乌兰中学2013年教师板书设计书写比赛方案
为提高我新教师语言文字规范化水平和板书设计水平，全方位推进我校高效课堂建设活动，鼓励教师提升理解处理教材、科学设计课堂的能力，并最大程度发挥板书的提炼概括辐射课堂内容、增强记忆、画龙点睛的作用，经学校研究决定举行2013年教师板书设计书写比赛。具体方案如下：
一、对比赛形式的说明及比赛安排
1．板书是指教师根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学重要内容的课堂教学活动。板书设计主要是根据教学内容，抽取其关键词句，按一定的逻辑关系和逻辑结构方式组成一个有机联系的板书整体的过程。板书设计根据教学内容应具备明确的目的性、鲜明的针对性、高度的概括（简洁）性、清晰的条理性和必要的启发性。
2．各教研组进行组内板书评比，各组推荐三名教师参加学校板书设计书写比赛。（语文组、数学组、英语组、理化生组、政史地组、音体美组。）
3．参赛教师自选九年级教材中某一课时的教学内容，设计授课方案，设计并在规定的时间内展示板书。赛前上交教材分析和设计思路的简略书面材料，赛时1分钟口头陈述设计理由或作课堂总结。
4．学校初拟比赛时间为第十一周星期三教研活动时间，即2013年5月15日下午16：30。
5．比赛地点：二号教学楼十八个教室。各参赛选手赛前向评委组上交一百至二百字的教材分析、设计思路书面材料十份。选手抽签确定展示的教室，并在规定的十五分钟时间内（16：30-16：35）书写展示在规定教室的黑板，待评委到场评分时用1分钟口头模拟的课堂总结，或者简单陈述板书所概括的教学活动。
二、评分评奖及奖项设置
1.评委及评分标准。
比赛聘张玉国校长、雷盘国书记、马自儒副校长、邢耀强副校长、王瑜副校长、吴杰贵主席、王复凯主任、滕禄文主任、罗崇财主任等九位领导为评委，采用十分制评分，评分去掉最高分最低分的平均分为选手得分。
2．评分标准。
A．教材分析定位及设计理念（2分）
教学目标、对象明确，教学策略得当；设计合理，符合教学要求和学生特点。
B．板书内容呈现（5分）
内容概括完善、科学；教学重点突出；表述准确，术语规范；文字、图形、线条、符号、色彩等运用恰当；空间结构合理，能展现教学过程。
C．字迹美感（2分）
粉笔字规范、清晰、美观，大小适中。
D．创新与实用（1分）
立意新颖，具有想象力和个性表现力；能够运用于实际教学中，有推广价值
3.奖项设置。
本次比赛设一等奖三名、二等奖六名、三等奖九名。 三、本活动方案由教导处解释。
乌兰中学教导处
语言文字办公室
2013年4月2日
附：板书的一般性要求与原则
一、粉笔字板书的布局
首先，板书一定要有本节课的课题。
不管你将教材中的一个课题分成了几个小节，在每节课的板书上一定要写出课题，让学生一目了然。
其次，板书内容主要分成：正板书、副板书和其他板书。
①正板书：是指教师对教材内容进行分析综合高度概括后提纲挈领地写在黑板上的书面语言。它反映教师整个教学程序或课堂教学的主要内容，往往写在黑板最显眼的部位，而且整堂课一直要保留在黑板上。
②副板书：可以在黑板上随写随擦的板书。那些学生熟悉，而又必须推导、计算的过程；提醒学生注意的实验操作装置图；诱导学生思维的草图；学生的板演等，都是副板书的内容。对副板书也要注意局部内容的完整。副板书通常写在黑板的两侧或最右侧。
③其他板书：教师课前准备好的小黑板、幻灯片、投影片等。
二、板书运用的基本要求
1、内容精炼、重点突出
内容精炼是指板书要用最凝炼的文字或简洁明了的图形、符号反映教学的主要内容。重点突出是指板书要反映教学的难点、重点，不能主次不分或主次颠倒。
这个要求是板书的首要原则，它是由板书艺术的特殊性决定的：第一，黑板的面积有限，不能容纳所有内容；第二，板书一般在课堂上完成的，而每堂课是有限的，教师在板书上不能花太多时间。
但是，内容精炼并不是越简单越好，“简”的程度要依据教学需要和教学内容而定。一般要求板书要化繁为简，以简驭繁、以少胜多，让学生从最精简的板书中学到该学到的知识。
2 、条理清晰、布局合理
是要求板书的脉络、层次清楚，各层次之间结构严谨，形成系统的整体，并把相同层次的内容排列整齐，各层次的内容标号一致。布局合理是要求善于使用黑板，区分正副板书。既要正确把握教学内容的主次成分与层次性，又要按照美学要求构建整体。
3 、形式多样、启发性强
板书形式多种多样，千变万化，应根据教师特点、教材内容和学生情况而选择恰当的板书形式。既要选用他人的板书好形式，又要发挥主观能动性，创造板书的新形式。无论采用什么板书形式，都必须使板书具有启发性强的特点，引导学生积极思考，探求知识，发展能力。判断板书形式好与不好的主要标准，是看它能否在呈现教学基本内容的基础上，启发学生的思维。
4、写讲结合， 书画配合
教学离不开讲与学，讲是讲授，写是板书，两者有机结合，有利于教学信息的传递与交流。板书是在讲授过程中逐步呈现的。板书与讲授的结合形式有先书后讲、先讲后书、边讲边书等形式。有条件的教师，不但板书，还可板画。板画应做到简单明了，形象生动，有利于讲明观点，激发情趣，提高学习效率。书画结合、直观形象，教师要善于使用插图和挂图，善于随手画图，形象的简笔画既能引起学生的兴趣，又能有效地解决问题，甚至于在一些课堂上还可以培养学生的审美意识。
色彩搭配，强化记忆。板书时，对一些重点的字、词，可以用彩笔书写或标划出来。提醒学生注意，增强记忆效果。但彩笔不宜用的过多，避免把学生搞的眼花缭乱。
乌兰中学2013年教师板书设计书写比赛方案
为提高我新教师语言文字规范化水平和板书设计水平，全方位推进我校高效课堂建设活动，鼓励教师提升理解处理教材、科学设计课堂的能力，并最大程度发挥板书的提炼概括辐射课堂内容、增强记忆、画龙点睛的作用，经学校研究决定举行2013年教师板书设计书写比赛。具体方案如下：
一、对比赛形式的说明及比赛安排
1．板书是指教师根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学重要内容的课堂教学活动。板书设计主要是根据教学内容，抽取其关键词句，按一定的逻辑关系和逻辑结构方式组成一个有机联系的板书整体的过程。板书设计根据教学内容应具备明确的目的性、鲜明的针对性、高度的概括（简洁）性、清晰的条理性和必要的启发性。
2．各教研组进行组内板书评比，各组推荐三名教师参加学校板书设计书写比赛。（语文组、数学组、英语组、理化生组、政史地组、音体美组。）
3．参赛教师自选九年级教材中某一课时的教学内容，设计授课方案，设计并在规定的时间内展示板书。赛前上交教材分析和设计思路的简略书面材料，赛时1分钟口头陈述设计理由或作课堂总结。
4．学校初拟比赛时间为第十一周星期三教研活动时间，即2013年5月15日下午16：30。
5．比赛地点：二号教学楼十八个教室。各参赛选手赛前向评委组上交一百至二百字的教材分析、设计思路书面材料十份。选手抽签确定展示的教室，并在规定的十五分钟时间内（16：30-16：35）书写展示在规定教室的黑板，待评委到场评分时用1分钟口头模拟的课堂总结，或者简单陈述板书所概括的教学活动。
二、评分评奖及奖项设置
1.评委及评分标准。
比赛聘张玉国校长、雷盘国书记、马自儒副校长、邢耀强副校长、王瑜副校长、吴杰贵主席、王复凯主任、滕禄文主任、罗崇财主任等九位领导为评委，采用十分制评分，评分去掉最高分最低分的平均分为选手得分。
2．评分标准。
A．教材分析定位及设计理念（2分）
教学目标、对象明确，教学策略得当；设计合理，符合教学要求和学生特点。
B．板书内容呈现（5分）
内容概括完善、科学；教学重点突出；表述准确，术语规范；文字、图形、线条、符号、色彩等运用恰当；空间结构合理，能展现教学过程。
C．字迹美感（2分）
粉笔字规范、清晰、美观，大小适中。
D．创新与实用（1分）
立意新颖，具有想象力和个性表现力；能够运用于实际教学中，有推广价值
3.奖项设置。
本次比赛设一等奖三名、二等奖六名、三等奖九名。 三、本活动方案由教导处解释。
乌兰中学教导处
语言文字办公室
2013年4月2日
附：板书的一般性要求与原则
一、粉笔字板书的布局
首先，板书一定要有本节课的课题。
不管你将教材中的一个课题分成了几个小节，在每节课的板书上一定要写出课题，让学生一目了然。
其次，板书内容主要分成：正板书、副板书和其他板书。
①正板书：是指教师对教材内容进行分析综合高度概括后提纲挈领地写在黑板上的书面语言。它反映教师整个教学程序或课堂教学的主要内容，往往写在黑板最显眼的部位，而且整堂课一直要保留在黑板上。
②副板书：可以在黑板上随写随擦的板书。那些学生熟悉，而又必须推导、计算的过程；提醒学生注意的实验操作装置图；诱导学生思维的草图；学生的板演等，都是副板书的内容。对副板书也要注意局部内容的完整。副板书通常写在黑板的两侧或最右侧。
③其他板书：教师课前准备好的小黑板、幻灯片、投影片等。
二、板书运用的基本要求
1、内容精炼、重点突出
内容精炼是指板书要用最凝炼的文字或简洁明了的图形、符号反映教学的主要内容。重点突出是指板书要反映教学的难点、重点，不能主次不分或主次颠倒。
这个要求是板书的首要原则，它是由板书艺术的特殊性决定的：第一，黑板的面积有限，不能容纳所有内容；第二，板书一般在课堂上完成的，而每堂课是有限的，教师在板书上不能花太多时间。
但是，内容精炼并不是越简单越好，“简”的程度要依据教学需要和教学内容而定。一般要求板书要化繁为简，以简驭繁、以少胜多，让学生从最精简的板书中学到该学到的知识。
2 、条理清晰、布局合理
是要求板书的脉络、层次清楚，各层次之间结构严谨，形成系统的整体，并把相同层次的内容排列整齐，各层次的内容标号一致。布局合理是要求善于使用黑板，区分正副板书。既要正确把握教学内容的主次成分与层次性，又要按照美学要求构建整体。
3 、形式多样、启发性强
板书形式多种多样，千变万化，应根据教师特点、教材内容和学生情况而选择恰当的板书形式。既要选用他人的板书好形式，又要发挥主观能动性，创造板书的新形式。无论采用什么板书形式，都必须使板书具有启发性强的特点，引导学生积极思考，探求知识，发展能力。判断板书形式好与不好的主要标准，是看它能否在呈现教学基本内容的基础上，启发学生的思维。
4、写讲结合， 书画配合
教学离不开讲与学，讲是讲授，写是板书，两者有机结合，有利于教学信息的传递与交流。板书是在讲授过程中逐步呈现的。板书与讲授的结合形式有先书后讲、先讲后书、边讲边书等形式。有条件的教师，不但板书，还可板画。板画应做到简单明了，形象生动，有利于讲明观点，激发情趣，提高学习效率。书画结合、直观形象，教师要善于使用插图和挂图，善于随手画图，形象的简笔画既能引起学生的兴趣，又能有效地解决问题，甚至于在一些课堂上还可以培养学生的审美意识。
色彩搭配，强化记忆。板书时，对一些重点的字、词，可以用彩笔书写或标划出来。提醒学生注意，增强记忆效果。但彩笔不宜用的过多，避免把学生搞的眼花缭乱。