 9. √ 10. √ 11. × 12. ×
第八章、第九章 一、 略 二、
1.3~40人；40人以上2. 高级阶段；凝聚力3. 人际关系；纯洁性；教育性；可塑性
4. 师生关系；同伴关系5. 道德品质；个体化；心理特征。定向系统；操作系统；反馈系统。品德的定向系统6. 他律阶段；自律阶段7. 前习俗水平；习俗水平；后习俗水平
8. 替代学习；非尝试学习9. 社会文化因素；家庭因素；学校与集体因素 10. 晓之于理；动之以情；持之以恒 三、
1.C 2.B 3.D 4.E 5.E 四、
1.BCF 2.ABCDEF 3.CDE 4.ABDE 五、（正确顺序如下）
条件反应论——————桑代克
最近发展区理论——————维果茨基 意义学习理论——————奥苏贝尔 元认知理论——————弗拉维尔 潜意识学说——————弗洛伊德 道德认知发展理论——————皮亚杰 观察学习理论——————班杜拉 需要层次理论——————马斯洛