榆阳区小学科学课时设计
年级 五
课题
学期 第一
四、1.我们的小缆车 课时 初备
设计者 薛万和
共 1 第 1
第 25 课时
课型 新授课
2015 年 11 月 7 日 年 月 月 月 月 日 日 日 日
检查 记录
年 复备 年 年
教学 目标
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。 用实验数据验证推测。
重点
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
难点
用实验数据验证推测。
教师 准备 课前 准备 学生 准备
实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、 秒表
实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、 秒表
教学流程预设
反思与补充
一、导入新课
1、（课件出示各种车）谈话：几千年前，人类就发明了车，随 着科技的不断进步， 车的种类也越来越多了， 那么它们都是靠什么动 力运动的呢？（点击播放）车可以使用不同的动力运动。 2、（用课件出示缆车）认识这辆车吗？这就是有名的香港太平 山山顶缆车，车子里没有任何动力装置，只有一个方向盘，那这辆车 是靠什么来运动的呢？ 3、（点击：钢缆绳闪动）在它的前面拉着一条钢缆绳，缆车就 是用钢缆绳拉着前进的车。
二、安装小缆车，认识重力
1、师：今天老师也带来了一辆小车，你有办法用细绳、钩子、 铁圈等这些材料让小车运动起来吗？（课件出示细绳、钩子、铁圈、 小车） 2、（课件出示安装好的小缆车）想让小缆车开得又直又远，安 装时有什么决窍吗？ （课件出示绳子太长了会碰地， 太短了小车行驶 的时间太短不利于我们观察） （不让小车掉下桌子去，细绳要拴在中 间） 3、问：在这个装置里，铁垫圈起了什么作用？铁垫圈是怎么拉 动小车运动的？（动画：小车运动） 4、师：由于地球吸引而使铁垫圈受到一个向下的力，这就是重 力。（课件） 师：重力在生活中我们也常常能够体会到。比如（课件出示：提 牛奶、背书包、苹果落地，抛出去的球落回地面）。除了刚才你看到 的，在生活中你还有哪些地方感受过重力？ 学生举例。 5、师：还有很多吧，其实地球上的任何物体都有一个向下的重 力。
教学流程预设
反思与补充
（课件出示） 正是因为铁垫圈的重力对小车产生了拉力， 使小车 运动起来。 （板书）这里拉力的大小是由什么决定的？那拉力的大小 就用垫圈数来表示吧！ 6、课件出示：挂几个垫圈，刚好使小车运动起来？ 师： 那几个垫圈的拉力， 能使小车刚好运动起来呢？那你估计一 下，一个垫圈的拉力能让小车运动起来吗？那两个呢？ 7、你能用实验来验证你的假设吗？（从挂一个垫圈开始，一个 一个地增加垫圈） 8
、那就让我们先来安装一辆用重力拉动的小缆车，再看看挂几 个垫圈，刚好使小车运动起来吧。 9、学生安装小缆车，并实验。
10、学生交流后（几个垫圈的拉力能让小车刚好运动起来？）
三、拉力与小缆车的运动
1、师：你有办法让小车跑得更快些吗？（课件出示） 2、师：拉力与小车的快慢有什么关系呢？（课件出示：拉力越 大， 小车运动的越快） 你们也这么认为吗？你能设计一个实验来验证 你们的推测吗？
四、总结
同学们，你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学，其实 只要我们继续去探究小车， 一定还会有更多新的发现。 那么在今天这 节课中你有什么收获呢？
我们的小缆车
板 书 设 计
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。 拉力越大，小车运动越快。
本节课之前试教的时候，一直是按照书本上的流程逐一下来，教学目标也基本 能达成。 但总是感觉前面组装小缆车，这个教学环节，教师讲的太多，有种“保姆式” 的教学感觉。因此在第 3 次试课时，直接出示小缆车，省略了绳子应该有多长这个 问题。其实在之前的试教中，我发现学生，都可以说出来，所以就将这个问题省略 了。
教 后 反 思
还有课文刚开始的那几张图片，其中的马车、高尔夫休息车等这些车，学生平 时接触到的并不多，要提问他们这些车是靠什么动力运动的？难度有点高。因此我 将本环节的教学，改成课前交流，提问学生“你们今天是坐什么车，来学校的？” 从学生身边熟悉的事物出发，能够让学生更好的理解。 本节课另一个活动是研究拉力大小与小车运动快慢。这节公开课，在这个活动中， 做的不够好。主要是实验前的指导不够精简，实验材料还可以再改进。 这节课还有一个问题， 自我感觉上课的时候，一点热情都没有，教师的情绪很低沉， 这使得学生的气氛也没有带动起来。
榆阳区小学科学课时设计
年级 五
课题
学期 第一
四、1.我们的小缆车 课时 初备
设计者 薛万和
共 1 第 1
第 25 课时
课型 新授课
2015 年 11 月 7 日 年 月 月 月 月 日 日 日 日
检查 记录
年 复备 年 年
教学 目标
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。 用实验数据验证推测。
重点
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
难点
用实验数据验证推测。
教师 准备 课前 准备 学生 准备
实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、 秒表
实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、 秒表
教学流程预设
反思与补充
一、导入新课
1、（课件出示各种车）谈话：几千年前，人类就发明了车，随 着科技的不断进步， 车的种类也越来越多了， 那么它们都是靠什么动 力运动的呢？（点击播放）车可以使用不同的动力运动。 2、（用课件出示缆车）认识这辆车吗？这就是有名的香港太平 山山顶缆车，车子里没有任何动力装置，只有一个方向盘，那这辆车 是靠什么来运动的呢？ 3、（点击：钢缆绳闪动）在它的前面拉着一条钢缆绳，缆车就 是用钢缆绳拉着前进的车。
二、安装小缆车，认识重力
1、师：今天老师也带来了一辆小车，你有办法用细绳、钩子、 铁圈等这些材料让小车运动起来吗？（课件出示细绳、钩子、铁圈、 小车） 2、（课件出示安装好的小缆车）想让小缆车开得又直又远，安 装时有什么决窍吗？ （课件出示绳子太长了会碰地， 太短了小车行驶 的时间太短不利于我们观察） （不让小车掉下桌子去，细绳要拴在中 间） 3、问：在这个装置里，铁垫圈起了什么作用？铁垫圈是怎么拉 动小车运动的？（动画：小车运动） 4、师：由于地球吸引而使铁垫圈受到一个向下的力，这就是重 力。（课件） 师：重力在生活中我们也常常能够体会到。比如（课件出示：提 牛奶、背书包、苹果落地，抛出去的球落回地面）。除了刚才你看到 的，在生活中你还有哪些地方感受过重力？ 学生举例。 5、师：还有很多吧，其实地球上的任何物体都有一个向下的重 力。
教学流程预设
反思与补充
（课件出示） 正是因为铁垫圈的重力对小车产生了拉力， 使小车 运动起来。 （板书）这里拉力的大小是由什么决定的？那拉力的大小 就用垫圈数来表示吧！ 6、课件出示：挂几个垫圈，刚好使小车运动起来？ 师： 那几个垫圈的拉力， 能使小车刚好运动起来呢？那你估计一 下，一个垫圈的拉力能让小车运动起来吗？那两个呢？ 7、你能用实验来验证你的假设吗？（从挂一个垫圈开始，一个 一个地增加垫圈） 8
、那就让我们先来安装一辆用重力拉动的小缆车，再看看挂几 个垫圈，刚好使小车运动起来吧。 9、学生安装小缆车，并实验。
10、学生交流后（几个垫圈的拉力能让小车刚好运动起来？）
三、拉力与小缆车的运动
1、师：你有办法让小车跑得更快些吗？（课件出示） 2、师：拉力与小车的快慢有什么关系呢？（课件出示：拉力越 大， 小车运动的越快） 你们也这么认为吗？你能设计一个实验来验证 你们的推测吗？
四、总结
同学们，你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学，其实 只要我们继续去探究小车， 一定还会有更多新的发现。 那么在今天这 节课中你有什么收获呢？
我们的小缆车
板 书 设 计
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。 拉力越大，小车运动越快。
本节课之前试教的时候，一直是按照书本上的流程逐一下来，教学目标也基本 能达成。 但总是感觉前面组装小缆车，这个教学环节，教师讲的太多，有种“保姆式” 的教学感觉。因此在第 3 次试课时，直接出示小缆车，省略了绳子应该有多长这个 问题。其实在之前的试教中，我发现学生，都可以说出来，所以就将这个问题省略 了。
教 后 反 思
还有课文刚开始的那几张图片，其中的马车、高尔夫休息车等这些车，学生平 时接触到的并不多，要提问他们这些车是靠什么动力运动的？难度有点高。因此我 将本环节的教学，改成课前交流，提问学生“你们今天是坐什么车，来学校的？” 从学生身边熟悉的事物出发，能够让学生更好的理解。 本节课另一个活动是研究拉力大小与小车运动快慢。这节公开课，在这个活动中， 做的不够好。主要是实验前的指导不够精简，实验材料还可以再改进。 这节课还有一个问题， 自我感觉上课的时候，一点热情都没有，教师的情绪很低沉， 这使得学生的气氛也没有带动起来。