《部首查字》听评课记录
李老师：这堂课能够根据《课程标准》以及学生的年龄特点、学习情况来制定教学目标，学习目标确定的具体而扎实，能够给学生创设一种轻松、和谐的气氛。
孔老师：用谜语导入，有效地激发了学生的学习积极性，既抓住了孩子们的注意力，又让他们对字典产生了一定的感情，从而为下面的教学顺利地打开局面。采用了小组合作、全班交流、互问互答、评价等多种形式，把任务落到每一个学生身上，强化了学生的参与意识。 贾老师：理论与实践相结合，让学生在观看微课程学习的同时加以强化练习，从而真正巩固并掌握部首查字的运用。教学中师生、生生互动频繁有效，微课程的运用和教师的引导使学生能够更好的理解所学内容。
于老师：刚开始时“在字典中快速找到给定的字”这个目标制订“高”了。学生第一次学习部首查字法，不求快速。可定为：能在字典正文中正确找到要查的字。
冯老师：教学过程中，大部分孩子掌握了查字方法，但仍有少数学生精力不够集中，查字步骤不能环环相扣，所以依旧不会，可以让同桌或小组长检查监督，互帮互助，彻底解决难关。再或者让“小老师”上台演示，讲解，会有一定的吸引力。
周老师：展开小组比赛，还要注意给定小组的时间，这时速度并不重要，关键是学生爱查、会查，小组合作成功的体验。
《部首查字》听评课记录
李老师：这堂课能够根据《课程标准》以及学生的年龄特点、学习情况来制定教学目标，学习目标确定的具体而扎实，能够给学生创设一种轻松、和谐的气氛。
孔老师：用谜语导入，有效地激发了学生的学习积极性，既抓住了孩子们的注意力，又让他们对字典产生了一定的感情，从而为下面的教学顺利地打开局面。采用了小组合作、全班交流、互问互答、评价等多种形式，把任务落到每一个学生身上，强化了学生的参与意识。 贾老师：理论与实践相结合，让学生在观看微课程学习的同时加以强化练习，从而真正巩固并掌握部首查字的运用。教学中师生、生生互动频繁有效，微课程的运用和教师的引导使学生能够更好的理解所学内容。
于老师：刚开始时“在字典中快速找到给定的字”这个目标制订“高”了。学生第一次学习部首查字法，不求快速。可定为：能在字典正文中正确找到要查的字。
冯老师：教学过程中，大部分孩子掌握了查字方法，但仍有少数学生精力不够集中，查字步骤不能环环相扣，所以依旧不会，可以让同桌或小组长检查监督，互帮互助，彻底解决难关。再或者让“小老师”上台演示，讲解，会有一定的吸引力。
周老师：展开小组比赛，还要注意给定小组的时间，这时速度并不重要，关键是学生爱查、会查，小组合作成功的体验。