26 红领巾真好
教学目标：
1、知识和能力目标：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写8个生字；会用 “（ ）的（ ）”的形式来进行词语积累；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程和方法目标：引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学的重难点：
重点：识字写字；有感情朗读课文。
难点： 掌握“扑棱棱”的正确读音；理解“机灵、活跃、扑棱棱”等词语；体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：课件。
教学时间：1课时。
板书设计：
怎样 的 什么
可爱
快乐
机灵 小鸟
活跃
保护 夸
爱鸟 “红领巾”真好
第 一 课 时
课时目标：
1、自主识字，认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，发现识字规律。
2、会用 “（ ）的（ ）”的形式来说词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，激发学生爱鸟的意识。
教学过程：
一、说话导入，质疑课题
1、小朋友，低头看看自己的胸前，我们每位少先队员的胸前都飘扬着——红领巾。看老师端端正正把这三个字写在黑板上。板书：红领巾
2、谁能用红领巾说一句话。
预设：红领巾是红旗的一角。红领巾是少先队员的标志。我们要爱护红领巾。
评价：说得好。不错。
3、今天，我们就来学习一篇新课文，题目就是——补齐课题。
课题老师已经写好了，请你们读读。
预设：生 书上的“红领巾”加了双引号，黑板上的没有。
师：你的眼睛真亮，连这个都发现。我给加上去。引号加颜色。齐读课题。
那这引号加与不加有什么不一样吗？
看来我们得学了课文才知道。那就请小朋友把书翻到126页。
二、初读课文，学习字词。
1、请小朋友们自由轻声读课文，读准字音，读通课文，想想这篇课文写了谁？
老师特别提醒你们，在读的时候，要注意课文中的几个长句子，可以读给同桌小朋友听，相互评价一下。
2、检查交流生字词语
大家读得真认真，你看，连小鸟也想来考考大家了。 出示小鸟图片。点击出现词语。 第一组，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳
读这两个词语你发现了什么？（你们真会发现。）
（1）AABB型词语。像这类型的词语，读的时候可讲究啦！
（2）都是同偏旁的。为什么是口字旁？为什么是足字旁？ 读好它。
第二组，扑棱棱
这个字一般情况下读棱，比如棱角。你看，讲台桌就有棱角。但在这里读第一声。开火车读。 第三组词语，蓬松的羽毛，崭新的木牌
读这两个词语，你发现了什么？怎样的什么。引说怎样的羽毛，怎样的木牌，随机理解“蓬松”“崭新”的意思。
“蓬松”：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。
“崭新”：很新。
对了，课文里还有这样的词语吗？
出示卡片：可爱的小鸟 机灵的小鸟 翠绿的树苗
一起读这些词语。
4、把生字词语放到课文中，一定能读的更好。指名分节读课文。
反馈问题：课文写了谁？【板书：小鸟 少先队员】
5、交流反馈：
现在谁知道，红领巾带上引号指的是什么？少先队员。师指出：加“”，就是少先队员，不加，就是指我们胸前佩戴的红领巾。
小鸟和少先队员之间发生了什么事呢？ “红领巾”保护小鸟，小鸟夸“红领巾”真好！
【板书：夸】
为什么夸红领巾真好呢？学完了课文就知道了。
三、精读课文，理解感悟。
我们先来学习写小鸟的第一和第二段。
（一）第一、二段
1、范读第一、二小节，一边听一边想：课文里说这是怎样的小鸟？
预设：可爱的小鸟，快乐的小鸟，活跃的小鸟，机灵的小鸟。 【板书：可爱 快乐 活跃 机灵】
2、出示第一小节：
（1）自由读，这小节哪些语言让你感受到这是可爱的小鸟，快乐的小鸟？
叽叽喳喳：（放鸟声）听，它们来了，叽叽喳喳的，叫得多动听呀！你仿佛看见小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，那一定是一快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）
蹦蹦跳跳：你什么时候会蹦蹦跳跳的？这里说小鸟们蹦蹦跳跳的，可见鸟儿们是多么——呀！ 梳理：梳理就是打理，就是整理。
鸟儿们的活动很丰富。他们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿„„一会儿„„
这两件事，课文用“一会儿„„一会儿„„”将它们连起来，鸟儿们的生活是多么悠闲，多么快乐啊！
（2）朗读第一小节。
老师导读：（拿起书，把你们刚才研究过的语言读出来。老师给你们起个头。）
﹡老师引导：你瞧，鸟儿们——学生齐读“叽叽喳喳——蓬松的羽毛”，这是多么可爱，多么快乐的小鸟啊！
让我们带着快乐、自由、轻松的心情自己试着去读好这段话。
谁再来读一读。
评价：
★这只小鸟还不够开心。小鸟，这么多的小鸟在一起，蹦蹦跳跳的，你不觉得快乐吗？ ★多么快乐的小鸟啊！
★还有哪只小鸟来试试？我仿佛看到了一群可爱的小鸟。
这句话还可以读得更有意思呢！我们来合作，看谁耳朵尖。能学着老师的样子，读出变化来。小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿„„一会儿„„ （重、轻、快、慢）
大家一起读一读。
3、出示第二小节：
（1）理解机灵：这里说这是一群机灵的小鸟，活跃的小鸟，你知道“机灵”什么意思？小鸟干什么事很机灵？【看动画：有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼睛，真机灵。】
（2）理解活跃：你知道活跃的意思吗？出示两幅图，让学生欣赏比较哪幅图可以用活跃来形容？自由读第二小节，找找课文中哪些词写出了小鸟的活跃？
扑棱棱：做做动作（很有力度） 飞来飞去。
全班做动作体会活跃，鸟儿们，你们这么活跃想干什么？捕捉害虫。
小鸟的本领可真大呀！你们都是捕捉害虫的能手。那你能告诉我你们鸟家族中谁会捕捉害虫？（看图片，啄木鸟、山雀、家燕）据科学家测算，一只山雀一天能吃200条毛毛虫呢尤其是家燕一年能吃掉25万多只害虫„„小鸟的本领可真大呀！
4、朗读第二段。
指名读，你读出了对小鸟的喜爱。
一起读一读。
（二）精读第三小节：
1、看板书说这真是一群——的小鸟，再来看看写红领巾的第三小节，自由读，想想这是一群怎样的红领巾？板书：爱鸟。
2、再去读读这段话。从红领巾做的哪些事感受到这是爱鸟的红领巾？交流：放鸟巢，做木牌。（放鸟巢是为了——，做木牌是为了——）
3、看录象，我们一起来感受那人与自然和谐的场面。如果你就是其中的一只鸟儿，你想对红领巾怎么说？
4、朗读：谁来读出红领巾对小鸟的喜爱？指名读，评读，再读。
（三）回顾总结。
1、现在，你们知道小鸟为什么夸红领巾真好吗？
2、小朋友，正是有这群爱护小鸟的红领巾，正是有许许多多对小鸟的无私关爱的朋友，才使得我们身边很多珍稀鸟类得到了很好的保护！使得人和自然变得这样和谐。
四、朗读全文，领悟写法。
1、齐读全文。读着读着，你发现了这三个自然段有什么共同的地方预设：都有一个问句。
2、老师问小朋友答。
3、和同桌以问答形式读书。
4、男女生以问答形式练习背诵。
5、配乐朗诵诗歌。
第 二 课 时
课时目标：
1、继续有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、进行说话训练。
3、学会写“羽、领”等8个生字。
4、通过补充材料，交流感受，引导学生关注大自然，形成保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，增强爱护益鸟的意识。
教学过程：
一、复习导入
1、听写生字词语
2、词语积累：你能说出几个ABB和AABB式的词语吗？
出示词语，读一读：
热热闹闹 风风火火 红红火火 开开心心 高高兴兴 明明白白
干干净净 快快乐乐 团团圆圆 漂漂亮亮 日日夜夜 认认真真
许许多多 仔仔细细 来来往往 打打闹闹
二、朗读训练，指导背诵
1、自由读课文，注意课文轻重的变化
2、指名读，稍作指导
3、多种形式练习背诵
三、写字指导
1、出示田字格中的8个生字，仔细看，我们可以将这8个生字分成哪两组？
（上下结构和左右结构）
2、我们先来看左右结构的字。偏旁在左边的，要注意左窄右宽。像“跃、捉、蹦、理”，左右差不多的，像“羽、领”。在这么多字中，我们重点指导“蹦”
（1）生分析“蹦”的字形特点
（2）师范写。
（3）生练写。
3、我们再来看上下结构的字。“晨”比较难写。特别要注意“辰”的笔顺。
4、学生完成生字抄写本。
四、说话训练，续编诗歌
清晨，林中谁最 ？ ， 谁最 ？
是 是
五、拓展学习，总结全文
大森林并不寂寞可怕，那里生活着许多鸟娃娃，
叽叽喳喳，叽叽喳喳，那是鸟儿在同我们说话。
讲了半天，我们谁也听不懂，大伙儿急得直拍自己的脑瓜；
我们多想同鸟儿交个朋友，可美好的愿望该怎样表达？
如果鸟儿们有自己的学校，请一定收下我这个娃娃；
我要在那儿学习它们的语言，好做一个鸟儿的翻译家。
让所有的人都听懂鸟的话，好好爱护他们和他们的家。
26 红领巾真好
教学目标：
1、知识和能力目标：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写8个生字；会用 “（ ）的（ ）”的形式来进行词语积累；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程和方法目标：引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学的重难点：
重点：识字写字；有感情朗读课文。
难点： 掌握“扑棱棱”的正确读音；理解“机灵、活跃、扑棱棱”等词语；体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：课件。
教学时间：1课时。
板书设计：
怎样 的 什么
可爱
快乐
机灵 小鸟
活跃
保护 夸
爱鸟 “红领巾”真好
第 一 课 时
课时目标：
1、自主识字，认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，发现识字规律。
2、会用 “（ ）的（ ）”的形式来说词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，激发学生爱鸟的意识。
教学过程：
一、说话导入，质疑课题
1、小朋友，低头看看自己的胸前，我们每位少先队员的胸前都飘扬着——红领巾。看老师端端正正把这三个字写在黑板上。板书：红领巾
2、谁能用红领巾说一句话。
预设：红领巾是红旗的一角。红领巾是少先队员的标志。我们要爱护红领巾。
评价：说得好。不错。
3、今天，我们就来学习一篇新课文，题目就是——补齐课题。
课题老师已经写好了，请你们读读。
预设：生 书上的“红领巾”加了双引号，黑板上的没有。
师：你的眼睛真亮，连这个都发现。我给加上去。引号加颜色。齐读课题。
那这引号加与不加有什么不一样吗？
看来我们得学了课文才知道。那就请小朋友把书翻到126页。
二、初读课文，学习字词。
1、请小朋友们自由轻声读课文，读准字音，读通课文，想想这篇课文写了谁？
老师特别提醒你们，在读的时候，要注意课文中的几个长句子，可以读给同桌小朋友听，相互评价一下。
2、检查交流生字词语
大家读得真认真，你看，连小鸟也想来考考大家了。 出示小鸟图片。点击出现词语。 第一组，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳
读这两个词语你发现了什么？（你们真会发现。）
（1）AABB型词语。像这类型的词语，读的时候可讲究啦！
（2）都是同偏旁的。为什么是口字旁？为什么是足字旁？ 读好它。
第二组，扑棱棱
这个字一般情况下读棱，比如棱角。你看，讲台桌就有棱角。但在这里读第一声。开火车读。 第三组词语，蓬松的羽毛，崭新的木牌
读这两个词语，你发现了什么？怎样的什么。引说怎样的羽毛，怎样的木牌，随机理解“蓬松”“崭新”的意思。
“蓬松”：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。
“崭新”：很新。
对了，课文里还有这样的词语吗？
出示卡片：可爱的小鸟 机灵的小鸟 翠绿的树苗
一起读这些词语。
4、把生字词语放到课文中，一定能读的更好。指名分节读课文。
反馈问题：课文写了谁？【板书：小鸟 少先队员】
5、交流反馈：
现在谁知道，红领巾带上引号指的是什么？少先队员。师指出：加“”，就是少先队员，不加，就是指我们胸前佩戴的红领巾。
小鸟和少先队员之间发生了什么事呢？ “红领巾”保护小鸟，小鸟夸“红领巾”真好！
【板书：夸】
为什么夸红领巾真好呢？学完了课文就知道了。
三、精读课文，理解感悟。
我们先来学习写小鸟的第一和第二段。
（一）第一、二段
1、范读第一、二小节，一边听一边想：课文里说这是怎样的小鸟？
预设：可爱的小鸟，快乐的小鸟，活跃的小鸟，机灵的小鸟。 【板书：可爱 快乐 活跃 机灵】
2、出示第一小节：
（1）自由读，这小节哪些语言让你感受到这是可爱的小鸟，快乐的小鸟？
叽叽喳喳：（放鸟声）听，它们来了，叽叽喳喳的，叫得多动听呀！你仿佛看见小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，那一定是一快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）
蹦蹦跳跳：你什么时候会蹦蹦跳跳的？这里说小鸟们蹦蹦跳跳的，可见鸟儿们是多么——呀！ 梳理：梳理就是打理，就是整理。
鸟儿们的活动很丰富。他们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿„„一会儿„„
这两件事，课文用“一会儿„„一会儿„„”将它们连起来，鸟儿们的生活是多么悠闲，多么快乐啊！
（2）朗读第一小节。
老师导读：（拿起书，把你们刚才研究过的语言读出来。老师给你们起个头。）
﹡老师引导：你瞧，鸟儿们——学生齐读“叽叽喳喳——蓬松的羽毛”，这是多么可爱，多么快乐的小鸟啊！
让我们带着快乐、自由、轻松的心情自己试着去读好这段话。
谁再来读一读。
评价：
★这只小鸟还不够开心。小鸟，这么多的小鸟在一起，蹦蹦跳跳的，你不觉得快乐吗？ ★多么快乐的小鸟啊！
★还有哪只小鸟来试试？我仿佛看到了一群可爱的小鸟。
这句话还可以读得更有意思呢！我们来合作，看谁耳朵尖。能学着老师的样子，读出变化来。小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿„„一会儿„„ （重、轻、快、慢）
大家一起读一读。
3、出示第二小节：
（1）理解机灵：这里说这是一群机灵的小鸟，活跃的小鸟，你知道“机灵”什么意思？小鸟干什么事很机灵？【看动画：有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼睛，真机灵。】
（2）理解活跃：你知道活跃的意思吗？出示两幅图，让学生欣赏比较哪幅图可以用活跃来形容？自由读第二小节，找找课文中哪些词写出了小鸟的活跃？
扑棱棱：做做动作（很有力度） 飞来飞去。
全班做动作体会活跃，鸟儿们，你们这么活跃想干什么？捕捉害虫。
小鸟的本领可真大呀！你们都是捕捉害虫的能手。那你能告诉我你们鸟家族中谁会捕捉害虫？（看图片，啄木鸟、山雀、家燕）据科学家测算，一只山雀一天能吃200条毛毛虫呢尤其是家燕一年能吃掉25万多只害虫„„小鸟的本领可真大呀！
4、朗读第二段。
指名读，你读出了对小鸟的喜爱。
一起读一读。
（二）精读第三小节：
1、看板书说这真是一群——的小鸟，再来看看写红领巾的第三小节，自由读，想想这是一群怎样的红领巾？板书：爱鸟。
2、再去读读这段话。从红领巾做的哪些事感受到这是爱鸟的红领巾？交流：放鸟巢，做木牌。（放鸟巢是为了——，做木牌是为了——）
3、看录象，我们一起来感受那人与自然和谐的场面。如果你就是其中的一只鸟儿，你想对红领巾怎么说？
4、朗读：谁来读出红领巾对小鸟的喜爱？指名读，评读，再读。
（三）回顾总结。
1、现在，你们知道小鸟为什么夸红领巾真好吗？
2、小朋友，正是有这群爱护小鸟的红领巾，正是有许许多多对小鸟的无私关爱的朋友，才使得我们身边很多珍稀鸟类得到了很好的保护！使得人和自然变得这样和谐。
四、朗读全文，领悟写法。
1、齐读全文。读着读着，你发现了这三个自然段有什么共同的地方预设：都有一个问句。
2、老师问小朋友答。
3、和同桌以问答形式读书。
4、男女生以问答形式练习背诵。
5、配乐朗诵诗歌。
第 二 课 时
课时目标：
1、继续有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、进行说话训练。
3、学会写“羽、领”等8个生字。
4、通过补充材料，交流感受，引导学生关注大自然，形成保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，增强爱护益鸟的意识。
教学过程：
一、复习导入
1、听写生字词语
2、词语积累：你能说出几个ABB和AABB式的词语吗？
出示词语，读一读：
热热闹闹 风风火火 红红火火 开开心心 高高兴兴 明明白白
干干净净 快快乐乐 团团圆圆 漂漂亮亮 日日夜夜 认认真真
许许多多 仔仔细细 来来往往 打打闹闹
二、朗读训练，指导背诵
1、自由读课文，注意课文轻重的变化
2、指名读，稍作指导
3、多种形式练习背诵
三、写字指导
1、出示田字格中的8个生字，仔细看，我们可以将这8个生字分成哪两组？
（上下结构和左右结构）
2、我们先来看左右结构的字。偏旁在左边的，要注意左窄右宽。像“跃、捉、蹦、理”，左右差不多的，像“羽、领”。在这么多字中，我们重点指导“蹦”
（1）生分析“蹦”的字形特点
（2）师范写。
（3）生练写。
3、我们再来看上下结构的字。“晨”比较难写。特别要注意“辰”的笔顺。
4、学生完成生字抄写本。
四、说话训练，续编诗歌
清晨，林中谁最 ？ ， 谁最 ？
是 是
五、拓展学习，总结全文
大森林并不寂寞可怕，那里生活着许多鸟娃娃，
叽叽喳喳，叽叽喳喳，那是鸟儿在同我们说话。
讲了半天，我们谁也听不懂，大伙儿急得直拍自己的脑瓜；
我们多想同鸟儿交个朋友，可美好的愿望该怎样表达？
如果鸟儿们有自己的学校，请一定收下我这个娃娃；
我要在那儿学习它们的语言，好做一个鸟儿的翻译家。
让所有的人都听懂鸟的话，好好爱护他们和他们的家。