浅谈体育课中如何体现学生主体地位 龙虬镇初中分校 吕金月 摘要：新课程改革倡导的教学观中提到赋予学生在教学中的主体地位，体育教学中要真正体现学生学习主体地位必须做到“以人为本”。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习的潜能，提高学生的体育学习能力。
关键词：民主和谐 兴趣 自主学习
根据学生的年龄特点、心理特点，教师应对教材进行加工和再创造，使课的内容故事化、情境化、游戏化、趣味化，积极给学生创设情境，营造愉快宽松的教学氛围。在教学中，教师运用语言描述，创设情景，激发学生的学习兴趣。用故事或特点相近的运动现象来说明学习中的某一个问题，让学生从中受到启发。在具体体育教学中要体现学生学习主体地位要做到以下几点：
一、建立民主平等互助的师生关系
《新课程标准》的实施使该校体育教师在思想观念上发生了根本性地转变，以前在学生面前总是高高在上，说出来的话，学生要言听计从。课堂上学生始终跟着教师的教鞭走，处于被动的学习状态，不是积极、主动地去学习。这种教学方式严重扼杀了学生地自主性和创造性。教师受传统思想的束缚，根本没有意识到这样会给学生带来什么样的后果？在教学上也毫无创新之举。《新课程标准》实施之后，教师努力在课堂里构建一种新型的民主平等、互利合作的师生关系。把学生看作朋友，一切从学生出发，教师放下 “尊严”。深入到学生中去，缩短师生间的距离，营造出一种轻松和谐的教学氛围。
同时也要强调师生双方彼此“互助”，即一方面教师要帮助学生学习，另一方面学生要帮助教师提高教育教学能力。如可在开学的第一节室内课上就将本学期的教学计划向学生公布，征求学生的意见并获得认可。在日常教学中可以将课时教案简要的讲给学生听，让学生课前了解教学内容、结构及组织形式，这样就
可以使课的开始部分的“宣读本课内容”的环节，变为新颖的“师生讨论本课学习方法”，并且使课处处体现学生自主作用和创新能力, 这就将师生双方教与学的活动在同一个目标下统一了起来。
二、优化教学方法，有效地提高学生主动性、创造性学习的能力
体育课教学过程中，注重发展学生自主学习的能力，使学生逐步学会自主学习，成为教学过程的组织者、指导者。如有些体育项目中的动作，学生自己能学会的，或是以前学过的，教师通过讲解、示范、启发引导，然后放手让学生自己去练。学习中教师给予引导与纠正错误动作，让学生去主动去分析产生错误的原因，自己提出改正的方法。以学生为中心，教师围绕“学”而教，充分发挥、调动学生自主学习的积极性。
在体育教学过程中教师给学生创造协作学习的条件。通过经常的师生之间的交流，学生之间的交流，小组讨论，进行思想的沟通乃至碰撞，从而获得成功的体验，相互借鉴能纠正和补充自己错误的或片面的认识，不断完善各自的学习方法。在上技巧课时，教师先教做一套规定的技巧组合动作，然后让学生分组讨论协作，做出不同规定动作技巧造型，充分发挥学生的能动性。教学中只有学生思维被激活，学生的主体性、创造性才能真正发挥。
三、给学生一个自主学习的空间
体育教师必须确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念，使自己由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者。向学生阐明“自主学习”的目的、方法和手段，提高学生对“自主学习”的认识和兴趣，使学生在自我追求中，加大“要我学” 转化为“我要学” 的力度，真正体会到体育锻炼的乐趣。比如，有的女生爱跳舞教师可以安排她们在课下自己编排一套动作简单大方的韵律操来给学生们表演，使学生有自豪感和成功感，也可以达到发挥他们长处的目的，学生也从心中感到了教师的信任。
教师应指导学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断实践中逐步掌握学习方法，并能应用到自己的学习中去。体育教学中最重要的特点是运动实践必须贯穿教学的全过程，让学生的“自主学习”能力和自觉性最大限度地释放出来,
学生在学习过程中可根据自己的实际自主选择：练习手段、练习难度、自我选择合作伙伴, 甚至在教学允许的前提下, 可选择适宜的运动项目、练习内容, 让课堂“活”起来, 让学生“动”起来, 手、口、眼、脑并用, 知、情、意、行并行, 让学生在宽松的情景中自主地进行学习。
四、注意调查反馈，通过课堂调控，确保学生高效参与
教师通过教学过程的调查反馈，及时对教学目标、方法、手段进行调控，使教师的“教”与学生的“学”达到和谐统一，促进学生在参与中不断获得成功愉悦。例如：教师可在雨天理论课中，对平时体育课存在的问题采用调查反馈信息的方法，让学生来设计一堂生动、活泼、有趣的体育课，这样就给学生一个很大的自由度，学生可根据自己掌握的知识、生活积累、爱好程度、想像空间等畅所欲言，把自己内心的想法充分、全面的展现出来。通过反馈的信息可以发现许多新奇、有趣、可行的方案和想法，有的还是很不错的，这样教师就了解了学生的内心感受及合理的要求，从而更好的完成教学任务。
总之，要给学生创造更多参与学习的机会，教师就要努力创造平等、民主的师生关系与和谐的“教”与“学”的氛围，真正做到“以人为本”，充分体现学生学习的主体地位。积极调动学生学习兴趣，满足学生表现欲望，注意因材施教，不断为学生创造成功的机会，让学生在享受成功的喜悦中锻炼身体，使不同层次的学生都得到进步，全面提高学生的身体素质。树立以学生为主体的教学思想，带来的不仅是教学方法的改革，更是学生内在精神的改变，这种学习方式的改变，必将由课堂延伸到课外，由学校延伸到社会，这正是基础教育到终身教育思想的体现。
参考文献：《学校体育杂志》 2011年1月刊
《中国报刊杂志大全》
浅谈体育课中如何体现学生主体地位 龙虬镇初中分校 吕金月 摘要：新课程改革倡导的教学观中提到赋予学生在教学中的主体地位，体育教学中要真正体现学生学习主体地位必须做到“以人为本”。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习的潜能，提高学生的体育学习能力。
关键词：民主和谐 兴趣 自主学习
根据学生的年龄特点、心理特点，教师应对教材进行加工和再创造，使课的内容故事化、情境化、游戏化、趣味化，积极给学生创设情境，营造愉快宽松的教学氛围。在教学中，教师运用语言描述，创设情景，激发学生的学习兴趣。用故事或特点相近的运动现象来说明学习中的某一个问题，让学生从中受到启发。在具体体育教学中要体现学生学习主体地位要做到以下几点：
一、建立民主平等互助的师生关系
《新课程标准》的实施使该校体育教师在思想观念上发生了根本性地转变，以前在学生面前总是高高在上，说出来的话，学生要言听计从。课堂上学生始终跟着教师的教鞭走，处于被动的学习状态，不是积极、主动地去学习。这种教学方式严重扼杀了学生地自主性和创造性。教师受传统思想的束缚，根本没有意识到这样会给学生带来什么样的后果？在教学上也毫无创新之举。《新课程标准》实施之后，教师努力在课堂里构建一种新型的民主平等、互利合作的师生关系。把学生看作朋友，一切从学生出发，教师放下 “尊严”。深入到学生中去，缩短师生间的距离，营造出一种轻松和谐的教学氛围。
同时也要强调师生双方彼此“互助”，即一方面教师要帮助学生学习，另一方面学生要帮助教师提高教育教学能力。如可在开学的第一节室内课上就将本学期的教学计划向学生公布，征求学生的意见并获得认可。在日常教学中可以将课时教案简要的讲给学生听，让学生课前了解教学内容、结构及组织形式，这样就
可以使课的开始部分的“宣读本课内容”的环节，变为新颖的“师生讨论本课学习方法”，并且使课处处体现学生自主作用和创新能力, 这就将师生双方教与学的活动在同一个目标下统一了起来。
二、优化教学方法，有效地提高学生主动性、创造性学习的能力
体育课教学过程中，注重发展学生自主学习的能力，使学生逐步学会自主学习，成为教学过程的组织者、指导者。如有些体育项目中的动作，学生自己能学会的，或是以前学过的，教师通过讲解、示范、启发引导，然后放手让学生自己去练。学习中教师给予引导与纠正错误动作，让学生去主动去分析产生错误的原因，自己提出改正的方法。以学生为中心，教师围绕“学”而教，充分发挥、调动学生自主学习的积极性。
在体育教学过程中教师给学生创造协作学习的条件。通过经常的师生之间的交流，学生之间的交流，小组讨论，进行思想的沟通乃至碰撞，从而获得成功的体验，相互借鉴能纠正和补充自己错误的或片面的认识，不断完善各自的学习方法。在上技巧课时，教师先教做一套规定的技巧组合动作，然后让学生分组讨论协作，做出不同规定动作技巧造型，充分发挥学生的能动性。教学中只有学生思维被激活，学生的主体性、创造性才能真正发挥。
三、给学生一个自主学习的空间
体育教师必须确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念，使自己由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者。向学生阐明“自主学习”的目的、方法和手段，提高学生对“自主学习”的认识和兴趣，使学生在自我追求中，加大“要我学” 转化为“我要学” 的力度，真正体会到体育锻炼的乐趣。比如，有的女生爱跳舞教师可以安排她们在课下自己编排一套动作简单大方的韵律操来给学生们表演，使学生有自豪感和成功感，也可以达到发挥他们长处的目的，学生也从心中感到了教师的信任。
教师应指导学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断实践中逐步掌握学习方法，并能应用到自己的学习中去。体育教学中最重要的特点是运动实践必须贯穿教学的全过程，让学生的“自主学习”能力和自觉性最大限度地释放出来,
学生在学习过程中可根据自己的实际自主选择：练习手段、练习难度、自我选择合作伙伴, 甚至在教学允许的前提下, 可选择适宜的运动项目、练习内容, 让课堂“活”起来, 让学生“动”起来, 手、口、眼、脑并用, 知、情、意、行并行, 让学生在宽松的情景中自主地进行学习。
四、注意调查反馈，通过课堂调控，确保学生高效参与
教师通过教学过程的调查反馈，及时对教学目标、方法、手段进行调控，使教师的“教”与学生的“学”达到和谐统一，促进学生在参与中不断获得成功愉悦。例如：教师可在雨天理论课中，对平时体育课存在的问题采用调查反馈信息的方法，让学生来设计一堂生动、活泼、有趣的体育课，这样就给学生一个很大的自由度，学生可根据自己掌握的知识、生活积累、爱好程度、想像空间等畅所欲言，把自己内心的想法充分、全面的展现出来。通过反馈的信息可以发现许多新奇、有趣、可行的方案和想法，有的还是很不错的，这样教师就了解了学生的内心感受及合理的要求，从而更好的完成教学任务。
总之，要给学生创造更多参与学习的机会，教师就要努力创造平等、民主的师生关系与和谐的“教”与“学”的氛围，真正做到“以人为本”，充分体现学生学习的主体地位。积极调动学生学习兴趣，满足学生表现欲望，注意因材施教，不断为学生创造成功的机会，让学生在享受成功的喜悦中锻炼身体，使不同层次的学生都得到进步，全面提高学生的身体素质。树立以学生为主体的教学思想，带来的不仅是教学方法的改革，更是学生内在精神的改变，这种学习方式的改变，必将由课堂延伸到课外，由学校延伸到社会，这正是基础教育到终身教育思想的体现。
参考文献：《学校体育杂志》 2011年1月刊
《中国报刊杂志大全》