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“非暴力沟通”
作者：陈立军
来源：《中小学心理健康教育》2015年第10期
〔关键词〕非暴力沟通；师生关系；班主任
一、无效沟通案例呈现
自习课上学生L在用手机玩游戏，被班主任请到了办公室。
班主任声色俱厉：“你都高三了，成绩一塌糊涂，还总是用手机玩游戏，把手机给我。” “我哪有总是玩，才拿出来一会儿。”L说着，死死地拽着手机。
“有什么好狡辩的，把手机给我。”L把手机拽得更紧了。
“不给是吧？那我请你爸爸过来！”
“晚上回家我会把手机交给妈妈。”L退了一步。
“不行，现在就得拿出来。学习这么差又不认真，真是让人操透了心。”班主任说着就去夺L的手机。
“说了晚上回家就交给我妈妈，够了吧？”L提高了嗓门。
“你还跟我耍态度是吗？现在我就打电话叫你爸爸过来。”说着，班主任拿起了手机。 “随便你！”不待班主任拨通电话，L甩下这句话，一溜烟跑了。
……
相信此番场景很多班主任都很熟悉。虽然这只是个案片断呈现，不代表长期的教育情绪和行为，但类似与学生交流无力沟通无效的情况在班主任工作中时有发生。案例中的班主任虽说是为了学生好，希望L不玩手机，好好学习，但班主任采取的严厉说教、辛辣嘲讽等带有强烈负面情绪的交流沟通，却使他为学生所做的努力，要么显得徒劳无功，要么昙花一现，甚至带来冷漠、隔膜与敌视；更严重的是，班主任内心的宁静经常遭到破坏，导致内在的分裂和不满，久而久之，会形成隐性暴力，给班主任带来情感和精神上的痛苦与创伤。
那么，有没有一种方式能帮助我们控制好情绪，与学生有效沟通、友好交流呢？
二、“非暴力沟通”解读
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“非暴力沟通”
作者：陈立军
来源：《中小学心理健康教育》2015年第10期
〔关键词〕非暴力沟通；师生关系；班主任
一、无效沟通案例呈现
自习课上学生L在用手机玩游戏，被班主任请到了办公室。
班主任声色俱厉：“你都高三了，成绩一塌糊涂，还总是用手机玩游戏，把手机给我。” “我哪有总是玩，才拿出来一会儿。”L说着，死死地拽着手机。
“有什么好狡辩的，把手机给我。”L把手机拽得更紧了。
“不给是吧？那我请你爸爸过来！”
“晚上回家我会把手机交给妈妈。”L退了一步。
“不行，现在就得拿出来。学习这么差又不认真，真是让人操透了心。”班主任说着就去夺L的手机。
“说了晚上回家就交给我妈妈，够了吧？”L提高了嗓门。
“你还跟我耍态度是吗？现在我就打电话叫你爸爸过来。”说着，班主任拿起了手机。 “随便你！”不待班主任拨通电话，L甩下这句话，一溜烟跑了。
……
相信此番场景很多班主任都很熟悉。虽然这只是个案片断呈现，不代表长期的教育情绪和行为，但类似与学生交流无力沟通无效的情况在班主任工作中时有发生。案例中的班主任虽说是为了学生好，希望L不玩手机，好好学习，但班主任采取的严厉说教、辛辣嘲讽等带有强烈负面情绪的交流沟通，却使他为学生所做的努力，要么显得徒劳无功，要么昙花一现，甚至带来冷漠、隔膜与敌视；更严重的是，班主任内心的宁静经常遭到破坏，导致内在的分裂和不满，久而久之，会形成隐性暴力，给班主任带来情感和精神上的痛苦与创伤。
那么，有没有一种方式能帮助我们控制好情绪，与学生有效沟通、友好交流呢？
二、“非暴力沟通”解读