让多媒体在数学课堂中充分发挥其优势作用
西安外国语学校 余战锋
伴随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学手段已经渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能方面显现出了其他教学辅助手段不可替代的作用，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。
那么，怎样以积极的姿态看待新生事物，如何让多媒体在数学课堂中最大限度发挥其优势作用，促进学生数学综合素质的稳定、协调发展呢？
一、多媒体技术在提高数学课堂的教学效果上有着举足轻重、不可磨灭的作用。
将多媒体引入课堂教学，是现代化教育的需要和要求，也是提高课堂教学效率和学生综合素质的重要的、有效地方法。
首先，多媒体的运用，加大了数学课堂内信息的容量。教师在课前可以通过各种资料整合丰富的课堂内容，然后制作成课件，在课堂上让学生不仅耳目一新 ，更重要的是极大开阔了学生的视野、扩展了其感官上的认知效应。
其次，多媒体的运用，容易促使学生发挥更大的想象，引起更多对学识上的猜疑和探究，使得课堂教学更加活泼、更有趣味、更有利于学生思维的发展和猎奇心理的培养。
再加上多媒体的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，很容易让学生理解动感数学，培养学生的运动思想，将枯燥无味的数学定理形象化、具体化、趣味化，大大激发学生对数学的求知欲望和探索精神。
另外，多媒体的运用，优化了课堂教学，加快了课堂教学节奏。多媒体最大的优越性就是可以运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官。现在，知识越来越多，内容越来越广，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十五分种内有效地扩大容量，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性主动性创造性，合理运用多媒体从而克服了传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足
的被动局面，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，有效提高教学效率。
二、如何认识多媒体技术在数学教学中的积极作用，以防引入误区。
观诸现实，在数学学科中，多媒体手段运用的现状是不容乐观的。那种不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。
1、为用而用，课堂内容杂论，学生学习产生迷茫心理。
在这种课堂上，教师往往任意组题、强拉硬扯，将多媒体这一辅助手段拖进课堂。课堂知识随意、教学内容空洞、学生练习杂乱，导致整个课堂节奏失调，教学效果事倍功半。教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选内容是否符合课题的主题内容，所用图片是否能帮助学生进一步理解知识内容、掌握知识结构。这种无视教学要求、偏离课程标准、违背学生发展意愿的随意硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率，阻碍了学生的有效成长机会。
2、盲目“拿来”，偏难、古怪、脱离课标，导致学生厌学情绪。 在实际教学中，真正能利用多媒体制作课件上课的数学老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿来”。现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成。因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同、甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。更有甚者，将一些偏难、古怪的题型拿来充斥课堂，学生百思不得其解、深入而又无效的学习，久而久之导致对数学知识的厌倦，从而对学习数学丧失了起码的信心。
3、以辅代主，造成学生眼高手低的不良学习习惯。
多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也是只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的可悲局面。更主要的是，有些老师在课堂上，关于一些学生新接收知识的推理过程、解答过程全部利用多媒体呈现，一晃而过，学生记忆不深刻，没有形成一定的思维习惯，从而在解决实际问题时不会分析问题、不会书写解答过程，或者分析思路杂乱、书写过程缺少重要环节、形成主要漏洞，这些都不利于学生对知
三、怎样有效地把多媒体技术引入数学课堂？
针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题：
1、对多媒体教学手段要提高认识，正确定位、合理运用。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，提高教学质量，这是由教学自身的规律性决定的。一切技术手段都必须为教学服务。如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人(教师、学生) 为物(现代教学手段) 役，从而影响了教学效果。
2、改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为。再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，进一步加强课堂上师生互动、生生互动，教师应自已驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会论为实行“旧”教育的新式武器。
3、充分考虑学科性质。每一门学科都有其自身的特点，图片、音效固然能引起学生的极大情绪，但文字的表现力有时是无法用其他
形式替代的。不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化、比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用，但一些性质、定理、推论或者重要的数学结论，都要严密的文字叙述，一定要让学生牢牢掌握。我们应该看到，教育现代化，不仅仅是教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新。 总之，在实际数学教学中，我们应该重视多媒体技术在课堂教学中不可或缺的辅助作用，确实有利于课堂知识的丰富、课堂气氛的活跃、课堂结构的优化，但是必须遵循学生知识循序渐进、螺旋上升的趋势、合理、有效地发挥其优势、避免喧宾夺主的误区，有效地促进教学手段的改进和教育制度的创新。
余战锋 2010-11-23
让多媒体在数学课堂中充分发挥其优势作用
西安外国语学校 余战锋
伴随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学手段已经渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能方面显现出了其他教学辅助手段不可替代的作用，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。
那么，怎样以积极的姿态看待新生事物，如何让多媒体在数学课堂中最大限度发挥其优势作用，促进学生数学综合素质的稳定、协调发展呢？
一、多媒体技术在提高数学课堂的教学效果上有着举足轻重、不可磨灭的作用。
将多媒体引入课堂教学，是现代化教育的需要和要求，也是提高课堂教学效率和学生综合素质的重要的、有效地方法。
首先，多媒体的运用，加大了数学课堂内信息的容量。教师在课前可以通过各种资料整合丰富的课堂内容，然后制作成课件，在课堂上让学生不仅耳目一新 ，更重要的是极大开阔了学生的视野、扩展了其感官上的认知效应。
其次，多媒体的运用，容易促使学生发挥更大的想象，引起更多对学识上的猜疑和探究，使得课堂教学更加活泼、更有趣味、更有利于学生思维的发展和猎奇心理的培养。
再加上多媒体的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，很容易让学生理解动感数学，培养学生的运动思想，将枯燥无味的数学定理形象化、具体化、趣味化，大大激发学生对数学的求知欲望和探索精神。
另外，多媒体的运用，优化了课堂教学，加快了课堂教学节奏。多媒体最大的优越性就是可以运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官。现在，知识越来越多，内容越来越广，如何加快课堂教学节奏，并在有限的四十五分种内有效地扩大容量，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性主动性创造性，合理运用多媒体从而克服了传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足
的被动局面，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，有效提高教学效率。
二、如何认识多媒体技术在数学教学中的积极作用，以防引入误区。
观诸现实，在数学学科中，多媒体手段运用的现状是不容乐观的。那种不顾实际，任意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，势必会带来一些负面影响。
1、为用而用，课堂内容杂论，学生学习产生迷茫心理。
在这种课堂上，教师往往任意组题、强拉硬扯，将多媒体这一辅助手段拖进课堂。课堂知识随意、教学内容空洞、学生练习杂乱，导致整个课堂节奏失调，教学效果事倍功半。教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选内容是否符合课题的主题内容，所用图片是否能帮助学生进一步理解知识内容、掌握知识结构。这种无视教学要求、偏离课程标准、违背学生发展意愿的随意硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率，阻碍了学生的有效成长机会。
2、盲目“拿来”，偏难、古怪、脱离课标，导致学生厌学情绪。 在实际教学中，真正能利用多媒体制作课件上课的数学老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿来”。现在市场上、互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成。因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同、甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。更有甚者，将一些偏难、古怪的题型拿来充斥课堂，学生百思不得其解、深入而又无效的学习，久而久之导致对数学知识的厌倦，从而对学习数学丧失了起码的信心。
3、以辅代主，造成学生眼高手低的不良学习习惯。
多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也是只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的可悲局面。更主要的是，有些老师在课堂上，关于一些学生新接收知识的推理过程、解答过程全部利用多媒体呈现，一晃而过，学生记忆不深刻，没有形成一定的思维习惯，从而在解决实际问题时不会分析问题、不会书写解答过程，或者分析思路杂乱、书写过程缺少重要环节、形成主要漏洞，这些都不利于学生对知
三、怎样有效地把多媒体技术引入数学课堂？
针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题：
1、对多媒体教学手段要提高认识，正确定位、合理运用。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，提高教学质量，这是由教学自身的规律性决定的。一切技术手段都必须为教学服务。如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人(教师、学生) 为物(现代教学手段) 役，从而影响了教学效果。
2、改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为。再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，进一步加强课堂上师生互动、生生互动，教师应自已驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会论为实行“旧”教育的新式武器。
3、充分考虑学科性质。每一门学科都有其自身的特点，图片、音效固然能引起学生的极大情绪，但文字的表现力有时是无法用其他
形式替代的。不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化、比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用，但一些性质、定理、推论或者重要的数学结论，都要严密的文字叙述，一定要让学生牢牢掌握。我们应该看到，教育现代化，不仅仅是教学手段的革新，更重要的是教学观念的更新。 总之，在实际数学教学中，我们应该重视多媒体技术在课堂教学中不可或缺的辅助作用，确实有利于课堂知识的丰富、课堂气氛的活跃、课堂结构的优化，但是必须遵循学生知识循序渐进、螺旋上升的趋势、合理、有效地发挥其优势、避免喧宾夺主的误区，有效地促进教学手段的改进和教育制度的创新。
余战锋 2010-11-23