课
题
17 古诗两首
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。 2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。 3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。 读懂诗歌含义，体会诗歌意境。 激发学生学习兴趣。 多媒体课件、古筝曲。
教学目标 教学重点 教学难点 课前准备
第 1 课时 教学设计 设计意图
（一） 、激趣导入： 1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我 们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！ 2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
教 学 设 计
谈话引 入， 激起学生 4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多 学习兴趣。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。 多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就 来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》 。 （二） 、学习古诗： 1、听古诗朗读，学生自由跟读。 2、初读古诗，熟悉诗歌内容。
给孩子 提供自由的 学习环境， 在 4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、 读、评、议、 想中进行整 查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。 体感知。
3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。 5、小组汇报，教师作适当的点评。 6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄 伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
（三） 、了解诗人： 过渡语： 李白是我国伟大的浪漫主义诗人， 谁能向大家 介绍一些有关于李白生平的知识呢？ 1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。 2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇 特的想象，比喻；出神入化的夸张。
教 学 过 程
多种形 式朗读诗歌， 1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表 在朗读中感 受诗歌的意 现，点到为止即可。 境， 体会作者 的思想感情。 2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛。
3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表 现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。 （五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外 的李白的古诗。 （力争每一位同学都能参与。 ）
（四） 、巩固诗歌的学习：
激励孩 子朗诵古诗 导语： 看着同学们如此热烈地背诵， 老师也不禁有些技 的兴趣， 并鼓 励孩子课外 痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？ 积累，诵读。
1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》 ，请学生指 正。 2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》 。要求积累一句、两 句均可。 3、师生共背《将进酒》 。鼓励有困难
的同学课后继续背 诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。
（六） 、激发学习热情：
教学反思
课
题
17 古诗两首
1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美， 激发学生热爱大自然的思想感情。 2、学会本课中的 5 个生字及新词。 3、会背诵并默写两首古诗。 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古 诗《绝句》所描写的景色。 多媒体课件、古筝曲。
教学目标 教学重点 教学难点 课前准备
第 2 课时 教学设计 设计意图
一、初读知其意 1、学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响 亮。 在初读 的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句 中 充 分 调 动 孩子的自主 的意思。 性， 使其了解 3、学生齐读第 3、第 4 句，理解“含” 、 “泊” 古诗大意。 的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机 指导。 4、指名学生把四句诗的意思连起来说一说。 二、再读临其境。 1、学生回答：第 1、第 2 句写了什么景物？有 哪几种色彩？第 3、第 4 句写了什么景物？ 2、教师出示挂图。 学生看图， 教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当 讲解。前两句，突出“鸣” 、 “上”二字，帮助学生 理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面 显得生机盎然。 在图文 结合中抓住 关键词进一 步理解古诗 2、指名学生读第 1、第 2 句，理解“鸣” 、 “上”
教 学 设 计
想象古 后两句，突出“含” 、 “泊”二字，以此了解诗人 意思， 诗描绘的意 的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正 境。 是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景 （千里雪） 、 近处之景 （门） 和想象中的远处之景 （万 里船）有机融合于完整的画面之中。 3、学生看书上插图，边看图边读。 4、指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑 里再现画面。 5、指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽 景色。 三、三读悟其情
教 学 过 程
1、比较读。在黑板上出示： 融听、 想、品于一 体， 使学生对 读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 古诗语言文 为什么这样说？ 字从形式到 帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音， 并完成 内 容 进 行 了 多层面、 立体 下列板书： 的审美和积 累。 两个/黄鹂/鸣翠柳， 窗含西岭雪， 门泊东吴船。 一行/白鹭/上青天。 （前两句声色兼美） 窗含/西岭/千秋雪， 门泊/东吴/万里船。 （后两句意境开阔） 通过表 演让孩子们 播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。 展 示
自 己 的 充分尊 随后要求学生和着音乐诵读， 要求他们把对古诗 理解， 重孩子的个 的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇 性差异。 2、表演读。 头晃脑，手舞足蹈。 黄鹂鸣翠柳， 白鹭上青天。
教学反思
课
题
17 古诗两首
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。 2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。 3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。 读懂诗歌含义，体会诗歌意境。 激发学生学习兴趣。 多媒体课件、古筝曲。
教学目标 教学重点 教学难点 课前准备
第 1 课时 教学设计 设计意图
（一） 、激趣导入： 1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我 们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！ 2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
教 学 设 计
谈话引 入， 激起学生 4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多 学习兴趣。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。 多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就 来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》 。 （二） 、学习古诗： 1、听古诗朗读，学生自由跟读。 2、初读古诗，熟悉诗歌内容。
给孩子 提供自由的 学习环境， 在 4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、 读、评、议、 想中进行整 查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。 体感知。
3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。 5、小组汇报，教师作适当的点评。 6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄 伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
（三） 、了解诗人： 过渡语： 李白是我国伟大的浪漫主义诗人， 谁能向大家 介绍一些有关于李白生平的知识呢？ 1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。 2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇 特的想象，比喻；出神入化的夸张。
教 学 过 程
多种形 式朗读诗歌， 1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表 在朗读中感 受诗歌的意 现，点到为止即可。 境， 体会作者 的思想感情。 2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛。
3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表 现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。 （五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外 的李白的古诗。 （力争每一位同学都能参与。 ）
（四） 、巩固诗歌的学习：
激励孩 子朗诵古诗 导语： 看着同学们如此热烈地背诵， 老师也不禁有些技 的兴趣， 并鼓 励孩子课外 痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？ 积累，诵读。
1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》 ，请学生指 正。 2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》 。要求积累一句、两 句均可。 3、师生共背《将进酒》 。鼓励有困难
的同学课后继续背 诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。
（六） 、激发学习热情：
教学反思
课
题
17 古诗两首
1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美， 激发学生热爱大自然的思想感情。 2、学会本课中的 5 个生字及新词。 3、会背诵并默写两首古诗。 理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古 诗《绝句》所描写的景色。 多媒体课件、古筝曲。
教学目标 教学重点 教学难点 课前准备
第 2 课时 教学设计 设计意图
一、初读知其意 1、学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响 亮。 在初读 的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句 中 充 分 调 动 孩子的自主 的意思。 性， 使其了解 3、学生齐读第 3、第 4 句，理解“含” 、 “泊” 古诗大意。 的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机 指导。 4、指名学生把四句诗的意思连起来说一说。 二、再读临其境。 1、学生回答：第 1、第 2 句写了什么景物？有 哪几种色彩？第 3、第 4 句写了什么景物？ 2、教师出示挂图。 学生看图， 教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当 讲解。前两句，突出“鸣” 、 “上”二字，帮助学生 理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面 显得生机盎然。 在图文 结合中抓住 关键词进一 步理解古诗 2、指名学生读第 1、第 2 句，理解“鸣” 、 “上”
教 学 设 计
想象古 后两句，突出“含” 、 “泊”二字，以此了解诗人 意思， 诗描绘的意 的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正 境。 是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景 （千里雪） 、 近处之景 （门） 和想象中的远处之景 （万 里船）有机融合于完整的画面之中。 3、学生看书上插图，边看图边读。 4、指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑 里再现画面。 5、指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽 景色。 三、三读悟其情
教 学 过 程
1、比较读。在黑板上出示： 融听、 想、品于一 体， 使学生对 读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 古诗语言文 为什么这样说？ 字从形式到 帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音， 并完成 内 容 进 行 了 多层面、 立体 下列板书： 的审美和积 累。 两个/黄鹂/鸣翠柳， 窗含西岭雪， 门泊东吴船。 一行/白鹭/上青天。 （前两句声色兼美） 窗含/西岭/千秋雪， 门泊/东吴/万里船。 （后两句意境开阔） 通过表 演让孩子们 播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。 展 示
自 己 的 充分尊 随后要求学生和着音乐诵读， 要求他们把对古诗 理解， 重孩子的个 的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇 性差异。 2、表演读。 头晃脑，手舞足蹈。 黄鹂鸣翠柳， 白鹭上青天。
教学反思