伤仲永
词义理解
金溪民方仲永，
．．
尝识
．．
忽啼
．．．
异】焉
．．
．
．
旁近．．．
之即
．．．
诗四句，并自
为】其名。其诗以】养．．．
收】族．．
意一乡
．．．观之。自是
．
】指物作诗立就】，其
．．．】皆有可观．．．
奇
】之，
．
稍稍】宾客其父，或
】．．．．．
父利其然
．．．
】也，日
】扳环
．．．谒】于．．
余也．．
从．
于令．．
】作诗，不能
称】前时】
之闻
．．．
自．
】众人矣。”
通悟受
．．．
贤】于材
．．
．人】远矣。卒
．．
于．
不至
．．
彼其贤．．．
且今
夫
．．．
】不受之天，固
】众人，又不受之人，得．．
已 ．
1解释下列多义字
之
①忽啼求之： （它，指书具，代词。 ）
②借旁近与之：（他，指仲永，代词。）
③余闻之也久：（这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。） ④不能称前时之闻：（的，助词。）
⑤卒之为众人： （语气助词，不译。 ）
于
①环谒于邑人： 到，介词。
②于舅家见之： 在，介词。
③贤于材人远矣：比，介词。
④受于人者不至：从，介词。
然
①父利其然也（ 这 ）
②泯然众人矣（ „„的样子）
2句子翻译
1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
2邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。
3.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
4其诗以养父母、收族为意。
这首诗以赡养父母、团结同宗族的人作为内容
5 其受之天也，贤于材人远矣。
他的天资比一般有才能的人高得多。
6 得为众人而已耶？
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
三、内容理解
1.本文记述了一个什么故事？
本文就是通过记叙_方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，主要采用了叙事和议论两种表达方式。这种叙议结合，就事说理的好处是以真实生动的事例说明具有普遍意义的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。
2.本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？
【“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。】
3.本文分为几个部分，那些详写，那些略写，为何这样安排？
【课文详写仲永年少时天资聪慧，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。仲永才能衰退及最终平庸无奇两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。】
4.“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方
面？
【交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。】
5. 从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？
【一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之人。】
6.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？
【“余闻之也久”这句话，是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。】
【从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。】
7.文章最后一段议论讲述了什么道理？这一段讲了几层意思？
【说明后天教育对成才的重要性。】讲了两层意思：①从王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。②从“彼其„„”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。
8.作者认为人的天资和后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？
【二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。】
9.本文借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。
10.本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。
11.文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。
伤仲永
词义理解
金溪民方仲永，
．．
尝识
．．
忽啼
．．．
异】焉
．．
．
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旁近．．．
之即
．．．
诗四句，并自
为】其名。其诗以】养．．．
收】族．．
意一乡
．．．观之。自是
．
】指物作诗立就】，其
．．．】皆有可观．．．
奇
】之，
．
稍稍】宾客其父，或
】．．．．．
父利其然
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】也，日
】扳环
．．．谒】于．．
余也．．
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】作诗，不能
称】前时】
之闻
．．．
自．
】众人矣。”
通悟受
．．．
贤】于材
．．
．人】远矣。卒
．．
于．
不至
．．
彼其贤．．．
且今
夫
．．．
】不受之天，固
】众人，又不受之人，得．．
已 ．
1解释下列多义字
之
①忽啼求之： （它，指书具，代词。 ）
②借旁近与之：（他，指仲永，代词。）
③余闻之也久：（这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。） ④不能称前时之闻：（的，助词。）
⑤卒之为众人： （语气助词，不译。 ）
于
①环谒于邑人： 到，介词。
②于舅家见之： 在，介词。
③贤于材人远矣：比，介词。
④受于人者不至：从，介词。
然
①父利其然也（ 这 ）
②泯然众人矣（ „„的样子）
2句子翻译
1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
2邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。
3.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
4其诗以养父母、收族为意。
这首诗以赡养父母、团结同宗族的人作为内容
5 其受之天也，贤于材人远矣。
他的天资比一般有才能的人高得多。
6 得为众人而已耶？
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
三、内容理解
1.本文记述了一个什么故事？
本文就是通过记叙_方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，主要采用了叙事和议论两种表达方式。这种叙议结合，就事说理的好处是以真实生动的事例说明具有普遍意义的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。
2.本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？
【“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。】
3.本文分为几个部分，那些详写，那些略写，为何这样安排？
【课文详写仲永年少时天资聪慧，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。仲永才能衰退及最终平庸无奇两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。】
4.“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方
面？
【交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。】
5. 从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？
【一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之人。】
6.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？
【“余闻之也久”这句话，是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。】
【从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。】
7.文章最后一段议论讲述了什么道理？这一段讲了几层意思？
【说明后天教育对成才的重要性。】讲了两层意思：①从王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。②从“彼其„„”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。
8.作者认为人的天资和后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？
【二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。】
9.本文借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。
10.本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。
11.文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。