重庆市某重点中学说课比赛一等奖，绝对原创。条理清晰，重点突出，极有感染力，值得一看.
《沁园春?长沙》 说课稿
一、说教材说大纲
(一)教材简析
1、课程的地位和作用：《沁园春?长沙》被编排在高中第一册第一篇，足见其重要的地位。这节课是学生进入高中的第一堂语文课，所以，她对学生学习高中语文有重要的引领作用。指导学生学好这篇课文，有助于树立学生学语文的信心，增强学习的兴趣。
2、课程内容：《沁园春?长沙》，通过对秋景的描绘和对革命生活的回忆，抒写出青年人以天下为已任，改造旧中国的豪情。
3、考纲要求：通过学习诗词篇目，培养学生的诗歌鉴赏能力。
4、课程的性质（特点）：陶行知说“诗歌是以抒情为主要特色的一种韵文样式。 本课是一首励志诗，同时也具有抒情、精悍的特点。
5、本课程和其它课程的关系：诗歌与高中阶段其它文体的不同之处，在于诗歌的短小精悍，生动形象，含而不露。霍林姆林斯基说：“诗是最优美的文学形式，是一切文法的基础。”
6、本节课与前后章节的关系：由于本单元是现当代诗歌和外国诗歌单元，《沁园春?长沙》是当代诗，可以作为沟通古诗和新诗的一个桥梁。
（二）教学目标及重难点
据大纲要求和课程性质以及学生的实际情况，我将教学目标和重难点设定如下：
1、知识目标： （1）培养学生读诗的兴趣，使之初步掌握诗词阅读的规律
（2）美读并背诵本词，体会词中蕴含的感情和志向。
2、能力目标： （1）培养学生探索与思考的能力（2）学习用壮景抒豪情的写法
3、情感目标：（1）学习毛泽东的远大的抱负（2）树立少年即立志的思想。
重点：（1）词中的感情和志向 （2）树立少年即立志的思想。
难点：（1）培养学生探索与思考的能力 （2）用壮景抒豪情的写法
二、说教法和学法
1、学情简析
初入校的新生学习积极性很高，对语文课有一定的新鲜感，但有相当一部分新生语文底子薄，文学趣味不高，喜欢听故事而不喜欢读诗和散文。更有少数学生体会不到诗歌的美，在诗歌的学习上有畏难情绪。所以，老师的任务是培养学生学诗的兴趣，指导学生使用正确的方法学诗，养成良好的学诗习惯，以提高学习能力。
2、说教材：语文教材是人文性与工具性的结合，所以，语文课应做到既传授学生知识与技能，又培养学生的文学趣味。
3、说教法：我本着“以学生为主体，教师为主导“的原则，针对学生实际情况，再结合本篇课文及教材的实际特点，确定本课教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
诵读法------在反复吟咏中体会词作的美
提问法——逐步引导，逐渐深入
点拨法——展开联想，拓展思路
创设情境法————让学生身临其境，展开联想
重庆市某重点中学说课比赛一等奖，绝对原创。条理清晰，重点突出，极有感染力，值得一看.
《沁园春?长沙》 说课稿
一、说教材说大纲
(一)教材简析
1、课程的地位和作用：《沁园春?长沙》被编排在高中第一册第一篇，足见其重要的地位。这节课是学生进入高中的第一堂语文课，所以，她对学生学习高中语文有重要的引领作用。指导学生学好这篇课文，有助于树立学生学语文的信心，增强学习的兴趣。
2、课程内容：《沁园春?长沙》，通过对秋景的描绘和对革命生活的回忆，抒写出青年人以天下为已任，改造旧中国的豪情。
3、考纲要求：通过学习诗词篇目，培养学生的诗歌鉴赏能力。
4、课程的性质（特点）：陶行知说“诗歌是以抒情为主要特色的一种韵文样式。 本课是一首励志诗，同时也具有抒情、精悍的特点。
5、本课程和其它课程的关系：诗歌与高中阶段其它文体的不同之处，在于诗歌的短小精悍，生动形象，含而不露。霍林姆林斯基说：“诗是最优美的文学形式，是一切文法的基础。”
6、本节课与前后章节的关系：由于本单元是现当代诗歌和外国诗歌单元，《沁园春?长沙》是当代诗，可以作为沟通古诗和新诗的一个桥梁。
（二）教学目标及重难点
据大纲要求和课程性质以及学生的实际情况，我将教学目标和重难点设定如下：
1、知识目标： （1）培养学生读诗的兴趣，使之初步掌握诗词阅读的规律
（2）美读并背诵本词，体会词中蕴含的感情和志向。
2、能力目标： （1）培养学生探索与思考的能力（2）学习用壮景抒豪情的写法
3、情感目标：（1）学习毛泽东的远大的抱负（2）树立少年即立志的思想。
重点：（1）词中的感情和志向 （2）树立少年即立志的思想。
难点：（1）培养学生探索与思考的能力 （2）用壮景抒豪情的写法
二、说教法和学法
1、学情简析
初入校的新生学习积极性很高，对语文课有一定的新鲜感，但有相当一部分新生语文底子薄，文学趣味不高，喜欢听故事而不喜欢读诗和散文。更有少数学生体会不到诗歌的美，在诗歌的学习上有畏难情绪。所以，老师的任务是培养学生学诗的兴趣，指导学生使用正确的方法学诗，养成良好的学诗习惯，以提高学习能力。
2、说教材：语文教材是人文性与工具性的结合，所以，语文课应做到既传授学生知识与技能，又培养学生的文学趣味。
3、说教法：我本着“以学生为主体，教师为主导“的原则，针对学生实际情况，再结合本篇课文及教材的实际特点，确定本课教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
诵读法------在反复吟咏中体会词作的美
提问法——逐步引导，逐渐深入
点拨法——展开联想，拓展思路
创设情境法————让学生身临其境，展开联想